Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Осень. I квартал

Затем дети по желанию выходят к доске и мелом пишут слова. Возможен и другой вариант: дети пишут фломастерами (маркерами) на ватмане, прикрепленном к доске.

Воспитатель обобщает: «Вот сколько слов умеют писать дети». Зачитывает их. Ведет пальцем слева направо под словами на доске. Дети произносят слова слитно – не по слогам. Доска не должна быть разлинована.

Затем педагог предлагает поиграть в игру «Живые слова» – составить из слов предложение. Дети будут обозначать слова. Один будет словом «мама», другой – словом «папа», а третий – коротеньким словом «и». Карточки выставляются на наборное полотно. Воспитатель проводит рукой слева направо, читает целым словом. Затем вызывает к себе троих детей. Дает им карточки со словами «мама», «папа», «и» вперемешку. Из этих слов дети – «живые слова» составляют предложение «Мама и папа», находя свое место. Дети «читают» предложение: сначала «читает» один ребенок вместе с воспитателем, затем еще двое детей самостоятельно, затем – все вместе хором. Слова меняются местами: «папа и мама». Дети читают, что получилось.

Затем организуется игра «Какое слово спряталось?». Воспитатель выставляет карточки со словами на наборное полотно. Дает команду закрыть глаза. Убирает одну карточку. Дети открывают глаза и называют слово, которое спряталось. Делается 4–5 перестановок. Прятать карточку надо несколько раз и так, чтобы ее место на наборном полотне каждый раз менялось. Например: папа и….. и папа… и мама, мама и…

«А теперь, – говорит воспитатель, – игра “Окончите предложение”. Скажите, что делают папа и мама». Воспитатель выслушивает предложения детей, поощряя фантазию. Затем организуется чтение «живых слов». Трое детей получают карточки, а четвертый ребенок остается без карточки. Воспитатель произносит громко, какое слово ребенок будет обозначать. Затем ведет рукой снизу карточек, которые держат трое детей. Остальные читают предложение. Таким образом читают 3–4 предложения. Например: «Папа и мама ужинают» (… смеются;… родители).

Возможна такая ситуация, что дети распространяют предложения не одним, а несколькими словами. Например: «Папа и мама смотрят кино». Воспитатель одобряет детей, но отмечает, что они добавили не одно, а два (три) слова.

Далее дети образуют круг. Проводится игра с мячом. Воспитатель бросает мяч кому-либо из детей. Тот должен назвать свое имя, первый звук в имени и перекинуть мяч воспитателю. Затем игра усложняется. Воспитатель бросает мяч и произносит звук [с] или [з]. Надо подобрать имя или название предмета так, чтобы оно начиналось с этого звука, и перекинуть мяч воспитателю.

Последующая работа: воспитатель предлагает детям выбрать место, где будут храниться карточки со словами (коробка, ящик, папка и т. п.). Объясняет, что на каждом занятии они будут узнавать новые слова и добавлять к уже известным. Дети могут самостоятельно брать карточки и использовать их в своих играх.

Рисование «Улетает наше лето»

Задачи:

– создавать условия для отражения летних впечатлений в рисунке;

– выявлять уровень способностей к сюжетосложению и композиции.

Предварительная работа: беседа о летних впечатлениях на предыдущих занятиях по познанию окружающего мира и развитию речи; подготовка и рассматривание выставки с семейными фотографиями о летнем отдыхе.

Материалы: белые листы бумаги одного размера, простые и цветные карандаши, фломастеры (на выбор), ластики, основа для будущего альбома «Улетает наше лето», фотоаппарат, фотографии на тему летнего отдыха, карточки с именами детей и словами «мама», «и», «папа».

Содержание

Первая часть занятия может проводиться на ковре или возле окна.

Воспитатель читает стихотворение Е. Трутневой «Улетает лето»:

Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах, —
Это платье золотое
У березы на плечах…
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке.
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Все летит! Должно быть, это
Улетает наше лето!

Предлагает детям составить на память о лете альбом «фотографий» – только не настоящих, а особых – нарисованных.

Вспоминает с детьми, как они отдыхали летом, с кем, что делали, где были, какие интересные случаи произошли.

Предлагает нарисовать, как дети отдыхали летом, с кем, чем занимались, во что играли. Каждый нарисует свою картинку о себе, своей семье и друзьях. «Этот альбом мы делаем на память, поэтому все “фотографии” подпишем, например: «МАМА И ОЛЯ», «ПАПА И МИША», «КАТЯ И лЕнА»». (Педагог называет несколько имен детей группы.) Показывает детям коробку с именами и отдельные карточки со словами «мама» и «папа».

Воспитатель демонстрирует детям будущую обложку альбома и предлагает договориться, как будут размещены листы в альбоме (горизонтально или вертикально). Показывает, как будет выглядеть альбом в случае, если каждый сделает по-своему, не договариваясь.

Дети выбирают материал для рисования по желанию – цветные карандаши, фломастеры, краски. Воспитатель тихо спрашивает, кто из детей какой сюжет выбрал для своего рисунка. Помогает определиться с выбором. Советует обращаться к своим товарищам с просьбой показать задуманное движение, чтобы точнее передать позу и движение людей (например: руки подняты вверх для приветствия или прощания, разведены в стороны, согнуты в локтях, будто бросают или ловят мяч, держат удочку, как будто человек едет на велосипеде или прыгает в воду, бежит за собакой и пр.).

Дети обдумывают свои замыслы, обсуждают сюжеты (события) с товарищами или воспитателем и начинают рисовать.

Детям, быстро справившимся с заданием, воспитатель предлагает помочь оформить обложку, на которой заранее написано название «наше лето»: раскрасить и дописать недостающие буквы, нарисовать летние картинки-символы. Все дети подписывают свои картинки отдельными словами или словосочетаниями, например, «МАМА И САША», «ПАПА И НАСТЯ». Дети, которые не умеют писать свое имя, находят карточку с именем и с помощью воспитателя срисовывают буквы.

Рисунки, выполненные сухими материалами, дети складывают в альбом под обложку. Рисунки, выполненные красками, вкладывают туда же после просушки.

Последующая работа: рассматривание коллективного альбома «Наше лето», составление и запись рассказов из личного опыта «Где мы были летом?».

Музыка № 1.1

Задачи:

– повторять знакомые двигательные этюды, добиваясь свободы и выразительности;

– с помощью пантомимических движений в образах муравья, воробья, белки, мишки, зайца выражать задорное настроение песни, передавать ее содержание;

– плавным качанием рук с разной амплитудой, переносом веса тела то на одну, то на другую ногу передавать общий характер музыки и ее динамические изменения.

Содержание

Музыкальное движение: этюды «Чудесное лето» (В. Гаврилин «Каприччио»), «Солнечные зайчики» (С. Майкапар «Этюд», М. Шмитц «Солнечный день»); игра «Зарядка в лесу» (муз. Т Назаровой-Метнер, сл. Б. Ческиса, «Зарядка в лесу»), упражнение «От пружинок до поскоков»; игровое упражнение «На качелях» (В. Ребиков «Качели»).

Развитие математических представлений № 1

Задачи:

– вводить в ситуацию пересчитывания;

– уточнять и закреплять знание, как обозначаются числа от 0 до 10 и их последовательность в числовом ряду;

– знакомить с календарем на текущий месяц, учить определять число и день недели;

– учить регулировать темп и ритм речи при произнесении считалки;

– ориентироваться на листе бумаги.

Предварительная работа: воспитатель заранее делает самодельный календарь на семь месяцев текущего года (с июля по декабрь) и пять месяцев наступающего (с января по май). Для этого на отдельных листах распечатывает календарь для каждого из указанных месяцев, подписывает его название. Летние месяцы календаря делаются на листах красноватых оттенков, осенние – на желтых, зимние – на бело-голубых, весенние – на бумаге зеленоватых оттенков.

Демонстрационный материал: календарь на сентябрь, магнитная доска (наборное полотно, фланелеграф), карточки с числами.