Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (5–6 классы)

Литература

Жизненные навыки. Уроки психологии в 1 классе / Под ред. С.В. Кривцовой. М.: Генезис, 2002.

Жизненные навыки. Уроки психологии в 2 классе / Под ред. С.В. Кривцовой. М.: Генезис, 2002.

Жизненные навыки. Уроки психологии в 3 классе / Под ред. С.В. Кривцовой. М.: Генезис, 2004.

Жизненные навыки. Уроки психологии в 4 классе / Под ред. С.В. Кривцовой. М.: Генезис, 2005.

Лэнгле А.Жизнь, наполненная смыслом. М.: Генезис, 2010.

Олпорт С.Становление личности. Избранные труды. М.: Смысл, 2002.

Панзарин С.Ваш подросток от 11 до 14: О том, что творится у него внутри и почему он такой снаружи. М.: АСТ, 2008.

Тернер В.Символ и Ритуал. М.: Наука, 1983.

Цукерман Г.Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопр. психол. 1997. № 3.

Щитцова Т.В.Momento nasci: Сообщество и генеративный опыт. Штудии по экзистенциальной антропологии. Вильнюс: ЕГУ; М.: Вариант, 2006.

Ames L., Ilg F., Baker S.Your ten-to-fourteen-years-old. N.Y., Delacorte Press, 1988.

Baacke D.Die 13 bis 18 jahrigen. Basel: Beltz, 1983.

Elkind D.H.Recent research on cognitive development of adolescence // S. Dragastin (ed). Adolescence in the life cycle. N.Y., 1975.

Frankl V.Arztliche Seelsorge. Wien: Deuticke, 1971.

Ginsburg H., Opper S.Piaget Theorie dergeistigen Entwicklung. Stuttgart, 1975.

L?ngle A.Einstellung // Stumm G., Pritz A. (Hrsg) W?rterbuch der Psychotherapie. Wien: Springer.

Sedlak F., Ziegelbauer B.Krisenbewaltigung. Wien, 1986.

Social and Emotional Education. An International Analysis. Spain: Fundacion Marcelano Botin, 2008.

Wicki B.Das Kind als Person. Tagungsbericht N1, 1990. Wien: GLE.

Раздел 2. Технология обучения по программе «Жизненные навыки» в 5–6 классах

Глава 1

Новый этап в развитии программы

Работа в 5 – 6 классах – новый, особый этап в развитии программы «Жизненные навыки», как, собственно, 5 – 6 класс – новый этап в развитии детей. Мы продолжаем работать с учениками теперь уже средней школы, создавая условия, которые помогут младшим подросткам адаптироваться к миру, лучше узнать и понять себя, наилучшим образом освоить жизненные навыки и социальные умения.

Обратимся к новым условиям жизни и развития младших подростков. Переход в 5 класс для многих означает переход в другую школу или в другое здание прежней школы, или по крайней мере на другой этаж. Если в 4 классе дети чувствовали себя самыми старшими в начальной школе, то сейчас они стали самыми младшими в средней. Появляется кабинетная система, ребятам приходится адаптироваться к ней, искать кабинеты, расписание, столовую, проявлять самостоятельность. Кто-то делает это с восторгом, для других это сильный стресс.

Наша программа предназначена не только для школы. Она может проводиться и в досуговом или психологическом центре (об особенностях этой работы мы еще расскажем ниже). В любом случае дети адаптируются и к новому возрасту. Младший подростковый возраст – 11 – 12 лет не так хорошо изучен психологами, как, например, младший школьный. А для ребят это возраст сильных чувств, глубоких переживаний, первых столкновений с миром.

Еще раз о возрастных особенностях младших подростков

Какие они, младшие подростки? Основной ответ мы уже приводили в предыдущем разделе – они очень разные. Это возраст максимальных различий между сверстниками по физическим данным, по физиологическому созреванию. Если вы посмотрите на одноклассников 5, 6 или 7 классов, вам может показаться, что разница между детьми одной параллели составляет 3 – 4 года. Тем не менее, они ровесники. Некоторых 11 – 12-летних девочек можно смело назвать девушками: высокие, уже пользуются косметикой, интересуются противоположным полом; другие – еще совсем девочки, обычно держатся отдельно от «взрослых» одноклассниц. Третьи очень походят на мальчиков – задиристые, с короткой стрижкой, лазают по деревьям, стреляют из лука и с пренебрежением относятся к «девушкам». Мальчики тоже разные, но в большинстве своем сильно отстают от девочек в физиологическом развитии, в росте, поэтому держатся поодаль от всех девочек. Одни мальчики активны, иногда агрессивны, занимаются спортом сами или заядлые спортивные болельщики. Они, как правило, выше и сильнее остальных. Другие – интеллектуалы, больше заняты своим внутренним миром и отношениями с одним-двумя друзьями.

Но все же есть особенности, объединяющие всех 11 – 13-летних.

1. Они уже не дети и точно не хотят быть похожими на детей. Копируют у старших подростков стиль одежды, речи, многие ходят с плейерами, нарочито хотят быть похожими на взрослых, на подростков и отделиться от детей.

2. Девочки и мальчики внутри одного класса практически не общаются между собой. Если девочки и общаются с мальчиками, то более старшего возраста.

3. В этом возрасте идет активная смена увлечений: разнообразные кружки и секции, кумиры, интерес к музыкальным течениям, компьютерным играм. Причем эти увлечения объединяют подростков в стихийные «клубы фанатов», часто это друзья по Интернету.

4. Постепенно происходит смена ценностей: теперь важно мнение не родителей, не учителей, а сверстников или «старших друзей» – вожатых, тренера, лидера подростковой компании. Ребята этого возраста – яркие максималисты, делят мир на «черное и белое», яростно борются за справедливость, отстаивают право быть взрослыми. Причем, конечно, не очень понимают, как это – быть взрослым? Они хотят иметь все права (как взрослые) и никаких обязанностей (как дети).

5. Подростки в этом возрасте очень чувствительны, вспыльчивы, обидчивы. Не знают, что делать со своими чувствами.

6. В отличие от подростков конца 90-х, современные подростки не хотят взрослеть, никак не представляют будущее или представляют его совсем нереальным, либо уходят от разговоров о нем, либо все превращают в шутку. Иногда искренне говорят о своем страхе.

7. Почти у каждого подростка возникают серьезные отношения со сверстником своего пола – появляется «лучший друг». Вместе с этим возникают проблемы – ревность, зависть, разная степень открытости отношений.

Мы разработали основные темы и задачи для подростков 11 – 12 лет, основываясь на перечисленных выше возрастных особенностях, задачах возраста и на нашем опыте наблюдения за младшими подростками.

Основные темы и задачи программы

Создавая программу, мы учитывали, что условия начала работы с младшими подростками могут быть совершенно разными: в школе с группой ребят, которые уже работали по программе «Жизненные навыки» ранее, с полностью новой группой и со смешанной группой – уже работавших и новичков; в психологическом центре – как с однородной по возрасту группой ребят, так и с разновозрастной (по нашему опыту, можно объединять в одну группу детей 10 – 12 лет – учеников 5 – 7 классов). Мы постарались предложить на первом этапе такие формы работы, которые дадут возможность в любой из перечисленных ситуаций заложить фундамент дальнейшей работы по программе: сплотить группу, выстроить доверительные отношения, вспомнить и закрепить (или узнать впервые) основные жизненные умения, приобретенные в начальной школе.

Тема 1 Я – ты – группа

Основные задачи работы на этом этапе – создание атмосферы психологической безопасности, работа над созданием группы, для новичков – восполнение базовых тем начальной школы. Мы отразили основные моменты, без которых, на наш взгляд, невозможно прохождение остальных тем. В первых семи занятиях собраны именно те идеи, умения, благодаря которым можно обращаться к остальным темам нашей программы.

У ведущего будет возможность почувствовать группу, которая собралась впервые, и дать возможность ребятам почувствовать себя группой.

Тема 1-а (по выбору) «Мы – пятиклассники!»

Проблемы адаптации к средней школе

Работа по этой теме направлена на помощь ребятам при адаптации к средней школе. Она факультативная, вы сами решаете, есть ли в ней необходимость. Проводить ее имеет смысл в начале обучения в средней школе – в сентябре.

Если вы работаете в школе с группой пятиклассников, стоит провести первое занятие темы «Я – ты – группа», чтобы понять, насколько ребята нуждаются в поддержке. Вполне возможно, что в помощи нуждаются всего один или два человека, и тогда нет смысла проводить эту работу со всей группой. Можно провести одно-два занятия, направленные на снятие тревоги. Но если вы увидели, что проблема сильно затронула всю группу, имеет смысл провести работу по этой теме. Если вы работаете с группой учащихся 5 – 7 классов в школе или в психологическом центре, скорее всего тема не будет актуальной для группы. В таком случае можно предложить индивидуальную помощь ребятам, которые столкнулись с трудностями адаптации.

Этой теме в отличие от остальных посвящены всего четыре занятия. На наш взгляд, этого достаточно для специальной групповой работы по адаптации. Если по прошествии четырех занятий все равно наблюдаются сложности в чувствах и поведении пятиклассников, стоит начать индивидуальную работу с детьми или совместную работу с классным руководителем, учителями.

Тема 2 Учимся общаться

Процесс общения представлен в виде набора навыков. Будут рассмотрены разные позиции в общении (сверху, снизу, на равных), навыки взаимодействия. Подростки в этом возрасте очень чувствительны, поэтому важно научить их отстаивать свои границы, находить свое место в группе, распознавать, в каких случаях действительно нарушаются их права. Также предполагается рассмотреть навыки общения с разными взрослыми: границы поведения, цензурность лексики в разных группах (родители, учителя, вожатые, братья – сестры, друзья, одноклассники). Будут исследованы особенности общения: сильные и слабые стороны (область гиперчувствительности и ранимости). Например, вспыльчивость, обидчивость, трудности в установлении контакта. После прохождения этой темы подросток будет знать, каким навыкам ему нужно обучиться и как, какими он уже владеет и может на них опираться.

Тема 3 Конкуренция или сотрудничество?