Мастерская психологического тренинга. Тренинг как метод актуализации субъектности и самопознания

– организация и поощрение взаимодействия;

– прорабатывание конфликтов;

– диагностика социально-психологической ситуации в группе и умение влиять на нее;

– поощрение групповой терпимости;

– учет сопротивления;

– дозирование тревоги (баланс между безопасностью и вызовом).

– Деятельность ведущего, направленная на отдельного участника.

Слушание каждого участника;

– предотвращение ситуаций психологического давления (принуждения, оценки, утешения, психологизирования и пр.);

– предоставление гарантии поддержки и защиты;

– приобщение к работе тех, кто молчит;

– уточнение и переформулирование;

– помощь в осознании происходящего;

– перенос группового опыта в реальную жизнь;

– конфронтация;

– выражение одобрения, симпатии.

С. И. Макшанов выделяет следующие требования к ведущему психологического тренинга [26].

Наиболее важными характеристиками ведущего тренинга являются:

– уровень профессиональной квалификации;

– личностная и этическая зрелость ведущего;

– степень владения методическими средствами тренинга;

– готовность нести ответственность за результаты тренинга.

Ведущий тренинговой группы:

– должен выступать для участников реальной моделью желательного поведения;

– должен создать условия для изменений участников тренинга;

– знает, что потенциал группы, активизирующийся под влиянием тренинга, богаче возможностей ведущего, даже весьма подготовленного и опытного;

– несет ответственность за групповой климат.

Наиболее нежелательные ошибки:

– стремление ведущего использовать группу в собственных интересах;

– тенденции к манипулированию группой;

– ориентация на драматичность группового процесса как критерий эффективности работы;

– избыток интерпретаций происходящего в группе со стороны тренера;

– неконструктивные ограничения проявления активности участников группы, постановка их в жесткие рамки;

– личностная невовлеченность, отстраненность тренера в групповом процессе;

– жесткое следование одной стратегии;

– наличие у тренера интенсивных не разрешаемых им личных проблем.

2.3. Позиция ведущего тренинга

Есть три фундаментально различных представления об улучшении в человеческой жизни. Одно – патологическая модель. С этой точки зрения, если что-то не в порядке, вы рассматриваетесь как больной, находящийся ниже нормы. С помощью лечения возможно вернуться в состояние здоровья, состояние «окей».

Во второй модели, модели роста, вы рассматриваетесь как человек в норме, человек «окей», но с большими возможностями. Вы можете начать с нормального состояния и придти к чему-то лучшему. Впрочем, оттенок чувств, связанных с первой моделью, проявляется и здесь: быть в норме не так «окей», как быть выше нормы.

С третьей точки зрения, модели Просветления, нет необходимости что-либо делать. Нет нормы и нет места, куда надо идти. Вы уже совершенны, всегда были и всегда будете совершенны. Форма совершенства может изменяться, но то, что вы «окей», не зависит от формы.

(Джон Энрайт. Гештальт, ведущий к просветлению.)

Личность тренера: характер, темперамент, личные представления, индивидуальные установки, стиль общения; его опыт: жизненные ценности, принципы, житейский опыт, опыт ведения тренингов; его психическое состояние: настроение, готовность встретиться с различными переживаниями участников – все это формирует тренерскую позицию.

Позицию характеризует отношение: «Кто я такой и кто для меня ты?» [59, 105], то есть позиция тренера – это отношение ведущего тренинга к участникам тренинга (напрямую как субъект к субъекту и опосредованно через тему тренинга), к себе, к миру.

Позиция ведущего тренинга способствует обращению участника к себе, своим актуальным чувствам и переживаниям посредством рефлексии, побуждает к самосознанию и творческому самопознанию, предлагает опыт развивающего взаимодействия, то есть опыт субъектных отношений. Занимая такую позицию, в которой участники тренинга актуализируют (открывают и развивают) субъектность – ведущий тренинга занимает позицию субъектного лидера.

Позиция тренера как позиция субъектного лидера – способ актуализации субъектности участников тренинга

Руководитель является лучшим,

Когда люди едва чувствуют его существование,

Не такой хороший, когда люди подчиняются ему и прославляют его,

И наихудший, когда они презирают его.

Недостаточно уважай людей,