Организация исследовательской деятельности в школе. Практическое руководство для учителей и родителей

• «Своя ноша не тянет»

После уроков стала понаблюдать за ребятами, выходящими из школы с огромными тяжелыми портфелями, и нетрудно было увидеть, как неудобно ребятам идти. Корпус очень многих ребят наклонен вперед, спина перекошена, походка тяжелая, лица замученные… Сколько же должен весить портфель? Как сохранить хорошее настроение, а значит, думаю, и здоровье? И каким для этого должен быть портфель? Об этом хотела узнать я, думаю, что и многие ребята, особенно их родители. Ведь проблема здоровья беспокоит всех, а это значит, что тема актуальна особенно сегодня.

Часто такие понятия как объект и предмет исследования в работе выпадают, то ли по невнимательности руководителя, то ли по не понимаю и трудности определения их. Но это необходимые понятия исследования в требованиях к работе.

Объект – этообласть, в рамках которой содержится то, что будет изучаться. Это совокупность связей, отношений и свойств, которая служит источником необходимой для исследователя информации.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, он устанавливает границы научного поиска в каждом объекте. Часто предмет близко совпадает с темой исследования.

Например:

• Объект – таблица умножения; предмет – закономерности таблицы.

• Объект – игрушки; предмет – кукла.

• Объект исследования – почва для выращивания комнатных растений; предмет исследования – микрофлора почвы, ее влияние на морфофизиологические признаки растений.

Один и тот же объект может быть предметом различных исследований!

Объект исследования – процесс обучения. Предмет – методы, формы, приемы обучения и т. д. Из предмета исследования вытекает его цель и задачи. Значение этих понятий иногда не различают и сами учителя.

Цель исследования – краткая и предельно точная формулировка результата, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы.

Чтобы избежать ошибок при формулировании цели, следует помнить несколько «золотых» правил:

1. Цель исследования должна быть конкретной.

Часто рассуждают так: «Возьму-ка я, понаблюдаю за… муравьями».

Нельзя наблюдать за муравьями вообще, но можно выяснить, к примеру, какие виды муравьев водятся в данной местности. Или постараться узнать, как муравьи находят дорогу к муравейнику: руководствуясь зрением или обонянием.

Или, например, нельзя писать «цель моей работы – изучить поведение чаек». Здесь сразу две неточности. Во-первых, неясно, о каких чайках идет речь, ведь их много видов. Во-вторых, непонятно, что значит «изучить поведение».

Можно изучить приемы добывания пищи, суточную активность, отношения между отдельными птицами в гнездовой колонии. Изучить поведение вообще – нельзя!

2. Цель должна быть доступной.

Есть вопросы, на которые найти ответ не сможете из-за недостатка знаний или из-за отсутствия необходимого оборудования.

3. Любая цель должна начинаться с глагола: «Выяснить», «Выявить», «Сформулировать», «Обосновать», «Провести»…

4. Работа должна быть нужной, интересной.

Ее результаты должны быть интересны не только вам, но еще какому-то кругу людей. Если самому не любопытно, каков будет полученный результат, если не доставляет радости сам процесс работы, лучше не беритесь за нее вовсе.

Цель конкретизируется и развивается в конкретных задачах исследования.

Задачи исследования – это описание конкретных действий для достижения цели. Задачи исследования – это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Часто именно из формулировок задач вытекают заголовки глав.

Не следует путать задачи с этапами исследования, а также с исследовательскими процедурами. Решение задачи подразумевает не технический, а научный результат. Этап исследования – это какой-либо отрезок времени, в течение которого выполняется определенная работа. Этапы жестко следуют друг за другом. Исследовательская операция – это любое действие, совершаемое для исследователя. Так, например, подготовка исследования – это этап, а разработка анкеты – это операция. Другими словами, в задачах выстраивается комплекс проблем, которые необходимо решать в ходе эксперимента.

Например:

• «Земляк – солдат победы»

Цель: Проследить, как ухтинцы приближали День победы в годы ВОВ.

Или выявить роль ухтинцев в Великой Отечественной войне.

Задачи:

1. Изучить и систематизировать литературу о ВОВ.

2. Исследовать историю военных лет города Ухты.

3. Проанализировать участие ухтинцев в главных битвах ВОВ и в тылу на основе судеб земляков.

4. Провести опрос об истории города.

5. Провести акцию «Согреем теплом и заботой».

• «Своя ноша не тянет»

Цель: Определить каким должен быть портфель учащихся начальной школы и соответствуют ли портфели одноклассников современным и гигиеническим требованиям.

Задачи:

1. Узнать об истории появления портфеля и как он изменялся до наших дней, предположить каким может быть «Портфель будущего»;

2. Познакомиться с требованиями ученых и медиков к современному портфелю;

3. Исследовать и проанализировать состояние школьных портфелей одноклассников;

4. Разработать памятки для учащихся и рекомендации для родителей по выбору портфеля.

• «Ухта – Жемчужина Севера»

Цель: Выявить общее у города и жемчужины. Заслуживает ли мой город такого названия?

Задачи:

1. Изучить литературу об истории города Ухта;

2. Выявить знания одноклассников о своем городе через анкетирование;

3. Сравнить город Ухту с жемчужиной и определить сходство между ними;

4. Доказать, что Ухта на самом деле – «Жемчужина».