Последний отзыв
Книга довольно хорошо написана в виде рассказов старого человека молодому парню, основанных на событиях его реальной жизни, охватывающей период с нача...
Далее
По всем вопросам обращайтесь на: info@litportal.ru
(©) 2003-2024.
✖
Арбайтен, Ольга Викторовна! Избранные страницы сайта olga.co.il
Год написания книги
2016
Настройки чтения
Размер шрифта
Высота строк
Поля
Особенности устной и письменной речи:
– стереотипные простые предложения, отсутствие сложных предложений,
– необходимость вопросов для построения развёрнутых предложений,
– неразвёрнутость, краткость текста,
– необходимость вопросов для построения текста,
– пропуск существенных смысловых кусков текста,
– отсутствие или стереотипия связующих элементов в тексте.
Признаки слабости кинестетической организации движений:
Моторика:
– отставание в развитии крупной и особенно мелкой моторики (завязывание шнурков, рисование, вырезание, лепка),
– отставание в развитии речевой моторики.
Артикуляция:
– смешения звуков или их нечёткое произнесение,
– в прошлом длительные занятия с логопедом из-за трудностей автоматизации произнесения звуков.
Письмо:
– смешение на письме звуков, близких по произношению, или букв, близких по написанию (т-п, б-д, т-к, т-н, ж-х, и-у).
Признаки слабости переработки слуховой информации:
Фонематический слух:
– замена звуков, близких по звучанию в устной и письменной речи.
Словарь:
– трудности называния,
– поиски слов,
– вербальные замены,
– частое использование местоимений и обобщающих слов.
Снижение слухоречевой памяти:
– переспрашивают учителя,
– пропускают слова, куски фраз, целые фразы из диктанта,
– трудности пересказа,
– ошибки в математике из-за трудностей запоминания (устный счёт и задачи).
Признаки слабости переработки зрительной информации:
Зрительное восприятие:
– трудности опознания изображений предметов, особенно если рисунок стилизован или перенасыщен.
Зрительные представления:
– рисунки очень обобщённые, при повторении рисунка не закрепление, а утеря формы.
Письмо:
– трудности усвоения графического образа буквы и цифры (путают зрительно похожие знаки, особенно заглавные или редкие буквы Н-К, ц-ч, п-к-н, цифры 1 и 7, 3 и 5).
Чтение:
– замедленное или угадывающее чтение из-за трудностей опознания букв.
Признаки слабости переработки зрительно-пространственной информации:
Общая ориентация в пространстве:
– трудности запоминания маршрута,
– трудности дифференцировки право-лево.
Речь:
– трудности понимания логико-грамматических конструкций (в частности, в условиях задачи).
Счёт:
– зеркальное написание цифр,
– зеркальное чтение примеров (вместо 23—5= … читает 32—5=27),
– трудности усвоения разрядного строения числа,
– трудности решения примеров с переходом через десяток.
Письмо (и ведение тетрадей):
– стереотипные простые предложения, отсутствие сложных предложений,
– необходимость вопросов для построения развёрнутых предложений,
– неразвёрнутость, краткость текста,
– необходимость вопросов для построения текста,
– пропуск существенных смысловых кусков текста,
– отсутствие или стереотипия связующих элементов в тексте.
Признаки слабости кинестетической организации движений:
Моторика:
– отставание в развитии крупной и особенно мелкой моторики (завязывание шнурков, рисование, вырезание, лепка),
– отставание в развитии речевой моторики.
Артикуляция:
– смешения звуков или их нечёткое произнесение,
– в прошлом длительные занятия с логопедом из-за трудностей автоматизации произнесения звуков.
Письмо:
– смешение на письме звуков, близких по произношению, или букв, близких по написанию (т-п, б-д, т-к, т-н, ж-х, и-у).
Признаки слабости переработки слуховой информации:
Фонематический слух:
– замена звуков, близких по звучанию в устной и письменной речи.
Словарь:
– трудности называния,
– поиски слов,
– вербальные замены,
– частое использование местоимений и обобщающих слов.
Снижение слухоречевой памяти:
– переспрашивают учителя,
– пропускают слова, куски фраз, целые фразы из диктанта,
– трудности пересказа,
– ошибки в математике из-за трудностей запоминания (устный счёт и задачи).
Признаки слабости переработки зрительной информации:
Зрительное восприятие:
– трудности опознания изображений предметов, особенно если рисунок стилизован или перенасыщен.
Зрительные представления:
– рисунки очень обобщённые, при повторении рисунка не закрепление, а утеря формы.
Письмо:
– трудности усвоения графического образа буквы и цифры (путают зрительно похожие знаки, особенно заглавные или редкие буквы Н-К, ц-ч, п-к-н, цифры 1 и 7, 3 и 5).
Чтение:
– замедленное или угадывающее чтение из-за трудностей опознания букв.
Признаки слабости переработки зрительно-пространственной информации:
Общая ориентация в пространстве:
– трудности запоминания маршрута,
– трудности дифференцировки право-лево.
Речь:
– трудности понимания логико-грамматических конструкций (в частности, в условиях задачи).
Счёт:
– зеркальное написание цифр,
– зеркальное чтение примеров (вместо 23—5= … читает 32—5=27),
– трудности усвоения разрядного строения числа,
– трудности решения примеров с переходом через десяток.
Письмо (и ведение тетрадей):
Другие электронные книги автора Ольга Викторовна Бермант-Полякова
Другие аудиокниги автора Ольга Викторовна Бермант-Полякова
Последний отзыв
Книга довольно хорошо написана в виде рассказов старого человека молодому парню, основанных на событиях его реальной жизни, охватывающей период с нача...
Далее