Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Осень. I квартал

Соорудить купе, шалаш,
Каюту, зоопарк, гараж.

А если едем мы куда-то,
В нем временно – все, чем богаты,
Свой дом везде у нас с собой.
И с сувенирами – домой.

Воспитатель обсуждает с детьми, где они были летом, как собирались в поездку, что брали с собой, как отдыхали, какие интересные сувениры привезли домой. Рассматривает летние фотографии, узнает у детей, где они были летом, показывает места их отдыха на карте.

Читает стихотворение С. Махотина «Фотография» и обсуждает с детьми, умеют ли они фотографировать, какие снимки им нравится делать, кто изображен на их фотографиях.

Воспитатель говорит, что есть люди, профессия которых – делать фотографии. Рассказывает о профессии фотографа, о том, как фотографии делают, выбирая изображение и как их распечатывают. Например, если хотят сделать портрет, выбирают крупное изображение, просят улыбнуться; если снимают во весь рост группу людей, изображение делают меньше и т. д. Читает стихотворение Э. Мошковской «Много фотографий»:

Жил один фотограф.
Снимал он только добрых.
Только самых!
И особых!
Замечательно способных
К настоящему добру;
Только маму Кенгуру,
Только добрую Собаку,
Только добрую Конягу,
И Буренку-предобренку,
И Теленка,
И Козленка,
что не ведают злодейства,
и слоновое семейство
и большой портрет жирафий…
Много-много фотографий!

Педагог подводит детей к выводу, зачем нужны фотографии – чтобы всегда можно было вспомнить интересные события и места, где отдыхали и путешествовали; людей, которые сейчас далеко, поделиться впечатлениями с другими, показать или отправить фотографии родным или друзьям.

Воспитатель и дети обсуждают, как можно подписать изображенных на фотографии. Вспоминают, какие бывают имена, как обращаться к людям по имени, отчеству и фамилии. Педагог приводит примеры имен и фамилий, показывает фотографии (отдельные или в журналах) и рассказывает, как кого из этих людей зовут, кто кем кому приходится, как их называют в разных ситуациях (например, Валя, Валентина, Валюша, Валюшенька). То же проделывается на игрушках: куклах и животных. Дети могут придумать, как зовут этих персонажей (либо человеческие имена, либо клички – воспитатель объясняет, в чем разница). Воспитатель говорит, как звучат полные имена: Петр, Екатерина.

Последующая работа: на занятии по конструированию дети создают поделки из природного материала, собранного во время летних путешествий; на занятии по рисованию делают коллективный альбом «Улетает наше лето».

Конструирование из природного материала «Причудливые поделки»

Задачи:

– закреплять умение анализировать природный материал как основу будущей поделки, видеть разное в одном и том же материале, создавать на основе этого образы способом опредмечивания, используя достраивание, убирание лишнего, изменение пространственного положения;

– развивать творческую фантазию.

Предварительная работа: интересные материалы для создания разных поделок, привезенные с отдыха (раковины, засушенные водоросли, камушки, плоды и листья разных растений и т. п.).

Материалы: природный материал, пластилин, мягкая проволока и другой подручный материал для поделок.

Содержание

Воспитатель организует тщательное рассматривание природного материала, принесенного детьми и приготовленного педагогом, с точки зрения его формы, фактуры, цвета, размера и расспрашивает детей о том, откуда он привезен, почему выбрали именно его, как сохраняли, чтобы довести, и сама рассказывает о своем материале. Дети могут взять в руки любой предмет, повертев его, рассмотреть с разных сторон, почувствовать его фактуру и форму, приложить один материал к другому. Затем на основе такого ознакомления педагог предлагает задумать какую-нибудь поделку. Направляет размышления детей на то, что из этого материала можно было бы сделать.

Дети выбирают материал и садятся за столы. Воспитатель подходит к испытывающим затруднения в выборе темы поделки, обсуждает с ними еще раз специфику выбранного материала, рассуждает вместе с ними: «А если к этой забавной раковине длинной формы что-то добавить – глазки, рожки – что же это может быть?», тем самым помогая найти образ. Некоторым детям помогает также практически: дает дополнительный материал, помогает скрепить части, сделать фигурку наиболее выразительной и т. п.

Все поделки рассматриваются. Особое внимание детей обращается на оригинальное решение какого-то образа, удачный подбор материала, выразительность и т. п. Педагог предлагает решить, как они захотят использовать свою поделку: украсить группу или вестибюль детского сада, подарить кому-нибудь, забрать домой и т. п.

Занятие физической культурой № 1.1

Задачи:

– восстанавливать умение находить свое место в колонне после бега в разных направлениях;

– умение ползать на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь двумя руками;

– развивать быстроту с помощью подвижной игры «Быстро возьми, быстро положи».

Содержание

Упражнения на умение находить свое место в колонне после бега в разных направлениях; ползание на животе по гимнастической скамейке с подтягиванием двумя руками; подвижная игра «Быстро возьми, быстро положи».

Развитие речи и начал грамоты «Лето по полю гуляло»

Задачи:

– вовлекать в общий разговор на темы из личного опыта;

– побуждать к рассуждению;

– выяснять имеющиеся у детей знания о письменной речи;

– уточнять представление о словесном составе предложений;

– учить выделять первый звук в слове;

– подбирать слова с заданным звуком;

– строить предложения разной грамматической конструкции;

– уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с], [з].

Материалы: доска, мел, мяч, карточки со словами, написанными прописными буквами (МАМА, ПАПА) высотой 4–5 см, высота букв 3–3,5 см.

Содержание

Воспитатель обращается к детям: «Вот и прошло лето. Вы все выросли, повзрослели. Расскажите, как вы провели лето. Где были, что видели, куда ходили? (Выслушивает высказывания детей из личного опыта.) Кто из вас летом оставался дома? Какие интересные места можно посетить летом? Кто летом ходил в лес по грибы, ягоды? Какие дары леса вы нашли? Кто летом купался? Где вы купались?»

Педагог предлагает составить рассказ «Как мы провели лето». Выслушивает желающих. Затем напоминает: «Вы уже многому научились. В следующем году пойдете в школу. Будете учиться читать и писать. А может быть, вы уже немного знаете грамоту? Какие слова, имена вы можете написать и прочитать?»

Воспитатель предлагает попробовать «прочитать» несколько слов. Показывает карточки со словами «мама», «папа», «и». Ведет пальцем снизу карточки и читает их медленно, но не деля на слоги. Предлагает детям прочитать слова вместе. Дети повторяют вместе с воспитателем. Говорит, что в этом году они будут узнавать и другие слова, написанные на карточках, – читать их.