Профориентационные кейсы образовательных организаций

Рисунок 3. Модель деятельности организатора профориентационной работы

Позиции, которые соединяет в своей работе организатор профориентационной работы (классный руководитель), направлены на решение целого класса задач:

• Мотивация. Отсутствие мотивов делает обучение лишённым смысла, и, как следствие, дальнейшее развитие становится малоэффективным. Именно поэтому задача мотивации обучающихся является первой, на которую следует обращать внимание преподавателю.

• Поддержка. Эмоциональная поддержка обучающихся – необходимый элемент, который позволяет разрешать внутренние противоречия.

• Сопровождение в достижении цели. Обратная связь на каждом этапе профессионального самоопределения позволяет вносить коррективы в профессиональный и образовательный трек.

• Передача опыта. Выбор будущей профессии, несомненно, должен быть самостоятельным, однако, для того чтобы выбор был правильным, требуется сопровождение опытного взрослого.

• Проявление ценностей и смыслов в его работе. Данная задача отвечает за формирование ценностей трудовой деятельности, формирование позитивного образа профессионала и выстраивание иерархии мотивов обучающегося.

Дадим краткое описание позиций классного руководителя, необходимых для обеспечения высокого уровня профориентационной работы.

Позиция организатора

Главная задача организатора заключается в регулировании воспитательного процесса через создание условий для максимального самовыражения воспитанников, удовлетворение их социальных потребностей, самореализацию внутренних ресурсов, поддержание инициативы, побуждение к самовоспитанию, организацию досуга, внеурочной жизнедеятельности.

Исходя из этого, выделяют следующие задачи организатора:

• ориентация участия в профориентационных проектах города;

• организация посещения профориентационного мероприятия;

• решение сложностей, которые могут возникать при организации/ посещении профориентационного мероприятия.

Позиция наставника

Наставник – это значимый взрослый для обучающихся, тот, к чьему мнению они готовы прислушаться, а не просто выполнять поставленные задачи. Наставник помогает в выборе профориентационных мероприятий и мотивирует обучающихся на участие в них. Существуют различные способы мотивации, и все они связаны с ситуацией и особенностями обучающегося. Кого-то нужно поставить в жёсткие рамки, кому-то дать возможность творить, а кого-то просто стоит сопровождать и поддерживать.

Но при исполнении роли наставника недостаточно просто мотивировать к участию, важно также собрать обратную связь и подвести итоги, помочь школьнику сформировать своё отношение к мероприятию и суммировать полученный опыт.

В практической деятельности классного руководителя может быть реализовано две формы наставничества: тьюторство и менторинг.

Тьюторство – это партнёрство между преподавателем и школьником, в котором тьютор помогает учиться, а не учит его. Задачи профориентационного тьюторства: 1) помочь школьнику прояснить свой запрос в профессиональной и образовательной траектории;

2. повысить компетентность, предложить корректировки и изменения этого направления с учётом индивидуальных особенностей и желаний, расширить возможности выбора и привести к изменениям.

Ментор вовлекает подопечного в работу и мотивирует личным примером. Он не даёт алгоритмов и не решает проблемы за учащегося, а создаёт условия для достижения успеха. Менторские отношения в профориентации выходят за рамки директивного подхода, «рассказывающего, как оно есть», к тому, где наставник и учащийся включены в совместное решение профессиональной задачи, исследование профессии (например, анализ рынка профессии), участвуют в общей деловой игре.

Роль коммуникатора

Роль коммуникатора – роль связи обучающихся и внешнего мира. Обучающиеся обычно не могут вести коммуникацию со службами школы и внешними партнёрами. Профориентационная работа не может ограничиться рамками школы. Поэтому данная функция остаётся за педагогическими работниками: классным руководителем, куратором, тьютором.

Выступающий в позиции коммуникатора на основе коммуникации с обучающимися и анализе ресурсов города, ресурсов профессиональных компетенций родителей, собственном информационном поиске определяет наиболее эффективные для класса (параллели) образовательные или профориентационные мероприятия. Он же договаривается об их проведении, решает задачи по организации условий для их проведения, включая договорённости о способе и дате доставки обучающихся в место проведения мероприятия.

Без эффективной коммуникации и организации мероприятий и наставничество, и управление образовательным процессом становятся неэффективными. Именно поэтому коммуникативная компетентность, навыки делового общения и системная организация процессов – важнейшая составляющая при организации профориентационной работы в школе.

Роль менеджера

Роль менеджера является интегральной для остальных ролей классного руководителя. Менеджер управляет образовательным процессом, подстраивается под решение образовательных задач и использует ту или иную роль в соответствии с необходимостью, продиктованной ситуацией.

Задачи менеджера:

1. Содействие воспитанию, обучению, развитию общей культуры обучающихся.

2. Руководство работой по воспитательно-досуговой деятельности, отдыху и развлечениям среди обучающихся.

3. Разработка и реализация программ и проектов воспитания.

4. Подготовка к профориентационному мероприятию.

5. Актуализация профессионального самоопределения.

Наиболее успешным способом решения таких задач является проектный подход. Разработка проекта позволяет максимально эффективно решить актуальную на данный момент задачу при меньших затратах ресурсов, в том числе и временных. При реализации проектов возможно участие обучающихся в качестве помощников, ответственных за определённые блоки, что не только положительно сказывается на реализации проекта, но и способствует развитию ответственности, коммуникации и других надпрофессиональных навыков среди школьников.

Основываясь на базовой модели организации профориентационной деятельности, проект «Профсреда школам» осуществлял консультационную работу по построению системной профориентации в образовательных организациях и проработке требуемых частных проектов. В зависимости от уже сложившихся в школе сильных сторон: профилей, приоритетов, компетенций, связей – проект организовывал решение поставленных руководством школы профориентационных задач и вырабатывал соответствующие средства. Эти средства и их анализ представлены ниже, в формате кейсов разных образовательных организаций.

Раздел 2

Организация профориентации на уровне образовательной организации. Управленческие модели

2. 1. Создание эффективной схемы работы кураторов профориентации в образовательной организации. ГБОУ Школа имени Ф. М. Достоевского

Информация о школе

Название школы – ГБОУ Школа им. Ф. М. Достоевского

Территориальное расположение… район Люблино, ЮВАО г. Москвы

Количество зданий – 4

Директор – Жуков Ярослав Николаевич

Количество классных руководителей – 80

Количество обучающихся – 2067

Год проведения – 2019

Участники рабочей группы:

1. Жуков Ярослав Николаевич, директор.

2. Росинская Екатерина Евгеньевна, заместитель директора по УВР.

3. Борисов Иван Александрович, учитель математики.