Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Осень. I квартал

Раздаточный материал: лист бумаги (альбомный), шаблон (в форме капли размером 3 см в длину и 2 см в самой широкой части), цветные фломастеры (не менее четырех цветов), карточки с именами детей.

Содержание

Воспитатель. Нас в группе много или мало? А как узнать, сколько нас? Что надо сделать?

Дети (хором). Пересчитаться.

Воспитатель. Очень хорошо, вот я вас и пересчитаю. (Пересчитывает вслух детей и себя.) Я пересчитала, нас двадцать.

Воспитатель заранее выставляет на доске ряд из чисел от 0 до 10. Дотрагиваясь рукой до каждого числа, но не подряд, воспитатель просит называть его хором. Дети отвечают. После того как были названы все числа, стоящие в ряду, воспитатель повторяет это упражнение еще раз.

Игра «Что изменилось?»

Воспитатель просит детей внимательно посмотреть на числовой ряд и запомнить, как числа стоят друг за другом. Напоминает детям правила: они закроют глаза, а она что-то изменит в этом ряду: или уберет число, или что-то переставит.

Дети закрывают глаза. Воспитатель, стоя у доски спиной к детям, разговаривает как бы сама с собой: «Что бы мне здесь изменить?» Но ничего не меняет. Дети открывают глаза, смотрят на доску и определяют, что ничего не изменилось.

Воспитатель предлагает детям закрыть глаза еще раз. Убирает какое-нибудь число из начала ряда, а ряд сдвигает. Дети определяют, какого числа не хватает.

При третьем проведении игры воспитатель убирает число из середины или конца ряда.

В четвертый раз дети закрывают глаза, а воспитатель меняет два числа местами (например, 3 и 7). Открыв глаза, дети называют произошедшие в ряду изменения.

* * *

Все дети выходят на свободную часть комнаты. Встают в круг.

Воспитатель. Кто знает считалки? Какие?

Несколько детей по своему желанию говорят свои считалки. Воспитатель предлагает детям выбрать одну из них.

Теперь мы будет учиться пересчитываться медленно и быстро.

Воспитатель задает образец: говорит одну и ту же считалку сначала медленно, потом быстро, дотрагиваясь при этом до стоящих в кругу детей. Затем тот ребенок, считалку которого выбрали, произносит ее быстро или медленно, т. е. в темпе, предложенном ему детьми. Тот, на ком считалка закончилась, выходит в круг и становится водящим. Дети предлагают ему темп произнесения считалки. Желательно, чтобы водящий предлагал свою считалку; если не знает, может повторить ту, которая уже была. Роль воспитателя состоит в том, чтобы деликатно регулировать смену темпов произнесения (чтобы дети задавали не только быстрый или только медленный темп). Игра идет по кругу еще 3–4 раза.

* * *

Воспитатель. Ребята, знаете ли вы, какие сегодня день недели, число? (Показывает детям календарь на сентябрь, объясняет его устройство.) Числа расположены друг за другом в столбик, в столбике семь дней, которые составляют неделю, каждая следующая неделя начинается с нового столбика. Слева написаны названия дней недели. (Предлагает хором прочитать их.) Чтобы узнать, какой сегодня день недели, надо найти на календаре сегодняшнее число и посмотреть в начале этой строки его название. (Проделывает эту процедуру применительно к тому числу, когда проходит занятие, подробно показывая каждое свое действие.) Число данного дня выделяется подвижной рамкой на календаре. Сегодня пятое сентября, четверг.

* * *

На последующих занятиях по математике эта процедура будет повторяться[1 - Дети работают с текущим месяцем. По его окончании этот лист календаря вывешивается на стене и остается там на длительное время. В следующем месяце к нему прибавляется следующий лист календаря и т. д. до конца учебного года. В сентябре дети будут учиться определять текущее число, день недели, считать количество недель и дней в этом месяце, определять, сколько дней осталось до какого-либо события, например, праздника или экскурсии. По мере накопления листов календаря дети будут на наглядной основе определять, какой по счету месяц идет от начала учебного года, сколько месяцев в каждом сезоне, в каком месяце больше дней и на сколько, сколько времени осталось, например, до выпускного праздника и т. д.].

Далее воспитатель проводит графический диктант. Перед каждым ребенком лежат альбомный лист и шаблон в форме листика (или капельки). Воспитатель, показывая шаблон детям, договаривается с ними, как они будут называть его. Далее используется выбранное название.

Воспитатель просит детей найти на листе правый верхний угол и поставить там указательный палец правой руки; дети выполняют, проверяют друг друга. Затем левой рукой каждый ребенок кладет листик (капельку) на обозначенное место. Предлагает обрисовать листик (капельку) красным фломастером. Дети выполняют. Воспитатель предлагает найти правый нижний угол и поставить туда указательный палец правой руки, затем передвинуть туда левой рукой листик (капельку) и обвести его зеленым фломастером. Далее дети находят левый верхний угол листа и ставят туда указательный палец левой руки, а правой рукой передвигают листик (капельку) в указанное место, обводят его коричневым фломастером. То же самое дети выполняют в левом нижнем углу листа, обрисовывая листик синим фломастером. Ориентация шаблона в углах листа может быть любой.

Далее воспитатель предлагает детям найти центр (середину) листа, поставить там точку и, прикладывая к ней листик узкой частью, нарисовать цветочек (четырех-, шести-, восьмилепестковый – по желанию детей).

Дети фломастером подписывают свои работы – пишут свое имя самостоятельно или копируют с карточки.

Затем воспитатель предлагает детям походить по комнате, посмотреть работы других детей, сравнить со своей.

Воспитатель. У тебя все листики смотрят узенькой частью в середину листочка, а у меня наоборот. А у тебя все капельки смотрят в разные стороны и т. д.

Знакомство с природой «Грибы бывают разными»[2 - Обычно при ознакомлении с грибами в детском саду внимание уделяется лишь их разделению на съедобные и несъедобные и признакам, по которым эти грибы можно отличить. Такая информация нужна, но с точки зрения экологического образования важно показать детям, какую роль играют грибы в природе, как они разнообразны, рассказать о правилах экологически грамотного поведения в лесу во время сбора грибов. С одной стороны, дети должны запомнить, что есть съедобные и ядовитые, опасные грибы, а с другой – должны понимать: нужно бережно относиться ко всем грибам, независимо от их пользы для людей.]

Задачи:

– знакомить с разнообразием и ролью грибов в природе;

– формировать представление о необходимости их охраны;

– закладывать основы экологически грамотного и безопасного для здоровья поведения (съедобные, ядовитые грибы).

Предварительная работа: организация наблюдений на прогулке; выкладывание в уголке природы муляжей разных грибов, трутовиков, книг о грибах.

Материалы: неядовитые и хорошо известные грибы, специально выращиваемые человеком грибы (шампиньоны или вешенки), трутовики, муляжи, рисунки, фотографии разных грибов, трутовиков, засушенные белые и любые другие съедобные грибы, грибная плесень на кусочке хлеба или в мисочке с кашей, лупы, корзина, рисунки или фотографии с изображением белки, барсука, лося, березы, осины, дуба, ели и сосны[3 - Рекомендуем использовать: «Дикие животные 1, 2»; «Деревья и кустарники». 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.].

Содержание

Воспитатель предлагает отгадать загадки:

У кого одна нога, да и та без сапога?
Шапочка да ножка, вот и весь Ермошка.

(Гриб.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что сейчас ранняя осень. Именно в это время в лесах вырастают разные грибы. Многие из них люди собирают и едят. Кто из детей собирал вместе с папой и мамой грибы? В это время была сухая или дождливая погода? Чаще всего грибы собирают летом и ранней осенью, когда идут дожди. Есть даже такое выражение: «грибной дождь». Воспитатель предлагает послушать народные песенки:

Будет дождик, будут и грибки.
А будут грибки, будут и кузовки.
Дождик маленький, дождик серенький,
Проливайся на лесочки,
Чтоб росли грибы-груздочки, чтоб росли моховички,
Побежали по грибы, не боимся сырости,
Без дождя грибам в лесу никогда не вырасти! [17]

Воспитатель спрашивает: «Где вы собирали грибы? (В лесу, на поляне.) Какие грибы собирали?» Воспитатель показывает фотографии, рисунки, муляжи съедобных и несъедобных грибов. Дети называют те, которые им знакомы. Воспитатель называет все грибы, которые рассматривали дети, и рассказывает, какие из них съедобные, а какие – опасны для человека. «Где еще, кроме леса, можно встретить грибы? (В парке, сквере и даже во дворах домов.)» Воспитатель предлагает рассмотреть шампиньоны и вешенки и объясняет, что эти грибы человек научился выращивать, их можно купить в магазине. Дети трогают, нюхают, рассматривают их.

Воспитатель предлагает прослушать отрывки разных стихотворений и подобрать к каждому из них изображение (или муляж) того гриба, о котором в нем говорится, например:

Вот старик-боровик —
Очень важен и велик.
Темная шляпка, белая ножка —
Я возьму тебя с собой,
Полезай в лукошко.

На пеньке растут опята —