Мышление в системе интеллекта

Но, но, но! На промышленном предприятии над базой есть надстройка – управление, менеджмент. Часть менеджеров включены в само производство и рулят непосредственно производственным процессом – мастера, начальники участков, цехов, а часть находятся над производством – заводоуправление – и осуществляют общее управление хозяйственной деятельностью предприятия как единой системой.

А в нашем интеллекте это проблема – управление интеллектуальной деятельностью! И очень большая! Во многом слабость интеллекта проявляется как слабость управления им. Как утверждают многие ученые – наш мозг принимает решения помимо нашего сознания, он рулит нами…

В этой части работа по совершенствованию интеллекта заключается в создании в структуре интеллекта управленческой надстройки и управленческих процессов. Такой интеллект можно назвать метакогнитивным.

Википедия определяет: «В эпистемологии приставка «мета-» означает «о себе». Например, метаданные – данные о данных (кто выдаёт их, когда, какой формат данных используется и т.п.)». Аналогично, метапамять в психологии обозначает осознание личности возможностей своей памяти, контроль над ней.

Когнитивный – (лат. cognitio – восприятие, познание) – относящийся к познанию, к функциям мозга, которые обеспечивают формирование понятий, оперирование ими и получение выводных знаний.

Следовательно, метакогнитивный процесс – это процесс самоосознания и самопознания своей интеллектуальной деятельности (работы своего интеллекта). Но, если мы говорим, не просто о познании, а об управлении, то в определение следует добавить факторную часть – воздействие, влияние, стимул, мотив.

Например, я могу осознавать, что я ленюсь мыслить (вялое мышление), но и только! Что измениться? Возможно, меня помучат угрызения совести. Возможно… Если же я построю в интеллекте метакогнитивную управленческую надстройку, то я познаю свою леность мышления и воздействую на мышление, чтобы изменить его.

Метакогнитивный управленческий интеллект (МКУИ) может быть построен только из интеллекта мышления, который частями в управленческой функции надстраивается над восприятием, эмоциями и самим мышлением.

При этом он осознает и познает:

1. Что делает (чем занята) эта часть интеллекта?

2. В каком состоянии она находится?

3. Какие ментальные технологии использует?

Что касается физиологического места-нахождения МКУИ, то большей частью он формируется в лобной доле мозга, где находится зона Брока (речи), большинство дофамин-чувствительных нейронов мозга, центры координации мелкой моторики и т. д.

История медицины говорит о том, что нарушения лобной доли мозга человека приводят к потере управляемости своим поведением. Известна история Финеас Гейджа, который, работая мастером бригады рабочих железнодорожной компании, отличался ответственностью, дисциплинированностью, самообладанием, энергичностью, настойчивостью и хорошим умом. Однажды при выполнении ремонтных работ произошел несчастный случай – железный пруток пробил череп Гейджа и повредил левую часть лобной доли мозга. После излечения поведение его резко изменилось – Гейдж потерял способности самооценки, самоконтроля и саморегулирования, планирования своей деятельности, социального взаимодействия. Его друзья заявляли о том, что «это больше не Гейдж». Однако через некоторое время он устроился на другую работу – кучером почтового дилижанса и был на хорошем счету у своего нанимателя. Сестра и мать Гейджа ничего не упоминали о его вспыльчивости и неконтролируемом поведении. Хотя, надо сказать, травма дала о себе знать, здоровье его ухудшилось и через некоторое время он умер в возрасте 37 лет.

Что я хочу сказать по этой истории? Во-первых, берегите себя, будьте осторожны и соблюдайте правила техники безопасности при любой работе. А, во-вторых, части мозга специализируются по функциям – лобная принимает на себя функции управления, но в целом мозг имеет запас прочности и другие части мозга могут заместить поврежденную часть.

Займусь-ка я своим интеллектом! А для чего?

Действительно – для чего? Постараюсь разложить «по полочкам»:

1. Хочу, чтобы голова всегда была свежей, память хорошей и Альцгеймер со своей болезнью держался от меня подальше. Что тогда? Тогда занимаюсь физиологией интеллекта, т.е. своими мозгами: режим дня, режим сна, свежий воздух, физические упражнения, питание полезное для мозга. Соответственно, не курю, не злоупотребляю, не состою…

Добавляю к этому – тренировки памяти и логического мышления.

Лелею когнитивные эмоции – удивление, радость познания, открытия. Для этого стараюсь разнообразить свою жизнь, чтобы было больше впечатлений и работы для мозга: путешествия, общение, искусство, хобби…

К информации отношусь как разновидности пищи – ментальная пища – и не «глотаю» все подряд, а выбираю вкусные качественные свежие блюда. Т.е. забочусь не только о своем животе, но и о мозге тоже.

В этом случае достаточно «полазить» по Инету, найти соответствующие странички, сделать в браузере закладки. И наладить свой образ жизни так, как правильно.

2. Хочу улучшить то, в чем я слаб или довести то, в чем силен до совершенства. Тогда целевые тренировки! Избирательно на эту часть интеллекта.

Что это может быть? Ну, например, я рассеянный человек, многое упускаю из вида, не могу сосредоточиться на работе, без конца отвлекаюсь…

Следовательно, мне нужны тренировки внимания: концентрация, деконцентрация (фоновое внимание), переключение внимания, управляемая длительность, скорость… Тренировки внимания с использованием разных рецепторных систем: зрение, слух, вкусовые, тактильные ощущения…

Аналогично это может быть тренировка памяти в целом или ее отдельного вида – памяти на лица, цифры, даты… Или тренировка мышления, например, логического или цифрового – если так нужно этому человеку.

По этому варианту находим описания нужных тренингов и, для начала, по 20 минут в день. А далее – более. Результат не заставит себя ждать!

3. Хочу овладеть какой-то деятельностью в совершенстве. Тогда интеллектуальное развитие в привязке к этой деятельности. Например, очень хочется изучить иностранный язык, а лучше – не один. Много! Очень много! Все языки мира! Очень хочу стать супер-полиглотом!

Здесь уже дело серьезное… Нужно разобраться в теории интеллекта. Составить модель развития, определив, что именно и как именно в структуре интеллекта развивать. Для освоения иностранного языка важны:

– внимание;

– все виды памяти по признаку времени: иконическая (эхостическая), оперативная, долгосрочная;

– визуальная память;

– слуховая память;

– кинестетическая память (главным образом мимическая);

– вербальное мышление и речь;

– образное мышление;

– формально-логическое мышление;

– коммуникативность (нужно же свободно общаться в языковой среде);

– социализация, принятие норм (надо бы вжиться в нужный социальный образ).

Что самое интересное – в этом варианте нужно тренировать интеллект на языке, который изучаешь. Убиваешь двух зайцев – развиваешь интеллект и осваиваешь язык. Ну, например, тренируешь внимание. Для этого выкладываешь штук 20 карточек со словами вразнобой и: охватываешь вниманием все карточки одновременно, затем даешь себе задание – найти карточки по алфавиту или в определенной последовательности. Тренируешься на скорость. Увеличиваешь количество карточек и пр. Вот так – внимание потренировал и новые слова выучил. Можно делать это упражнение в привязке к тренировке долгосрочной памяти – один и тот же набор слов на следующий день (лучше через 8 – 10 часов), затем через два дня, затем через две недели. В принципе, можно сделать компьютерную программу для обучения таким способом.

Дерзайте – вы может сделать себя супер-интеллектуалом!

Интеллект мышления – что это?

Перейдем к интеллекту мышления. Что это такое?

Коротко я определяю: интеллект мышления (продукционный интеллект) как следующий в интеллектуальной «цепочке» после восприятия инфосигналов и эмоцоинального реагирования на них – это психические способности человека работать с воспринятой информацией.

Рассмотрим эту структуру более подробно.

Википедия определяет мышление: «…познавательная деятельность человека. Она является опосредованным и обобщённым способом отражения действительности».

Опосредованное – это значит посредством чего-либо, в данном случае органов чувств через ощущения различного вида, зрительные представления, иначе говоря – посредством работы интеллекта восприятия, который через рецепторную систему предоставляет информационное сырье для мышления.

Опосредованность понимается также как возможность мышления работать с информационными объектами, которые в реальности не существуют, а являются результатом накопленных знаний, выполнения различных мыслеопераций – сравнение, ассоциации, синтез, воображение…

Опосредованность в этом смысле тесно связана с обобщением – выведением общего в воспринятом, которое можно перенести на другие объекты.

Далее… Мышление определено как познавательная деятельность. В той же Википедии определено: «Познание, когниция – совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира». Здесь как-то выпадает еще она функция интеллекта – опосредованное создание того, чего еще пока нет в реальном мире в форме информационной модели. Согласитесь, что познавать реальность и создавать новую реальность это не одно и тоже, это две последовательны части одного целого в едином процессе: познали ? изменили.