Перспективные технологии формирования инновационной экономики страны путем развития человеческого капитала

– Установление доступа к культуре через освоение форм мышления в пространстве оперирования знаками. Это уровень смысловых причин.

– Оперирование знаками для создания культурного эффекта в социуме (межличностных отношениях), для обеспечения изоморфности смысловой (культура) и эмоциональной (социальные отношения) причинности в содержании волевых актов.

– Обеспечение адекватных внутреннему состоянию последовательностей внешних событий и регулирование этого процесса на уровне эмоций и чувств.

Воспроизводство культуры, так же как и воспроизводство субъекта, взаимосвязаны. Смысл первого реализуется в контексте технологии деятельности субъекта. Основное содержание этого воспроизводства заключено в «улучшающей» направленности человеческой деятельности, в превращении человеческой жизни в поле «культивирования» всех компонент человеческого бытия, в конституировании идеального образа как нормы и актуального регулятора повседневности.

С помощью социокультурных норм общество формирует, оценивает, поддерживает, защищает необходимый данному обществу опыт, отвечающий его природе, реализующий его идеалы, обеспечивающий его существование и воспроизводство человеческого капитала.

Становление и развитие личности человека обусловлены освоением заданной и формированием личностной системы норм. Социокультурные нормы выполняют и особую функцию – они используются как условия и детерминанты самовоспитания, собственно социального развития личности, в том числе и в ходе становления профессионализма. С помощью социокультурных норм задается отношение в обществе к предпринимательской активности, либо поощряя, либо табуируя ее. Социокультурные нормы выполняют важнейшую социальную функцию, обеспечивая и специфицируя поведение человека как поведение нормативно-социальное. Эта функция норм является важнейшей для реализации инновационной технологии подготовки технологических предпринимателей.

Развитие личности протекает в ситуации взаимодействия и общения. Всякое взаимодействие и общение обеспечиваются, регламентируются и основываются на системе социокультурных инвариант. В то же время обеспечение этих процессов в системе высшего образования связано с целым рядом дополнительных функций социокультурных норм. Социокультурные нормы в целом и особый их вид – групповые нормы – обеспечивают существование, функционирование группы, включение индивида в новую социальную группу, процессы и механизмы взаимодействия субъектов. Групповые нормы используются также для преобразования межличностных отношений в субъектные, должные отношения межличностного взаимодействия, в нормативное профессиональное поведение в группе, общности, обществе.

Социокультурные нормы используются для оформления и спецификации субъектных межгрупповых взаимодействий и взаимоотношений, способствуя включению групп в более сложные социальные объединения.

Сфера образования обеспечивает воспроизводство образа жизни ведущих социальных групп и производственной области. При смене ведущих групп, структур производства и типа обслуживания образования возникает необходимость перестройки его содержания. Эти изменения в образовании происходят в направлении, которое задают наиболее эффективно и долгосрочно действующие социальные группы, производственные структуры и структуры обслуживания – группы, имеющие эффективные социокультурные нормы. И если высшее образование испытывает наибольшее влияние со стороны производства (в том числе и производства знаний), то среднее образование – со стороны социальных групп и их идеологии.

Институт государства есть осуществление и поддержание доминирования социально признаваемых норм над культурными нормами жизни. Связь между государством, высшей школой и гражданским обществом (гражданами, осуществляющими частную жизнь) происходит через культурные нормы, действующие в государстве, вузе и в социальных группах.

Государственные структуры заинтересованы в заявлении перспективных культурных норм, формирующихся в новых слоях общества. Это положение определяет статус государства в развитии системы высшего образования. Элита общества, участвуя в системе высшего образования, тем самым влияет на выбор культурных норм, реализацию которых обеспечивает государство.

Таким образом, культурные нормы, выражающие и определяющие тип социальной жизни, социальную стратификацию и социальное воспроизводство профессиональных систем, есть социокультурные нормы, задающие границы социокультурного пространства.

Социокультурные нормы, сформировавшись, оказывают прямое и косвенное влияние на среднее, среднее специальное и высшее образование. Прямое влияние связано с тем, что носители мировоззрения и культурных требований действуют в сфере культуры, определяя требования к системе образования. Кроме культуры есть и государственная политика, которая всегда ориентируется на те или иные социокультурные нормы, реализует их. Косвенное влияние социокультурных норм происходит через рынок труда, работодателей, через жизненные установки наставников и управленцев.

Рассмотрим некоторые особенности становления социокультурной нормы (рис. 2.2). Носителем социокультурных норм является профессионал. Всякий профессионал вступает в три типа отношений: 1) отношения с профессионалами своей социальной группы; 2) отношения с профессионалами других социальных групп; 3) отношения с обучающимся.

Рисунок 2.2 – Особенности становления социокультурных норм в образовательном процессе

Для студента профессиональные отношения вначале являются средой, которую он осваивает, в конце они превращаются в пространство жизнедеятельности. Проходя процесс формирования своей личности, он превращает внешние для личности-индивида отношения в способы своей жизнедеятельности. В ходе социализации он обнаруживает себя членом той социальной группы, способы жизнедеятельности которой он усвоил и сделал своими. Он осваивает тот минимум культурных норм, который позволяет ему сравнивать свой статус со статусом других социальных групп, помогает переходить в другие, более значимые, социальные группы. Фактически высшая школа должна обеспечить вхождение во все социально значимые группы общества. Сегодня создаются новые социальные группы и меняются культурные требования, поэтому необходимо изучать одновременно новые нормы поведения и новые требования к реализации культуры по отношению к формированию субъектов профессиональной сферы.

Человек развивается в пространстве отношений. Повторяющиеся взаимодействия создают у него первые устойчивые отношения, и развитие студента происходит через освоение все новых отношений, которые сначала инициируются профессионалом-преподавателем. В ходе становления профессионализма выбор отношений переходит к студенту. Он осуществляет свое субъектное развитие через освоение отношений и затем уже культурных норм, через которые происходит управление и самоуправление деятельностью.

Различные позиции профессионалов порождают разные отношения со студентом. В соответствии с позицией происходит и субъектное развитие. Обучающийся находится в сосредоточении разных отношений, которые часто бывают противоречивы. Образование, если оно осуществляется, требует целостности. Целостен и образ жизни социальных групп, войти в которые стремится студент. Находясь под влиянием противоречивых отношений, студент сам не может выработать целостности, он не может самостоятельно создать пространство, порождающее целостные формы коммуникации. Он либо берет за образец поведение и мировоззрение профессионала, либо ориентируется на вуз. Высшая школа и призвана обеспечить субъектное и культурное пространство для развития человека, способного стать субъектом и продуктивным членом общества.