Организация исследовательской деятельности в школе. Практическое руководство для учителей и родителей

3. Цель. (Что хочу исследовать?)

4. Задачи. (Что необходимо сделать для этого?)

5. Дата и место проведения исследования.

6. Методика исследования. (Каким образом, как проводил исследование?)

7. Описание работы. (Мои результаты исследования)

8. Выводы. (Выполнил ли то, что задумал? На основе полученных данных, можно сделать следующие выводы… Ответы на поставленные задачи.)

9. Что оказалось трудным в исследовании, что не удалось выполнить?

10. Кого хочу поблагодарить?

11. Использованная литература.

12. Приложения.

Такая организация, планирование позволяет эффективно наблюдать и направлять работу исследователя.

2.3 Работа с литературой

Нормативная процедура закончена. Приступая к проведению научно-исследовательской работы, необходимо изучить научную литературу по данному вопросу.

Поэтому ученик должен обладать определенными компетентностями:

1. Умение работать с литературой, а это является основой научного исследования. Необходимо читать материал последовательно, т.е. необходимо читать источник по порядку, досконально изучать все термины и понятия. Для того, чтобы разобраться в каждом термине или понятии, необходимо найти ему в подтверждение практический пример или практическое объяснение.

Особое место отводится работе со словарями: синонимов, антонимов, орфографическим, этимологическим и т. д.

2. Умение критически осмысливать материал, представленный в книге, т.е. необходимо уметь самостоятельно сопоставлять понятия и явления, делать собственные выводы. Определяя верность или ложность того или иного понятия, необходимо ставить себе следующие вопросы.

• Какое понятие даёт наиболее объективное представление по существу изучаемого вопроса?

• Какое мнение из представленных в литературе наиболее объективно?

• Подтверждается ли теоретическое положение фактическим материалом?

3. Умение чётко и ясно излагать свои мысли. Каждое положение своего исследования необходимо излагать последовательно, не перескакивая с одной проблемы на другую. В работе должны быть использованы такие слова и выражения как: считаю, думаю, известно, анализ фактов показывает, не согласен с тем, что…

Работая с литературой, поначалу может сложиться впечатление, что трудно найти в большом количестве книг, газет и журналов именно то, что надо по теме. Здесь на помощь приходит учитель. Среди множества книг, статей по нужному вопросу имеются произведения различной степени трудности и различной научной и практической ценности. Ребенок, особенно начальной школы, нуждается в помощи учителя – руководителя.

1. Прежде, чем приступить к поиску литературы, следует определить цели разыскиваемой информации.

2. Затем определить виды изданий, в которых может публиковаться достоверная информация. Это обзорные статьи журналов, монографии и учебники.

3. Организовать экскурсии в библиотеку, читальные залы и научить, как правильно работать с литературой. Объяснить ребенку значение каталогов и их классификацию: алфавитный, систематический и краеведческий.

4. Подготовить к восприятию источника. Познакомить с разными приемами чтения: просмотровое, ознакомительное и изучающее, сплошное и выборочное, быстрое и медленное.

5. Ведение записей прочитанного. Запись способствует лучшему пониманию текста и облегчает запоминание; заставит внимательнее отнестись к делу и повысит уровень культуры речи, что будет необходимо при защите работы.. Важно делать выписки всего, что может пригодиться в вашей научной работе: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения. Это можно делать либо в форме карточек, либо в отдельной тетради. Методы могут быть различные:

• выписки в виде конспектов;

• фиксировать уже переработанный материал;

• выписывать исключительно цитаты.

Оптимально составлять специальные карточки.

Например, нумеровать карточки и обозначать шифром тему вписанной информации, для легкости ее обнаружения в картотеке.

Некоторые используют закладки с пометками, подчеркивание карандашом, система знаков:!!! – очень важно,??? – подумать еще.

Основой для получения нового знания являются собственные мысли, даже в ходе знакомства с чужими работами.

Итак, на этапе исследования предусматривается изучение теории по данной проблеме, подбор методов исследования, а также сбор собственного материала, его анализ и обобщение. Необходимо присутствие научных комментариев.

2.4. Исследование

Исследование содержит:

1. Постановку гипотезы.

2. Выбор конкретных методов.

3. Проведение исследований и экспериментов.

4. Оформление результатов.

5. Описание исследования.

Исследование предполагает выделение гипотезы и определение методов работы. Определить гипотезу бывает трудно не только обучаемому, но и самому учителю.

Гипотеза (древнегреч.) – это «основание, предположение». Гипотеза — это развернутое предположение, где максимально подробно изложена модель, методика, система мер, т.е. технология того нововведения, за счет которого ожидается достижение цели исследования.

Гипотеза определяется как научно обоснованное предположение об условиях решения проблемы.

Гипотеза должна соответствовать ряду требований:

1. быть проверяемой;

2. содержать предположение;

3. гипотез может быть несколько – какие-то подтвердятся, какие-то нет;

4. в ходе эксперимента гипотеза может уточняться, дополняться, развиваться, отвергаться;