Психологическая наука и образование в Санкт-Петербургском университете. 1966-2021. К 55-летию открытия факультета психологии

Фото. 1971 г.

Тематика дипломных работ была разнообразной, но оставалась в рамках общего научно-исследовательского направления факультета: «К вопросу о преобразовании информации человеком» (Виктор Аллахвердов, научн. рук. В. А. Ганзен), «Исследование структуры коммуникативного поведения» (Валерий Кабрин, научн. рук. Е. С. Кузьмин), «Координация уровней обобщения в мышлении» (Лариса Меньшикова, научн. рук. Л. М. Веккер), «Экспериментальный анализ особенностей организации понятийного мышления» (Марина Холодная (Бергер), научн. рук. Л. М. Веккер), «Морфофункциональные особенности человека и их связь с энергетическим тонусом организма» (Лариса Шеховцова, научн. рук. Г. И. Акинщикова) и др.

Широко развернувшиеся исследования сотрудников факультета психологии получили отражение в новых книгах. Среди них незаслуженно забытая книга Б. Г. Ананьева, М. Д. Дворяшиной, Н. А. Кудрявцевой «Индивидуальное развитие человека и константность восприятия» (1968), в которой впервые в психологии была представлена концепция единства развития на микро- и макроуровне, т. е. на уровне психического процесса и на уровне жизненного пути, онтогенеза в целом. В книге дана трактовка возраста как интеграции биологического и исторического времени жизни, высказаны идеи о параметрах восприятия как индикаторах развития человека, описаны результаты кропотливых эмпирических исследований константности зрительного восприятия на протяжении почти всей жизни человека.

В трехтомном труде «Психические процессы» Л. М. Веккера (1974, 1976, 1981)

была представлена стройная теория психического отражения и регулирования, основанная на идее общности этих фундаментальных функций в психических, биологических и физико-технических системах. Автор выстроил свою психолого-информационную теорию, стремясь объяснить психическое как частный случай общих законов природы, как специфический вид сигналов, в которых субъективно кодируются материальные объекты, их свойства и отношения. Оригинальной трактовке были подвергнуты не только простые, но и самые сложные процессы – мышление, произвольная память, чувства, воля.

В 1974 г. вышла книга М. Д. Александровой «Проблемы социальной и психологической геронтологии», которую можно считать основополагающей для становления и развития психогеронтологии в нашей стране

. Монография Н. А. Тих «Предыстория общества» подвела итоги ее многолетним исследованиям в области сравнительной психологии

.

Л. М. Веккер.

Фото. 1990-е гг.

Коллективные монографии под ред. Б. Г. Ананьева и Е. И. Степановой «Развитие психофизиологических функций взрослых» вместе с монографиями Г. И. Акинщиковой, Н. А. Розе явились первыми обобщениями огромного эмпирического материала комплексных исследований

.

Ряд диссертаций, выполненных на факультете 19, и серия книг, изданных факультетом в первые годы его существования, были посвящены методам и общей методологии психологии

. Регулярно выходили сборники научных статей по общей и экспериментальной психологии «Человек и общество». Все эти достижения явились залогом дальнейшего прогресса психологической науки и образования в Ленинграде и в стране.

Становление факультета не было гладким и легким. Напротив, каждый шаг вперед и выше давался огромным трудом и нервно-психическими затратами. Борис Герасимович Ананьев проявлял чудеса трудоспособности, настойчивости и веры в правоту своего дела. Именно он создал и провел в жизнь концепцию факультета как центра психологического человекознания, выстроил опорные организационные структуры и воспитал психологов, которые составили его научную школу. Трудные вопросы о названии и периодизации истории научной школы остаются дискуссионными. Тем не менее, принимая во внимание несомненное и несравнимое с другими современниками научное лидерство Б. Г. Ананьева, правомерно выделить ананьевский период развития Петербургской психологической школы.

За несколько дней до своего ухода из жизни Ананьев, выступая на Ученом совете Ленинградского университета, обрисовал перспективу развития психологии и заявил о необходимости создать в системе университета Институт психологии как Институт человека, подобный Психоневрологическому институту и Институту мозга В. М. Бехтерева. К несчастью, ему не пришлось увидеть в полном объеме плоды своего многолетнего подвижнического труда. Б. Г. Ананьев ушел из жизни на крутом подъеме психологии в университете, Ленинграде и стране.

Огромный научный, идейный потенциал, заложенный Борисом Герасимовичем Ананьевым, далеко не исчерпан и ждет своей реализации в новых исследовательских проектах.

К истории открытия факультетов психологии в Московском и Ленинградском университетах

Документальная хроника

Отделения психологии при философских факультетах Московского и Ленинградского университетов были открыты в 1944 г. Их создание явилось ответом на острую потребность в психологических кадрах, которую испытывали прежде всего педагогические вузы, а также другие образовательные и научные учреждения страны.

Однако и эта мера не могла в полной мере удовлетворить возрастающие потребности в подготовке психологических кадров и требовала более масштабных мер, предполагающих развитие отечественной психологической науки.

К началу 60-х годов XX столетия становится все более очевидным, что без широкой и масштабной подготовки психологических кадров возрождение психологической науки и удовлетворение потребностей в практической деятельности психологов в России вряд ли будет возможно. Именно это чрезвычайное положение, которое сложилось в отечественной психологии, побудило ведущих психологов Москвы и Ленинграда предпринять шаги, направленные на возрождение психологической науки в СССР, проявить инициативу по изучению реального состояния и определению имеющихся возможностей для ее дальнейшего развития и прежде всего в ведущих психологических центрах и вузах страны – в Московском и Ленинградском государственных университетах. С этой целью в 1964 г. в Москве и Ленинграде создаются рабочие комиссии по обследованию психологических отделений МГУ и ЛГУ.

Комиссия по обследованию отделения психологии Ленинградского университета состояла из председателя, которым был назначен действительный член АПН РСФСР профессор А. Р Лурия, и членов комиссии, в число которых входили ленинградские психологи: профессора А. А. Люблинская, В. Н. Мясищев, А. Ц. Пуни и Ю. А. Самарин.

На основе ознакомления с деятельностью отделения психологии философского факультета Ленинградского университета в составленной данной комиссией и адресованной управлению университетов министерства высшего и среднего образования РСФСР справке отмечалось следующее[5 - [Документ воспроизводится по копии оригинала]]:

За 20 лет своего существования (1944–1964 гг.) отделение закончило 313 человек, из которых 60 стало кандидатами наук и 2 – докторами наук. При участии преподавателей, сотрудников и аспирантов отделения опубликовано и подготовлено к печати свыше 300 научных работ, из них 15 монографий и 18 сборников. Общесоюзный характер приобрели научные конференции и совещания отделения, особенно психологическая конференция университетов в 1948 году, научная конференция по психологии способностей (1960), научное совещание по проблемам восприятия пространства и времени (1962), научная конференция по инженерной психологии (1964). В 1963 году на базе отделения психологии ЛГУ организован и проведен IIВсесоюзный психологический съезд.

Все эти факты свидетельствуют о значительных достижениях Ленинградского университета в психологическом образовании, развитии психологической науки. В настоящее время в составе отделения психологии имеются, кроме кафедры психологии, три научно-исследовательских лаборатории: инженерной психологии, социальной психологии, а также дифференциальной психологии и антропологии. В числе сотрудников кафедры и лабораторий 5 докторов наук и 10 кандидатов наук. Работа со студентами осуществляется на дневном, вечернем и заочном отделениях. Однако на дневном отделении обучается всего 46 из общего числа более 300 студентов. Так как до 1963 /1964 года контингент приема ограничивался 5 человеками. Но в настоящее время прием в 15 человек нельзя считать достаточным, учитывая большие возможности ЛГУ и реальные потребности в психологических кадрах, особенно в области инженерной психологии.

Комиссия считает, что существенным недостатком работы отделения является слабая подготовка к распределению окончивших отделение, вследствие чего, несмотря на наличие острой потребности в кадрах квалифицированных психологов, не все выпускники ЛГУ получают направление на работу по специальности. В деятельности отделения имеется ряд недостатков и затруднений, и некоторые из них связаны с тем, что до настоящего времени отделение входит в состав философского факультета, хотя фактически стало самостоятельной структурной частью университета. Еще не реализована специализация по отдельным ветвям, для которой имеются большие возможности. Несмотря на все возрастающий объем учебной работы (с организацией вечернего и заочного сектора), штат кафедры остался прежним (7,5 единиц), что приводит к перегрузке профессорско-преподавательского состава. Кафедра не имеет из-за отсутствия помещений учебных лабораторий и экспериментальных практикумов. Обращают на себя внимание устаревшее оборудование и самодельные приборы, не отвечающие современному состоянию научной техники. Полностью лишены собственных помещений лаборатория социальной психологии и лаборатория дифференциальной психологии, а лаборатория инженерной психологии, ведущая важнейшую работу, разбросана в изолированных друг от друга помещениях. Все это составляет серьезные препятствия к дальнейшему развитию отделения и крайне затрудняет его повседневную деятельность.

Для обеспечения дальнейшего развития психологии и преодоления отмеченных выше недостатков комиссия считает необходимым:

1. Выделить отделение психологии из философского факультета в са – мостоятельную структурную часть университета. Целесообразно превратить отделение психологии в институт психологии ЛГУ как учебный и научно-исследовательский центр, объединив в нем дневное, вечернее и заочное отделения со специализациями, кафедру психологии и существующие 3 научно-исследовательские лаборатории.

2. Ввести с 1964/1965 академического года специализации:

а) по инженерной психологии,

б) по социальной психологии (с включением психологии воспитания коллектива и личности),

в) по медицинской (клинической) психологии (особенно для заочного психологического образования врачей).

3. Увеличить контингент приема студентов до 80 человек, из них 25 – на дневное отделение, 25 – на вечернее отделение и 30 – на заочное отделение; включить в число вступительных экзаменов испытания по естественнонаучным и математическим дисциплинам.

4. Более полно использовать научные силы отделения психологии для подготовки молодых ученых. Обеспечить аспирантурой не только кафедру, но и лаборатории. Желательно довести контингент ежегодного приема в аспирантуру до 6–8 человек.

5. Привести в соответствие со значительным расширением объема учебной работы (на дневном, вечернем и заочном отделениях) и научных исследований (кафедры и лабораторий) штат отделения психологии, обеспечив дополнительно не менее 30 научно-преподавательских и 30 лаборантских и инженерно-технических ставок.

6. Обеспечить кафедру и лаборатории необходимым помещением для учебных и научных работ путем перемещения внутри ЛГУ, причем целесообразно сосредоточить все части отделения в одном корпусе.

7. Обеспечить в 1964–1966 годах модернизацию экспериментального I оборудования за счет приобретения новейшей отечественной и импортной техники.

8. Расширить возможности публикации научных работ путем увеличения выделяемого листажа для печатания в издательстве ЛГУ монографий и научных сборников отделения, а также выделения из серии «Философия. Экономика и право» Вестника ЛГУ специальной серии «Психология» (не менее четырех номеров в год).

9. Считать целесообразным постановку вопроса перед Министерством высшего, среднего и специального образования РСФСР о создании для нужд психологических отделений и кафедр психологии МГУ и ЛГУ специального конструкторского проектного бюро экспериментально-психологического оборудования, единого центра по снабжению научной аппаратурой и органа научной информации о научных достижениях современной психологии (по типу реферативного журнала), сосредоточив научное руководство ими на отделении Московского университета.

Изложенное представление управлению университетов Министерства высшего и среднего специального образования, составленное 5 июня 1964 г., подписали председатель комиссии академик А. Р Лурия и члены комиссии: профессора, доктора наук (в порядке очередности подписей) А. А. Люблинская, В. Н. Мясищев, А. Ц. Пуни и Ю. А. Самарин.

Аналогичная справка была составлена и направлена тому же адресату московской комиссией, работавшей по обследованию психологического отделения Московского университета.

В результате проведенной обеими комиссиями работы по обследованию психологических отделений МГУ и ЛГУ вопрос «О состоянии работы кафедр психологии философского факультета Московского и Ленинградского университетов был вынесен на обсуждение коллегии Министерства высшего и среднего образования, заседание которой состоялось почти через год – 28 мая 1965 г. С докладами о состоянии работы психологических отделений в МГУ и ЛГУ выступили профессора А. Н. Леонтьев и Б. Г. Ананьев.

В общей справке, составленной на основе обсуждения докладов А. Н. Леонтьева и Б. Г. Ананьева, «О состоянии работы кафедр психологии философского факультета Московского и Ленинградского университетов» констатировалось следующее[6 - [Документ воспроизводится по копии оригинала. Из-за большого объема Справки ее содержание излагается с сокращениями]]:

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

За последние годы кафедры психологии Московского и Ленинградского университетов превратились в научно-педагогические центры всесоюзного значения. Фактически они переросли в отделения психологии, работающие по своим индивидуальным учебным планам. В составе отделения психологии Московского университета находятся:

1. Ученый совет, действующий на правах секционного, который имеет право рассматривать кандидатские диссертации.

2. Кафедра психологии.

3. Научно-исследовательские лаборатории.

4. Вспомогательная механическая мастерская.