Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Весна. III квартал

– воспитывать умение выражать свое отношение к мамам и бабушкам.

Предварительная работа: знакомство с новыми видами народного декоративно-прикладного искусства (ткачеством, аппликацией из бумаги); изготовление ажурных закладок, кудрявых деревьев и цветочных снежинок.

Материалы: поздравительные открытки с прорезными элементами, бумажные квадраты разного цвета (2–3 разных размеров) для изготовления узорчатых «салфеток».

Содержание

Воспитатель показывает детям красивые открытки с прорезными элементами (открытки разные – для поздравления с Новым годом, Днем 8 Марта, днем рождения). Предлагает рассмотреть открытки, полюбоваться и отобрать те, которые созданы для поздравления с 8 Марта. Особое внимание обращает на тематику открыток и варианты прорезных элементов. Затем показывает 2–3 самодельные открытки с «сюрпризами», например, с прорезным (ажурным) тюльпаном, сердечком, солнышком, бабочкой, и предлагает детям смастерить необычные поздравительные открытки.

Педагог объясняет, как они будут делать их: «Возьмем бумажный прямоугольник, сложим пополам – это основа для открытки. Вот обложка, а вот внутренняя часть. На обложке (верхней страничке) вырезаем что-нибудь красивое и праздничное – цветок, сердечко, бабочку, бантик, солнышко, конфетку. Рисунок можно сначала нарисовать и затем вырезать, проткнув в одном месте дырочку или сложив пополам, если изображение симметричное (показывает соответствующие открытки). Чтобы открытка была яркой и цветной, на внутреннюю часть нужно приклеить цветную картинку – точно такую же, но большего размера, или совершенно другую. Например, на верхней страничке видим сердечко, а когда раскрываем открытку, – видим цветок».

Воспитатель напоминает, что дети уже вырезали ажурные закладки для книжек, кудрявые деревья и цветочные снежинки, поэтому могут вспомнить те или иные ажурные элементы: круг, полукруг, волна, зигзаг, ромб, дуга, завиток и т. д. Показывает варианты растительных и абстрактных элементов прорезного декора.

Дети выбирают материалы – цветную бумагу, заготовки для открыток разного цвета, фломастеры для дорисовки, ножницы и приступают к изготовлению открыток.

В конце занятия воспитатель предлагает детям написать поздравления мамам на открытках. Дети копируют простой текст, который педагог написала на доске, например: «МИЛАЯ МАМА! ПОЗДРАВЛЯЮ!» Говорит, что в конце нужно подписать, от кого эта открытка – написать свое имя.

Последующая работа: преподнесение мамам и бабушкам подарков и открыток с добрыми поздравлениями и пожеланиями.

Занятие физической культурой № 24.2

Задачи:

– разучивать технику прыжков в длину с места;

– закреплять умение выполнять повороты на углах во время ходьбы гимнастическим шагом;

– развивать ловкость.

Содержание

Прыжки в длину с места (отталкивание, работа рук, фаза полета, приземление); повороты на углах во время ходьбы гимнастическим шагом; специальные упражнения и элементы игры в настольный теннис.

Образовательная деятельность в режиме дня

Организация наблюдений

Наблюдения на прогулках. Дети продолжают сезонные наблюдения за погодой, ветром, высотой стояния солнца, снегопадом, растениями и птицами участка.

Наблюдения в уголке природы, зимнем саду, экологической комнате. Дети продолжают посадку растений (в том числе на мини-огородах) и наблюдения за ними, делают зарисовки растущих растений, наблюдают, ухаживают за животными.

Дети наблюдают за цветущими комнатными растениями, рассматривают цветки, нюхают их, исследуют серединку через лупы, осторожно трогают пальцем, чтобы обнаружить пыльцу. Воспитатель показывает на географической карте родину этих растений. По возможности организует короткие экскурсии: «В гости к фикусу», «В гости к кактусам», во время которых подробно рассказывает об отдельных комнатных растениях и предлагает детям исследовать их листья, цветки, стебли.

Дети самостоятельно (по желанию) работают с коллекциями природного материала.

Педагогическая поддержка сюжетных игр. Предметом внимания детей на этой неделе были определенные качества личности (доброта, забота, нежность); отношения между людьми. На эти же качества педагог обращает внимание не только на занятиях, но и в игре. Важно, чтобы в ролях реализовалась не только их функциональная сторона (игровые действия), но и отношения, характер человека, который заключен в роли, особенности его взаимодействия с другими персонажами. Воспитатель, подключаясь с согласия детей в их игру, в роли партнера и через роль раскрывает типы отношений, субординацию между ролями. Подчеркивает определенные «женские» качества (нежность, внимание, доброта, заботливое отношение к другим). Особенно это важно в играх с семейной тематикой.

Если игры девочек воплощаются преимущественно через речь, то персонажи мальчиков насыщены действиями. А в действиях героев характер отношений может и не раскрыться. Понятия «Что такое хорошо» и «что такое плохо» дети лучше усваивают в игре, чем через морализирование взрослых. В игре ребенок не учится жить, а уже живет своей жизнью, на собственном опыте постигая «что такое хорошо» и «что такое плохо» (А.П. Усова). Опыт показывает, как мало влияют на детей замечания, наставления, внушения. Лучше по-дружески обсуждать факты из самой игры детей. Тогда им будет понятно, почему игра была интересной или почему она не состоялась.

Познавательное развитие. Организация совместно с родителями в группе коллекции декоративных камней и изделий из них. Рассматривание экспонатов выставки детьми. Любование их красотой и необычностью.

Речевое развитие. Составление текстов устных поздравлений мамы с праздником. Знакомство с этикетом поздравлений; воспитание желания порадовать других людей. Индивидуальная работа по развитию речи.

Описание детьми своих работ по рисованию, лепке, общение между собой в процессе игр, труда; составление текстов поздравлений мамам и бабушкам. Развитие связной речи, обогащение словаря.

Индивидуальная работа: беседа «Как мы с мамой провели выходной день».

Совместная художественно-творческая деятельность. Оформление подарков для мам.

Рассматривание портретной живописи В. Серова, И. Репина, И. Крамского.

Оформление портретов, нарисованных детьми, рамками. Организация выставки.

Чтение художественной литературы. Чтение сказок Л. Чарской «Подарок феи», Ш. Перро «Золушка», рассказа В. Драгунского «Куриный бульон».

Социально-коммуникативное развитие. Трудовые поручения по наведению порядка в группе, коллективный хозяйственно-бытовой труд. Обучение использованию инвентаря для поддержания чистоты и порядка в группе; воспитание стремления доводить начатое дело до конца, уважительно относиться к результатам труда человека; договариваться и планировать коллективную работу. Напоминание детям правил безопасного поведения во время уборки помещений (на мокром полу можно поскользнуться, детям нельзя трогать моющие и чистящие средства и т. п.).

Двигательная активность. Организация катания на санках, лыжах, ледяных дорожках, с горки, подвижные игры и соревнования. Укрепление здоровья через приобщение к элементам зимних видов спорта, зимним играм и забавам на воздухе.

Ежедневное проведение закаливающих процедур. Формирование положительного отношения к закаливанию организма контрастным обливанием рук и ног, влажным обтиранием.

25-я неделя. «Живая и неживая природа»

Направленность педагогической работы. Содержание разных видов непосредственно образовательной деятельности на этой неделе способствует обогащению представлений детей о весенних изменениях в природе (таяние снега, сосулек, появление кучевых весенних облаков, «пробуждение деревьев», ледоход). Детские впечатления, полученные в ходе наблюдений, находят отражение в изображении «живых» сосулек на крыше дома – педагог формирует умение видеть и изображать эстетический объект с разных точек зрения. А также в создании аппликативного образа «башмака в луже» – дети знакомятся с зеркальным отражением, закрепляют умение вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной вдвое. Рисуя весеннее небо, дети учатся работать с пастелью (штриховка и тушевка), передавать нежные цветовые нюансы.