Профориентационные кейсы образовательных организаций

4. Суровикина Марина Валерьевна, учитель английского языка.

5. Шилин Сергей Сергеевич, учитель русского языка.

6. Черменнинова Екатерина Геннадьевна, учитель истории и обществознания.

7. Валюгин Сергей Викторович, учитель русского языка.

8. Есакова Анна Михайловна, учитель английского языка.

9. Гольцов Сергей Павлович, учитель музыки.

10. Казакова Маргарита Михайловна, учитель английского языка, куратор по профориентационной деятельности.

Презентация кейса:

Сопровождение в разработке и оформлении кейса от проекта «Профсреда» оказывали:

1. Кошимбетова Г. А., куратор просветительских проектов ГБПОУ «26 КАДР», руководитель проекта «Профессиональная среда»

2. Никульшина Н. А., специалист по профориентации

Сложность, возникающая в работе всех без исключения крупных образовательных организаций, – большой охват контингента и большое количество проводимых мероприятий. Сложность состоит в том, чтобы не только организовать работу такой непростой системы, но и сделать это качественно. Решение такой задачи всегда подразумевает грамотное распределение функционала и отработанную систему коммуникации. Отдельно стоит обратить внимание и на то, что профориентационная деятельность всегда имеет различное содержание для каждой возрастной группы, что также должно учитываться.

Возникающие трудности могут быть связаны не только с возрастными особенностями. Парнов Д. А. выделяет также две категории учащихся. Первые пока не нашли в этой жизни ничего интересного. Так сложилось, что учителя не сумели создать у них любовь к каким-либо предметам, а таланты пока ещё зарыты в землю. Такие обучающиеся могут хорошо учиться, но они ничем не увлекаются, жизнь их довольно скучна или просто монотонна. Вот и не могут определиться, чем хотелось бы заниматься, потому что из того, что окружает их в мире, ничто не влечёт особенно. Как правило, они не знают, кем работает их папа, кто такой ихтиолог, и вообще, мало ориентируются в мире профессий. Вторая категория обучающихся очень активна и в учёбе, и в различных других формах деятельности. Им интересно всё, они посещают одновременно три кружка, пять факультативов и десять спортивных секций. Более того, у них всё получается. Эти категории требуют совершенно разного подхода педагогов [40].

Важной является и тенденция, выделяемая Кулагиной И. Ю., которая присутствует среди обучающихся выпускных классов: чем ближе выпускной, тем чаще пересматриваются жизненные планы, и, как следствие, снижается уровень притязаний. Это связано с тем, что постепенно фокус внимания обучающегося сдвигается с субъективных факторов к реальным обстоятельствам. Так, из множества вариантов, из которых приходится выбирать, выделяются наиболее реальные и приемлемые [28].

Профориентация также не должна ограничиваться только внутришкольной деятельностью. Гаврикова Т. В. считает, что в союзе с представителями организаций среднего профессионального образования классные руководители призваны помочь учащимся общеобразовательных организаций узнать себя, примерить понравившуюся профессию на себя, сделать выбор. Нельзя, чтобы выбор профессии стал случайным, потому что от него будут зависеть успех и счастье в дальнейшей жизни. Важно, чтобы школьники это понимали [9].

Такой большой объём работы обязательно следует разделять между кураторами, ответственными за тот или иной блок. В кейсе рассматривается способ реализации эффективной схемы работы кураторов профориентации в образовательной организации.

Содержание кейса «Создание эффективной схемы работы кураторов профориентации в образовательной организации»

Исходную ситуацию в школе можно описать следующим образом: школа в 2018/2019 учебном году поставила себе цель выстроить эффективную профориентационную работу, включив в работу все структурные подразделения своего комплекса. Был выстроен план по развитию и включению педагогического коллектива в профориентационную работу. Школа поставила перед собой 2 цели: выстроить работу кураторов по профориентации на каждом из подразделений и создать планы профориентационной работы классных руководителей.

Цели проекта

Целью работы в школе имени Ф. М. Достоевского было создание эффективной схемы работы кураторов по профориентации (рис. 4). Было решено создать систему кураторов в каждом УК.

Кураторы по профориентации были встроены в организационную схему работы школы.

Решение кейса

Каждый куратор по профориентации был ответственным за одно из направлений. Куратор из учебного корпуса 1 был ответственен за раннюю профориентацию, куратор из учебного корпуса 5 отвечал за работу с внешними городскими проектами, куратор из учебного корпуса 6 был ответственен за профильное обучение (рис. 5).

Рисунок 4. Схема работы кураторов

Помимо соответствия критериям отбора, куратор по профориентации должен быть мотивированным создать эффективную и актуальную систему профориентации в школе, оказывать позитивное влияние на свой класс, стремиться к реализации управленческих навыков, а также обладать ключевыми качествами:

• сопричастность;

• желание изменить систему профориентации;

• управленческие навыки;

• качественная работа с собственным классом;

• желание принимать участие во внутришкольных мероприятиях.

Методика создания эффективной схемы работы кураторов профориентации в образовательной организации

Рисунок 5. Схема работы кураторов

Первым этапом является отбор профориентационных проектов для школы. На втором этапе происходит распределение проектов между кураторами по профориентации. Третий этап реализации подразумевает выстроенное взаимодействие между кураторами по профориентации. Преимуществами такого подхода является накопление профессионального опыта, детальный подход к реализации и чёткое разграничение зон ответственности между кураторами. Внешняя трансляция опыта осуществлялась в проекте «Гостеприимные школы».

Этапы реализации проекта:

1. Совместное формирование содержания деятельности кураторов по профориентации и оформления в проекты.

2. Разработка схемы взаимодействия кураторов.

3. Проведение мероприятий для повышения эффективности коммуникации.

4. Разработка алгоритмов построения индивидуальных профориентационных треков.

5. Защита проектов.

С помощью метода «Создание эффективной схемы работы кураторов профориентации в образовательной организации» была реализована схема взаимодействия педагогов, ответственных за профориентацию по каждому из направлений в каждом из учебных корпусов.

Результаты

Схема позволила реализовать качественную профориентационную работу для школьников всех возрастных групп. Распределение ответственности кураторов за определённые задачи в различных возрастных группах позволило эффективно выстроить организационную работу с классными руководителями и более детально изучить возрастные особенности и подобрать эффективные профориентационные мероприятия и новые и модифицировать уже имеющиеся профориентационные методики. Распределение задач и коммуникация кураторов сделали процесс профориентации современным и эффективным.

Траектория взаимодействия с ГБОУ «Школа имени Ф. М. Достоевского»

Таблица 1.

2. 2. Технологии взаимодействия с родителями. ГБОУ Школа № 1935

«Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит – и историю мира»

    (А. С. Макаренко).

Информация о школе

Название школы – ГБОУ Школа № 1935

Территориальное расположение… 5-й микрорайон, Выхино-Жулебино, ЮВАО г. Москвы