Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Основными функциями педагогической поддержки являются:

• развивающая (оказание помощи в социальном развитии и духовном самосовершенствовании);

• стабилизирующая (остановка негативных переживаний, ухудшения физического и психического состояния здоровья);

• корректирующая (деятельность, направленная на оказание помощи и поддержки).

Итак, механизмами педагогической поддержки являются: процесс самопознания, сотворчества (творческое общение и деятельность), который направлен на социальное развитие и духовное самосовершенствование ребенка, способы обеспечения защищенности ребенка в процессе преодоления жизненных препятствий.

Методы и формы педагогической поддержки будут раскрыты в последующих главах как методы и формы развития сознания человека, так как имеют общее ценностно-целевое основание.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Раскройте значение понятия «педагогическая поддержка ребенка».

2. Какова цель педагогической поддержки ребенка?

3. Охарактеризуйте понятие «педагогическая защита».

4. В чем сущность понятия «педагогическая поддержка ребенка»?

5. Почему педагогическая поддержка ребенка является основой педагогики сознания и духовно-ценностного воспитания?

6. Каковы сущностные элементы педагогической поддержки?

7. Раскройте содержание педагогического обеспечения самопознания и сотворчества в структуре педагогической поддержки.

8. Каковы виды педагогической поддержки ребенка?

Примерная тематика рефератов

1. Педагогическая поддержка ребенка и развитие Индивидуальности.

2. Виды педагогической поддержки ребенка и их использование в деятельности педагога.

Литература

Основная

1. Газман О. С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы. М.: МИРОС, 2002. 296 с.

2. Газман О. С., Иванов А. В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). М.: Малое предприятие «Новая школа», 1992. 114 с.

3. Иванов А. В. Детско-взрослое сообщество культурной среды общеобразовательной школы: монография. М.: АПКиППРО, 2005.

4. Иванов А. В. Теория и практика воспитания в России и за рубежом: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Перспектива, 2015.

5. Крылова Н. Б. Культурология образования // Новые ценности образования. М.: Народное образование, 2000. Сб. № 10. 272 с.

6. Макаренко А. С. О коммунистическом воспитании. М., 1956.

7. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детства. М., 2002.

8. Тубельский А. Н. Демократический уклад и экспертиза в образовании // Демократическая школа. 2005. № 2. С. 3.

Дополнительная

1. Бассин Ф. В. О «силе Я» и «психологической защите» // Вопросы философии. 1969. № 2.

2. Буева Л. П. Культура и образование. Проблема взаимодействия // Культура и культурология образования (материалы круглого стола) // Вопросы философии. 1997. № 4.

3. Газман О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Новые ценности образования: Забота – поддержка – консультирование. 1996. № 6. С. 10–38.

4. Иванов А. В. Теоретико-методическое исследование воспитания ребенка по развитию его сознания: монография. М.: Перспектива, 2017.

Глава 6. Содержание и направления деятельности по развитию сознания ребенка

6.1. Направления деятельности по развитию сознания ребенка

Воспитание ребенка должно начинаться еще до его рождения. Оно предполагает как самосовершенствование матери в ее ценностных устремлениях, качествах и чувствах, так и оказание определенного духовного, психологического и физического влияния на внутриутробное состояние ребенка, которого она вынашивает.

Физическое воспитание представляет собой, с точки зрения нового воспитания, целенаправленное влияние по созданию условий для ребенка, возможностей для формирования у него способностей всестороннего и методичного развития всех частей организма, двигательной активности, контроля и дисциплины за поддержанием организма в хорошем состоянии, оздоровления возникших или появляющихся физических проблем. Тело надо рассматривать как материальную (физическую) энергию, воспитание которого связано с правильным питанием, осанкой, личной гигиеной, обеспеченностью теплом (одежда, помещение), психологической защищенностью, адекватной сексуальностью, психофизическим здоровьем, что обеспечивает возможности для успешного процесса развития и саморазвития человека в течение данной жизни. Задача педагога – помочь ребенку овладеть своим телом, возможностями его позитивного изменения, самостроительства.

Воспитатель должен ориентироваться на то, что здоровый организм руководствуется присущим ему инстинктом, который безошибочно подсказывает ему, что для него является вредным.

Нужно привить вкус к пище простой и здоровой, питательной и возбуждающей аппетит. Надо помнить, что пища нужна для поддержания жизнедеятельности организма в должном состоянии.

Необходимо воспитывать потребность в ежедневной, методичной и регулярной физической тренировке, чтобы обеспечить нормальную работу и равномерный рост его мышечной системы, при этом особое внимание следует уделять разработке подвижности суставов и позвоночника.

Должно быть предусмотрено необходимое и достаточное время для сна, а также отдыха и расслабления в период бодрствования для успокоения и уравновешивания нервной системы.

Необходимо поддерживать в ребенке стремление стать красивым человеком как естественную потребность человека к гармонии.

Для этого человек должен научиться отделять свое индивидуальное сознание от физического тела. Сознание, обладающее силой и активностью, применяющее волю разума, может воздействовать на улучшение тех частей физического тела, которые мешают процессу развития и саморазвития человека. Возможности зависят от уровня развития сознания.

Поддержание тела в нормальном состоянии требует выполнения правил, выработки положительных привычек, дисциплины, способности к преодолению трудностей, энергичности, что необходимо для иных социальных качеств и культурных способностей личности. В процессе физического воспитания дети учатся совместно играть, сотрудничать, чувствовать другого, сопереживать и т. д. Поэтому физическое воспитание является основой для успешного развития социального и духовного сознания человека (ребенка).

Физическое воспитание должно начинаться с момента появления человека на свет и продолжаться до конца жизни. Никогда не рано начать его и никогда не поздно продолжить.

Физическое воспитание должно осуществляться в трех основных направлениях:

1) контроль за состоянием организма и осознание ребенком разумной дисциплины;

2) всестороннее и гармоничное развитие всех частей организма и его двигательной активности;

3) исправление возможных отклонений физического состояния здоровья.

Целенаправленное управление физическим телом нужно для того, чтобы оно стало гибким и сильным. Это необходимо в качестве инструмента и условия развития сознания, потому что физически здоровому человеку гораздо легче осуществлять любую деятельность, направленную на развитие духовных и энергетических качеств и способностей, обеспечивающих развитие сознания.