Организация исследовательской деятельности в школе. Практическое руководство для учителей и родителей

• Учителя же в большинстве случаев не владеют методологией учебной исследовательской деятельности.

Все это стало причиной написания практического пособия по организации исследовательской деятельности в школе и желанием поделиться личным опытом.

1. Исследовательская деятельность в образовании

1.1.Учебно-исследовательская деятельность – требование времени

Изменения в современной образовательной политике государства кардинально изменили требования и цели в системе образования.

Социально-экономические изменения, происходящие в обществе, требуют от современных специалистов принятия самостоятельных, быстрых и творческих решений. Сегодня общество нуждается в образованных, творческих, деятельных молодых людях и делает социальный заказ на формирование грамотной и социально мобильной личности.

Постоянный объем информации приводит к тому, что учащиеся не могут сосредоточиться на усвоении различных знаний, с трудом отслеживают научные достижения и не всегда осознают их смысл.

Введение ЕГЭ требует не только стандартных знаний, но и умений анализировать исторические ситуации, работать с разнообразными источниками, формулировать и аргументировать свою позицию.

Сама жизнь выдвигает неотложную практическую задачу – воспитание всесторонне развитой самостоятельной, целеустремленной личности, обладающей прочными знаниями и хорошей эрудицией; человека-творца, созидателя и новатора, способного разрешать возникающие социальные и профессиональные проблемы нестандартно, инициативно и грамотно.

Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, принимать решения, планировать действия, эффективно сотрудничать, быть открытыми для новых контактов. Способность к самостоятельному познанию развивается только в исследовательской деятельности, поэтому тема организации исследовательской работы с учащимися была и будет актуальной.

Одна из функций образовательного учреждения – «…обеспечение самоопределения, самообразования, саморазвития личности обучающегося через создание благоприятных педагогических условий для ее творческой, личностно-ориентированной самореализации».

Следовательно, исследовательская деятельность, будучи органично включенной в учебный процесс, может обогатить учащихся, научить азам организации процесса самостоятельного познания. При выполнении такой работы обучающиеся самообразованием получают большой объем знаний, а также приобретают навыки самостоятельного овладения знаниями, элементами научного мышления, методами научных исследований. Занятие данной деятельностью позволяет познать собственные психологические особенности (сильные и слабые стороны своего восприятия, памяти, мышления, чувств и воли, учит объективно оценивать свою работоспособность, свои познавательные возможности).

Сколько лет работаю, столько говорим об одном, суть которого сводится к – всестороннему развитию личности.

Современная школа работает над требованиями к подготовке учащегося, над моделью выпускника.

Психологические особенности:

• Высокий уровень развития психических процессов

• Способности (творческие, интеллектуальные)

• Самоуправление,

• Рефлексия, и т. д.

Личностные качества:

• Активность,

• Умственная самостоятельность,

• Коммуникативность,

• Стремление к самоутверждению, и т. д.

Умения и навыки:

• Организации деятельности,

• Самообразования,

• ИКТ, и т. д.

Современный выпускник – это развитая, творческая личность, способная видеть проблему, находить адекватные, нестандартные пути ее решения. Способность к самостоятельному познанию развивается только в исследовательской деятельности, которую необходимо ввести и активизировать в учебном процессе и внеурочной деятельности. Для этого учебное заведение должно создать определенные условия.

1.2. Условия для организации исследовательской деятельности в школе

1. Одним из главных условий организации исследовательской деятельности – создание администрацией мобильного творческого педагогического коллектива, который будет работать как единый организм. Наличие структуры взаимодействия субъектов образовательного процесса в управлении интеллектуально-творческим развитием личности на основе исследовательской деятельности педагогов и обучающихся.

• ответственность за исследовательскую деятельность несет зам. директора по НМР;

• методист по ИД, который связан с педагогом – психологом, педагогом – организатором, библиотекарем и программистом. Под его руководством работает непосредственно методический совет;

• методический совет работает с методическими объединениями и творческими группами, в состав которых входят руководители исследовательских работ.

Условием успешной организации проектно-исследовательской деятельности в школе также является:

• Осознание важности этой работы каждым членом коллектива школы и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации.

• Признание руководством и коллективом школы, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений в работе школы.

2. Интерес учащихся и педагогов зависит также от условий, созданных в учебном заведении.

Методические:

• тесты для определения отношения учителей и учащихся к исследовательской деятельности;

• ознакомление педагогов с технологией учебно-исследовательской деятельности;

• консультации по руководству исследовательской деятельностью учащихся;

• создание методической копилки материалов.

Психологические:

• диагностика интеллектуально-творческих способностей учащихся, выявление детей, склонных к исследовательской деятельности;

• проведение тренингов со школьниками, которые занимаются исследовательской работой;

• консультации для школьников, родителей и учителей.

Информационные:

• каталог литературы по организации исследовательской деятельности;

• база данных одарённых детей и, занимающихся исследовательской деятельностью;