Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Весна. III квартал

Предварительная работа: знакомство с солярными знаками в произведениях декоративно-прикладного искусства; сравнение средств художественно-образной выразительности в разных видах народного искусства; создание портретов солнца в лепке и аппликации; показ цветовых моделей «Радуга» и «Цветовой круг» и подбор разных вариантов контрастных цветосочетаний (в цветовых парах – диадах, размещенных на цветовом круге напротив друг друга): синий и красный, синий и желтый, синий и оранжевый и др.

Материалы: гуашь, кисточки 2–3 размеров, белые и тонированные листы бумаги разного размера, баночки с водой, палитры, цветовые модели «Радуга» и «Цветовой круг», баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки.

Содержание

Педагог рассказывает детям: «С давних времен, когда даже ваших бабушек и прабабушек на свете не было, люди называли красным все самое красивое и доброе: красное солнышко, красный день (праздник), красное слово, красная девица. Даже пословицы сложили, например: “Красна птица пером, а человек умом”. Красный – значит, красивый. Вот и у меня этот цвет самый красивый, самый любимый. Возьмите его себе на палитру и отправляйтесь по красной дуге в Красное Королевство.

Как вы думаете, что увидел Мальчик в Красном Королевстве? Что означает слово “красный”? А “ прекрасный”? О чем и о ком так говорят? Какие цветы красного цвета вы знаете? Что еще бывает красного цвета? Как вы думаете, какой характер (или какое настроение) у красного цвета? С каким настроением вы смотрите, трогаете или пробуете что-нибудь красное?»

Затем воспитатель говорит детям, что мальчик, который хотел стать Художником, вернулся домой и сразу же нарисовал красивый портрет солнышка. Педагог просит детей нарисовать доброе солнышко – веселое, радостное, улыбающееся и очень красивое по цвету: красное, оранжевое, розовое, желтое, малиновое.

«Давайте и мы с вами нарисуем красно солнышко – яркое, большое, теплое, доброе, красивое. С лучами – волнистыми линиями или завитками. Наши солнышки будут ласково смотреть на нас и весело улыбаться».

Педагог напоминает детям, как можно получить оранжевый цвет (смешать краски на палитре или дощечке, добавив к желтой немного красной). Дети выбирают цвет и формат фона, составляют на палитре сложный цвет (оранжевый, розовый) и начинают рисовать. Создают солнышко в соответствии с замыслом, самостоятельно выбирая материалы, художественные инструменты, формат основы и масштаб образа. При желании могут объединяться в микро-группы для создания большого по размеру и сложного по техническому решению образа.

В конце занятия проводится экспресс-выставка портретов веселого солнышка, выглядывающего из-за туч-облаков. Все солнышки помещаются на выставке детского творчества для родителей. Через 2–3 дня дети могут отнести свои работы домой, чтобы подарить родителям, или, оформив рамочкой, украсить свой дом.

Последующая работа: оформление интегрированной выставки детских работ «Здравствуй, солнышко!». В свободное время педагог предлагает детям (по желанию) составить описательные рассказы о своих солнышках.

Музыка № 24.2

Задачи:

– учить исполнять заклички протяжно, распевая гласные звуки;

– осваивать синкопированный ритм пьесы;

– слышать и отражать в движениях разные оттенки настроений двух музыкальных пьес.

Содержание

Пение: распевка «Солнышко»; заклички «Жаворонушки, прилетите-ка», «Выйди, солнышко» (муз. и сл. Р. Паулса), «Веснянка» (укр. нар. песня в обр. Г. Лобачева).

Игра на детских музыкальных инструментах: М. Шмитц «Солнечный день».

Музыкальное движение: этюд «Солнечные зайчики» (С. Майкапар «Этюд», М. Шмитц «Солнечный день»).

Развитие речи «Медведь и Солнце»

Задачи:

– побуждать к высказыванию личного мнения, рассуждению;

– учить передавать своими словами понравившиеся отрывки из текста;

– обогащать словарь образными словами и выражениями;

– развивать языковое чутье;

– побуждать к речевому взаимодействию со сверстниками.

Материалы: открытки с весенними пейзажами.

Содержание

Воспитатель загадывает детям загадку:

Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи,
В дом свой – улей – пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?

(Весной.) [4]

Воспитатель обсуждает с детьми, почему они думают, что эта загадка о весне. Обращается к детям: «Я принесла вам картинки, на которых изображены весенние пейзажи. Рассмотрите их». (Передает по одной картинке ребенку, сидящему справа. Тот рассматривает картинку и передает ее по цепочке. Таким образом картинки собираются у ребенка с левого края.)

Воспитатель спрашивает, что еще происходит в природе весной, что можно рассказать о птицах, ежике, зайчике, белочке, травке, цветочках.

Далее воспитатель предлагает послушать стихотворение И. Белоусова «Весенняя гостья»:

Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Под окошком вьется
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла с собою…»

Затем загадывает загадку:

Зимой спит,
Летом ульи ворошит.

(Медведь.) [11]

Воспитатель спрашивает, кто это, где спит зимой медведь, когда он просыпается. Предлагается послушать сказку Н. Сладкова «Медведь и Солнце» о том, как медведь проснулся от зимней спячки:

«Просочилась в берлогу Вода – Медведю штаны промочила.

– Чтоб ты, слякоть, пересохла! – заругался Медведь. – Вот я тебя сейчас!

Испугалась Вода, зажурчала тихим голосом:

– Не я, Медведушко, виновата. Снег во всем виноват. Начал таять, воду пустил. А мое дело водяное – теку под уклон.

– Ах, так это Снег виноват? Вот я его сейчас! – взревел Медведь.