Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

К деятельностным механизмам относятся методы и формы работы.

Основными методами и формами обучения и воспитания станут: видеоуроки, вебинары, онлайн-уроки, интернет-дискуссии, интернет-конференции в онлайн-режиме, семинары по «Скайпу», занятия в рамках проектного обучения.

Дети будут приходить на встречи друг с другом и педагогом для живого общения и участия в различных учебных и воспитательных квестах, тренингах, креативных дискуссиях и беседах, коллективных проектах, в подготовке и проведении праздников, театрализованных представлениях и иных мероприятиях, совместных поездках и экспедициях.

Обоснование технологии творческого развития ребенка в контексте педагогики сознания.

Глобальной целью нового воспитания является создание условий для единения всех центров сознания человека и его восхождения (эволюционного развития), стремления к единению сознаний людей, к осознанию и поддержке созидательного и творческого труда (всякий труд можно сделать творческим и несущим Благо).

Новое воспитание нужно затем, чтобы развивать ум (разум) ребенка, чтобы он, используя интеллектуальные методы (анализ, синтез, обобщение, различение и т. д.) мог выявить высокие идеи и мысли, чтобы мог развивать нужные качества (духовные чувства), а также способности, взаимосвязанные с этими качествами, стимулировать действия и поступки, способствующие развитию этих качеств и способностей, а также обеспечить сознательное, разумное воздействие и волевое усилие на тело человека с целью гармонического развития всех его частей, подчинению физического разума духовному, что в результате обеспечивает развитие сознания человека.

Идеи и мысли находятся вокруг нас. И мы притягиваем только те, которые созвучны нашему уровню сознания, нашему психологическому состоянию. Это также является объяснением того, что существует ментальность, национальный характер, особенности любого коллектива, которые создаются по принципу тождества схожих информационно-энергетических вибраций. При этом каждый член того или иного коллектива не может в полной мере отразить все черты и особенности коллектива (профессиональной группы, этноса и т. д.), так как не может учитывать всего многообразия оттенков, отраженных в идеях, взглядах, мыслях других людей. Возникает среда как совокупность родственных вибраций. Доминирование определенных вибраций определяет характер среды, ее ментальность, образ жизни. В результате среда обладает окружающим сознанием.

При этом надо помнить, что люди всегда видят только себя и в других, и в предметах – везде только себя. Поэтому так трудно понять и почувствовать истинные потребности, интересы, особенности другого. Объединение происходит только на приближении отдельных схожих элементов (вибраций), объединяющих людей.

Данная идея раскрывает те трудности, которые возникают в работе педагога, так как он стремится воспитывать детей по своему образу и подобию. Только развитие сознания педагога позволит понять и почувствовать особенности его воспитанников и поиск адекватных средств для оказания им помощи в их развитии.

В коллективе дискуссия должна превращаться не в спор, а в обоюдное обогащение сознаний. Спор не приносит позитивных результатов, каждый остается при своем мнении, при этом одни становятся победителями, а другие – униженными. Поэтому задача педагога – превратить дискуссию в выделении явления, обладающего разными гранями и смыслами, единства противоположностей. В коллективе важно поддерживать равенство. Равенство убирает преимущества и своекорыстие. На данном этапе развития человеческого общества нельзя замерить уровень сознания, но можно замерить элементы, обеспечивающие развитие сознания: оптимизм, устремленность к познанию (познавательные возможности и способности), интеллектуальные, коммуникативные, эстетические, организаторские и иные способности, понимание и устремленность к развитию духовных качеств (доброта, мужество, стойкость, спокойствие и др.), отраженные во взглядах и поступках.

Привносимые возможности информационных технологий высвобождают человеческие ресурсы для активного совершенствования самого человека.

Содержание деятельности Центра Креативного Инсайта

Работу по творческому развитию ребенка и его сознания мог бы осуществить Центр Креативного Инсайта (творческого открытия).

В английском языке insight – это проницательность, внутреннее осознание, в интуитивистской теории познание рассматривается как «озарение», «откровение», в нашем толковании «инсайт» – внутреннее открытие, способствующее продвижению к глубинным основам своего сознания.

Целью деятельности такого Центра является психолого-педагогическая поддержка ребенка в освоении способов творческого открытия своих возможностей.

Основными образовательными блоками являются:

• диагностический (диагностика и самодиагностика своих возможностей, особенностей, психического, физического, интеллектуального, культурного, нравственного развития и т. д.);

• информационно-познавательный (освоение философских и социальных знаний);

• интерактивный (квесты, тренинги самопознания и саморазвития, креативные дискуссии и беседы, проекты, мероприятия, экскурсии, походы, экспедиции и т. д.).

В рамках работы Центра осуществляется решение следующих задач: формируется инновационное образовательное пространство, ориентированное на организационно-методическое сопровождение инноваций, направленных на позитивные изменения в деятельности образовательных учреждений, научно-методическое и педагогическое обеспечение креативной сферы учащихся в соответствии с указанной проблемой, публикация разработки методик диагностики уровня развития общих и специальных способностей, субъектной позиции учащихся при реализации образовательных программ с элементами учебного исследования. Центр сотрудничает с образовательными учреждениями, реализующими схожие инновации, и обеспечивает их связь с научными, методическими и другими организациями по данной проблеме, обеспечивает информационно-аналитическое сопровождение деятельности.

Актуальность данной модели обусловлена ее направленностью на решение важной проблемы – методического обеспечения развития креативной сферы обучающихся как средства внутренних открытий в структуре личности.

Эффективная работа с детьми в режиме творческого открытия требует высокой степени доверия к ее специалистам, педагогам и организаторам, что ведет к лучшим результатам.

В рамках образовательно-воспитательного процесса необходимо:

• формирование творческих компетентностей школьников на основе духовных ценностей;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей и духовных качеств учащихся;

• повышение эффективности развития общих способностей учащихся;

• выявление детей с высокими результатами при применении психологических методов диагностики с учетом экспертных оценок учителей и родителей;

• развитие культурной образовательной среды Центра, основанной на духовных идеях и ценностях, утвержденных в коллективе;

• материально-техническая оснащенность образовательного процесса (школьники смогут использовать при подготовке и во время работы на уроках и во внеурочное время ноутбуки, 3D-принтеры и печать, инструментарий для проектирования, 3D-кинозалы, электронные анимации, мощные электронные микроскопы для биохимических, физических лабораторий, робот-лаборатории, работать в мини-обсерватории для астрономических лабораторий, организовывать концерты и вечера отдыха с оркестром электронных инструментов, 3D-театры и многое другое, в том числе и современное спортивное оборудование).

В рамках сетевого взаимодействия с другими образовательными организациями необходимо:

• проведение общих мероприятий, семинаров, открытых уроков, вебинаров, способствующих развитию креативной сферы сознания учащихся в каждой школе;

• организация культурно-воспитательной среды, стимулирующей творческие открытия ребенка и обеспечивающей возможность ее удовлетворения;

• обобщение опыта работы в виде печатных изданий, методического сопровождения деятельности обучающихся.

Сотрудниками-специалистами такого Центра становятся ученые в области биофизики, космических исследований, психологи, групповоды-воспитатели, педагоги-аниматоры и иные специалисты (о содержании деятельности которых говорилось выше), социальные педагоги, работающие с детскими сообществами, семейные педагоги и психологи.

Важнейшая задача сегодня и завтра – привнести в мир людей идею об открытии в себе возможности слышать Космос, устремляться к творчеству, созвучному планетным и космическим идеям. Каждый сможет постепенно открывать свои скрытые способности и качества.

Это подвластно новой педагогике – педагогике сознания.

Это открытие способности ребенка вести диалог с собой, умения размышления о Высоком, Космосе, о своих возможностях, о целях Бытия, о Высоком Служении, о способах осознания своих задач в самостроительстве и саморазвитии, глубинного движения к своему истинному «Я», развития представлений о себе как «совокупности тонких энергий» в соответствии с современными научными исследованиями в области биофизики и астробиофизики.

Весь смысл Бытия человека заключается в прояснении себе своей взаимосвязи с Космосом, осознании своей сопричастности и зависимости от Космических явлений, их энергий, от космических тел, что так интересно раскрыл в своих исследованиях А. Л. Чижевский, а также в трудах В. И. Вернадского, К. Э. Циолковского, П. А. Флоренского и других [93]. Освоение их идей, современных взглядов ученых может осуществляться в процессе учения человека или организованного процесса обучения.

Обучение можно рассматривать как составную часть воспитания (если оно направлено на использование знаний как средства воспитания), так и самостоятельную сферу образования (освоение большого массива знаний и интеллектуальных компетенций). Обучение детей как средство просвещения (от слова «свет») детей, освоение новых знаний, научных открытий, связанных с процессами эволюции человечества и Космоса, способствует отложению тех элементов в сознании, которые способствуют его расширению.

Учителям физики, химии, астрономии необходимо предложить адаптировать сущность и содержание современных научных открытий в своих областях знаний, мотивировать учеников к познаванию Космоса. Учителя истории, литературы могут помочь детям в поиске тех событий и описании явлений, которые раскрывают духовный подвиг человека, высших проявлений Любви, что остается в памяти людей навсегда. Во все времена эти явления передавались из поколения в поколение в виде сказаний, песен, былин. Значит, это так важно для человечества, так как является естественным изначальным импульсом к эволюционному развитию и духовному совершенствованию, заложенному Мирозданием.

Обучение детей в открытии своего сознания происходит от момента осознания себя частью Космоса и Беспредельности своего существования, а затем принятия качеств и достижений духовного уровня. Постепенный отказ от личностных устремлений, движение к устремлению Индивидуальности как части Универсальности позволит человеку расширить границы своего Бытия до процесса постепенного принятия Бытия Космического. Обучение новым словам, смыслам, идеям, представлениям современной науки о человеке как совокупности тонких энергий и т. д. – это первый этап осуществления педагогики сознания. Вторым этапом становится возбуждение в ребенке потребности развития высших духовных качеств в процессе бесед, игр, рассказов, фильмов, проектной и практической деятельности.

При этом надо помнить (педагоги-практики давно уже доказали), что развитие структуры и механизмов образования, развитие интеллекта не могут духовно и нравственно возвысить человека. Среди негодяев встречается достаточное количество людей высокого интеллектуального уровня. Развитие ума обеспечивает ребенка информацией и способами ее освоения, что направлено скорее на самоутверждение индивида, но не изменение его природы, не влияет в должной мере на развитие духовного сознания. Нарастание кризисных явлений в неудовлетворенном состоянии внутренней сущности человека должно подвести человечество к необходимости развития духовного сознания.

Новая модель образования направлена на внутренние открытия (инсайты) человека, основанные на творчестве, идущем во взаимосвязи с информационными энергиями Космического пространства, достижение внутреннего покоя для налаживания диалога с Космосом в состоянии активного запроса (напряженное спокойствие).

Механизм внутреннего открытия человека идет по цепи взаимосвязи человека и Космоса. Вначале человек должен осознать и поверить в себя как часть Космоса. Следующим шагом станет развитие в себе чувства способности достижения внутреннего молчания своих мелких бытовых мыслей и устремленного запроса в пространственный мир вопросов о себе, научной идеи, информационных технологиях, образах и идеях различных видов искусств для притяжения нужных мыслей как формы космических идей.

Поэтому педагог должен подготовить ребенка в освоении философских знаний, понимании космических идей, Космических законов, мотивировать к творчеству, поиску своих интересов, помочь освоить способы работы в сотрудничестве и сотворчестве в коллективе единомышленников. С подростками, для которых актуально осознание своей индивидуальной сущности, надо говорить о силе Космоса, о Земле как части Космоса, подготавливать их к общению в таком поле мыслей. Совместное творчество усилит «магнитность» взаимосвязи с пространством, устремленного к эволюционным преобразованиям. Подростки должны осознать и присвоить духовные и нравственные ценности, основанные на стремлении к Истине, Любви и Красоте как мощного энергетического потока, несущего человека к творчеству и совершенствованию.

Эволюционное движение человека связано с общим движением Земли и Космоса. Энергии, идущие из Космоса, притягивают по созвучию мысли человека. Если эти мысли идут из глубинного сознания и направлены к Общему Благу, то тогда и происходит открытие, которое и есть творчество человека во всем, творчество как продукт его устремления и мыслей, отраженного в поиске открытия нового в себе, нового видения красоты, научной идеи, оформленной в мысль, художественное произведение в мыслях стиха, прозы, живописного полотна, в общении, сотрудничестве и его высшем проявлении – сотворчестве, в сострадании и помощи, нацеленности на Общую Пользу и Общее Благо. Все эти открытия, порожденные в глубинах сознания человека, становятся созвучными Высшим проявлениям Космоса, его высшим энергиям, космической информации. Они соединяются по принципу соответствия, «примагничиваются». Так человек становится носителем и соавтором Космического знания и движения.

Поэтому такие открытия, сначала наивные, затем более совершенные и светлые, создают артефакты (предметы и мысли), которые постепенно диссеминируются в сообществе людей, и в своей совокупности объединяющем духовно-космическом основании ведут человечество в будущее к его эволюционному восхождению, совершенствованию.

Первое правило – нести всегда в мыслях процветание человечеству, любовь и мир ко Всеобщему Благу.

Второе правило – достижение внутреннего покоя и равновесия, защита своей целостности, психологическая защищенность.

Третье правило – нести в себе представления о мире как совокупности энергий.