Границы «особенного» счастья

Границы «особенного» счастья
Ольга Сбитнева

Автор книги – практикующий психолог, не понаслышке зная о проблемах, с которыми сталкиваются родители «особенных» детей, систематизирует методы и приемы саморегуляции негативных психических состояний и вместе с читателями на психологическом уровне проходит весь путь от рождения ребенка до коррекции эмоционального состояния родителей.Материал, изложенный в книге, позволяет по-иному взглянуть на обстоятельства и найти внутренние ресурсы жить полноценной жизнью.

Границы «особенного» счастья

Ольга Сбитнева

© Ольга Сбитнева, 2020

ISBN 978-5-4498-4435-4

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Границы «особенного» счастья

О несчастье! Оно является опорой счастья.
О счастье! В нём заключено несчастье.
Кто знает их границы? не имеют постоянства.
Лао-Цзы

Когда в семье воспитывается «особенный» ребенок все внимание семьи устремлено на его нужды и мало кто задумывается над тем, как чувствуют себя родители, проходя этот нелегкий путь, от неприятия ситуации до осознания поставленного диагноза, включая череду последующих реабилитационных мероприятий. Вместе с тем, стабильное эмоциональное состояние родителей – это залог восстановления и успешной социализации ребенка. Именно поэтому, тем семьям, на чью долю выпал этот нелегкий путь так важно найти внутренние ресурсы и жить полноценной жизнью.

Книга рассчитана на широкий круг читателей. В ней найдут ответы на многие вопросы как психологи, занимающиеся индивидуальной практикой, так и психологи, педагоги, работающие в сфере детско-родительских отношений (общеобразовательные школы, детские сады, школы-интернаты особого типа и т.д.), а родители, воспитывающие «особенных» детей, смогут по-новому взглянуть на некоторые аспекты своего внутреннего осознания, казалось бы, неразрешимой проблемы.

В книге содержатся практические психологические рекомендации, которые помогут родителям справиться с теми трудностями, которые неизбежно возникают в семье с рождением «особенного» ребенка.

Автор не дифференцирует клинические случаи, слово «особенный» не несет в себе какого-то конкретного медицинского диагноза, а рассматривается с точки зрения индивидуального подхода к программе развития ребенка.

От автора

Иногда так случается в жизни родителей, что они вдруг начинают задавать себе огромное количество вопросов, но эти вопросы сродни тем, которые задают дети в 3 года, потому что носят элементарный характер и начинаются с фразы «почему???». Ответы на данные вопросы у родителей отсутствуют, а точнее сказать, они слабо поддаются здравому смыслу и обсуждению.

Эти вопросы знакомы всем, у кого в семье растет «необычный» ребенок…

Ребенок с эмоциональными, социальными, физическими или психическими проблемами, именно это значение вкладывает автор в определение «необычный» или «особенный» ребенок.

Причины патологий и их последствия достаточно различны. Мы не будем вдаваться в конкретные медицинские формулировки важно лишь то, что реабилитация важна для всех как для «особенных» детей, так и для их родителей.

«Необычный», «особенный», «странный» ребенок, хотя как не назови список ранее упомянутых вопросов остается неизменным: «почему именно со мной?», «почему именно мой ребенок?», словом одно сплошное «почему?» и наконец, «а что дальше?».

Нет ничего более устрашающего собственных мыслей и осознания того в какие дебри эти мысли могут завести. Благо если эти представления касаются счастливых минут и устремлены на перспективу в будущем, но, если вы понимаете, что будущее для вашего ребенка может оказаться не таким уж радужным, стоит прервать поток этих негативных мыслей. И сказать себе: «Все будет хорошо! Да возможно не идеально, как хотелось бы, но мы позволим себе быть счастливыми и наслаждаться каждой минутой наших маленьких побед!».

К сожалению, скажете вы, не всегда даже относительно здоровый человек может найти себе применение в этом круговороте жизни, уже не говоря о людях с ограниченными возможностями. И, тем не менее, мы знаем массу примеров, когда люди с тяжелыми врожденными или приобретенными заболеваниями, порой приводящими к полной инвалидности, становились великими художниками, писателями, спортсменами и даже бизнесменами, входящими в журналы Forbes.

«Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему» (Л. Н. Толстой).

Огромное счастье для всей семьи, связанное с рождением ребенка, со временем перерастает в тревогу. Где-то глубоко внутри вашего сознания звучат первые звоночки, и ставиться понятно, что что-то идет не так. Но вы так долго и упорно стараетесь не сознаваться себе в этом, надеясь, что это лишь один из возможных вариантов индивидуального развития ребенка и, несмотря на огромное желание счастливого исхода, как гром среди ясного неба звучит диагноз – приговор ВАШ РЕБЕНОК – ЭТО «ОСОБЕННЫЙ» РЕБЕНОК! Как же так? Наш любимый и такой желанный ребенок имеет нарушения в развитии? И вы начинаете осознавать, что, так как было «до» уже никогда не будет. Рождение на свет ребенка с каким-либо нарушением в развитии либо серьезным заболеванием навсегда меняет жизненный уклад семьи.

После появления ребенка, каждый родитель в ярких красках представляет себе, каким станет их чадо, когда вырастет, и кто знает, как далеко могут зайти эти представления: «мой сын (или дочь) станет великим музыкантом, художником, успешным бизнесменом, одним словом личностью, добьется успеха и всеобщего признания» – думают одни. Другие – думают о том, как их отпрыски создадут семью, родят детей, и просто будут жить обеспеченной (обязательно!) жизнью, но… случилось то, что случилось и факт есть факт с этим не поспорить, рухнули надежды и вожделенные мечты. Какая уж тут знаменитая личность, уже речь идет хотя бы о минимальной социализации «особого» ребенка.

И в этот момент настает особое время – для каждой подобной семьи настает время мучительных перемен. Ведь для того, чтобы принять сложившуюся ситуацию и снова начать жить полноценной жизнью, необходим очень долгий и упорный труд каждого, кто считает себя составляющей социальной ячейки общества.

Надо сказать, что стратегия поведения у разных родителей неоднозначна. Одни собираются с духом, и сразу же начинают что-то предпринимать: консультироваться с врачами, искать специалистов, ездить на всевозможные обследования и т. д. Другие находятся в состоянии растерянности: начинают паниковать или отрицать поставленные диагнозы, не веря не только врачам, но и своим собственным наблюдениям.

Описывая ситуации, связанные с рождением «особенного» ребенка, в основном речь, всегда идет о детях, порой забывая, что очень часто возможность изменения ситуации или хотя бы обстановки вокруг ребенка зависит от душевного состояния родителей. С первых дней жизни ребенок как губка впитывает эмоциональную силу родителей при этом очень важно, чтобы она излучала жизненную энергию, любовь и спокойствие.

Основные инструменты оценки состояния развития ребенка родителями.

Рассматривая в общих чертах процесс развития ребенка, который носит «правильный» характер, следует отметить, что с самого рождения у малыша наблюдается врожденная рефлекторная деятельность. Главным, в которой является сосательный рефлекс, который возникает при раздражении слизистой языка, губ, кожи около рта и щек, хоботковый рефлекс (сокращение круговой мышцы рта) – трубкообразное выпячивание губ при прикосновении пальцем к губам ребенка (сохраняется до 2—3 месяцев). Примерно в недельном возрасте у младенца формируется условный пищевой рефлекс в виде сосательных движений на положение кормления.

К 3—5 месяцам возникает ориентировочно-исследовательский рефлекс: поворачивание глаз и головы к источнику света.

В период 5—8 недель вырабатываются двигательные и оборонительные условные рефлексы.

У новорожденных сформированы болевые и температурные рецепторы, они хорошо различают сладкое, горькое, кислое. К 8—10 месяцам ребенок уже хорошо реагирует на окружающих людей. Реакция на слова может проявляться уже с 4 месяцев. Приблизительно после 6 месяцев возникают первые проявления речи. Но вначале возникает понимание речи, а уже затем ее воспроизведение.

К первому году жизни постепенно происходит формирование системы адекватных действий с предметами, интенсивно развиваются речедвигательные условные рефлексы.

На втором году ребенок уже может соединять слова в фразы. Поведение ребенка становится целенаправленным. К четырем годам некоторые дети начинают осваивать чтение и письмо. К пяти – начинает преобладать словесное мышление, сопряженное с внутренней речью. К шести годам развитие коры головного мозга ребенка приближается к уровню строения мозга взрослого человека. Хотя, конечно, следует сказать, что все временные рамки в формировании навыков, достаточно условны и развитие каждого маленького человечка строго индивидуально. К примеру, относительно проявления речи у малыша эти границы во времени могут быть достаточно расширены и при этом не свидетельствовать о каком-либо нарушении.

В вопросе оценки состояния развития своего ребенка, родители могут обратиться за помощью к опросникам, позволяющих с первых дней дать оценку основным этапам взросления младенца.

– Шкала KID – инструмент оценки развития ребенка. Данная шкала подходит для детей, хронологически или по развитию младше 16 месяцев и описывают поведение малыша, характерное для него в указанный период жизни. KID-шкала состоит из 252 пунктов, сформированных по пяти областям: когнитивная, двигательная, языковая, социальная и область самообслуживания. Суммарный балл определяет общий уровень развития.

– Айртоновская CDI-шкала позволяет оценивать возраст ребенка от 1 года до 6 лет (в русской версии – от 15 месяцев до 4-х лет) в шести областях: социальной, крупных движениях, мелких движениях, в области самообслуживания, а также экспрессивном языке и понимании языка.

– «Тест понимания слов» включает в себя 70 слов из 6 классов: команды, слова, обозначающие направление и положение, части тела, цвета, количественные и описательные слова. Для того, чтобы проверить понимание ребенком слов, взрослому необходимо, например, положить перед ребенком цветные карандаши и сказать: «дай мне синий карандаш, а теперь красный» и т. д. В оценке коммуникативных навыков малыша, родителям предлагается отмечать слова, которые ребенок понимает, а также слова, которые не являются общепринятыми. Кроме того, взрослым рекомендуют записывать примеры самых длинных фраз, используемых ребенком.

– Макартуровский опросник (CDI) (раздел «Действия и жесты») – он состоит из следующих подразделов: «Первые коммуникативные жесты», «Игры», «Действия с предметами», «Подражание родителям», «Имитация действий взрослых» с настоящими или игрушечными предметами.

«Жизнь в семье – самое увлекательное из приключений» (Сесиль Лупан).

В настоящее время актуальной задачей для специалистов, готовых прийти на помощь «особенному» ребенку и его родителям является поиск новых моделей психологической поддержки, в частности огромное внимание уделяется созданию определенных комплексных походов психокоррекционного воздействия на детско-родительские отношения.

Конечно, с рождением младенца, жизнь семьи особым образом корректируется, подстраиваясь под самые важные ее элементы и составляющие, центром которых является ребенок. Но по мере его взросления все же есть вероятность вернуться к прежнему ритму и укладу жизни, что иногда является совершенно невозможным, если в семье родился «особый» ребенок.

Часто случается так, что родителей пугают те чувства и эмоции, которые они переживают по поводу рождения «не такого» малаша. К этому нельзя подготовиться заранее и даже в тех случаях, когда еще на стадии внутриутробного развития плода известно о рождении ребенка с дефектом, всегда остается немалая надежда на врачебную ошибку.

И все же, ваш родившейся малыш, «другой»… В голове звучит один и тот же вопрос: «а что дальше?». Есть только одно огромное желание, чтобы все как по взмаху волшебной палочки изменилось – но ничего не меняется, и от этого хочется куда-нибудь спрятаться, укрыться, убежать. По факту вы становитесь, замкнуты в пространстве собственных мыслей и чувств, и страдаете от бессилия что-либо изменить. Желание спрятаться как улитка в панцирь и изолироваться от окружающего мира, разорвав все существующие связи, усиливается с каждым днем, но это не приносит какого-либо облегчения. Кажется, что от безысходности ситуации можно сойти с ума… Прерывая этот безудержный поток представлений в голове вдруг мелькает одна здравая мысль – «если не я, то кто же поможет моему ребенку?». Однако, до этого осознания может пройти, к сожалению, немало времени.

Попробуем охарактеризовать, то состояние беспомощности, в которое попадает каждая подобная семья: ощущение безысходности ситуации, разрушение определенных стереотипов мышления, вас не покидает чувство маленького беспомощного зверя, которого загнали в клетку и не дают ни есть, ни пить.

Что же делать? Образно говоря, необходимо найти самый тонкий прутик, который есть вероятность растянуть в этой клетке и выйти на свободу. Только в случае выхода из изолированного пространства у вас получится удовлетворить свои физиологические потребности. Проще говоря, необходимо осознать сложившуюся ситуацию, выйти из замкнутого пространства собственных мыслей о ее безысходности, и тем самым помочь самому себе. Всегда легче помочь тому, кто осознает, что «болит». Но все же необходимо отметить, что это не та боль, про которую говорят: «завтра пройдет» и не та рана, о которой говорят: «до свадьбы заживет».

Столкнувшись с подобной ситуацией, неминуемо возникает мыслительная борьба – «бежать» или «бороться»?

Для того, чтобы правильно оценить обстоятельства, необходимо разобраться, что же является естественным в данных условиях?