Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

• помощью в создании коллективных традиций, личностно значимых для детей;

• созданием условий для когнитивистской ориентации коллективов с целью создания разнообразных сообществ, интерактивного взаимодействия их участников;

• оказанием помощи в освоении правил жизнедеятельности в коллективе когнитивистской ориентации; освоением знаний, способов планирования, проведения, рефлексии (анализа) деятельности; овладения культурными способностями;

• реализацией культурного опыта педагога в организации такого типа коллективов;

• участием в развитии познавательной среды коллектива;

• участием в создании знаково-символической среды коллектива.

Таким образом, воспитание в коллективе когнитивистской ориентации определяется целенаправленным педагогическим влиянием (созданием условий) в процессе мыследеятельности ее субъектов. При этом процесс ее развития осуществляется в соответствии с представленными закономерностями и принципами.

В качестве примера предлагаем рассмотреть Положение о научном обществе.

Положение об Ученическом научном обществе в школе

1. Ученическое научное общество в школе создается с целью повышения интереса школьников к научно-исследовательской деятельности, знакомства с актуальными вопросами и новостями науки и техники, знакомства с профессиями, которые требуют научных знаний, развития индивидуального и коллективно-группового научного творчества, создания коллектива единомышленников интеллектуально одаренных учащихся. Все это способствует распространению новой молодежной субкультуры среди сверстников в школе.

2. Членом Научного общества может стать любой учащийся 8–11 классов школы, успевающий по всем предметам на «отлично» и «хорошо», имеющий особые способности (одаренность) в какой-либо предметной сфере.

3. Член Научного общества проходит свою специализацию на одной из кафедр школы: гуманитарно-эстетических дисциплин, физико-математических дисциплин, естественно-научных дисциплин.

4. Член Научного общества является ассистентом кафедры, где проходит свою специализацию, осуществляет научно-исследовательскую деятельность под руководством учителя соответствующего профиля.

5. Члены Научного общества собираются на заседания для обсуждения своих тем исследования, приглашают специалистов по интересующим их темам, разрабатывают план совместной деятельности в школе (организация научно-практических конференций, диспутов, дискуссий, проведение уроков в младших классах, оказание помощи отстающим по предметам, организация экскурсий для членов общества, проведение «домашних праздников» и клубов общения, участие в научно-исследовательских проектах в школе, городе, регионе, стране и т. д.).

6. Для членов Научного общества проводятся занятия педагогами школы по методике организации и проведения урока, по методике организации и проведения научного исследования.

7. Член Научного общества, нарушающий Устав школы, Конституцию школы, снизивший успеваемость по предметам на «удовлетворительно», временно исключается из членства в Научном обществе до того момента, пока не исправит свои отметки, поведение.

8. Деятельность Научного общества курирует заместитель директора по УВР или лицо, его заменяющее по приказу директора школы.

9. Обязанности членов УНО:

• присутствовать на заседаниях секции, УНО;

• активно участвовать в работе по плану секции, УНО;

• популяризировать научно-технические знания среди учащихся школы (научно-практические конференции, статьи в школьной газете, выступления на уроках и т. д.).

10. Права членов УНО:

• состоять в любой секции;

• выбирать по своему усмотрению тему для научной работы, получать консультации по всем интересующим вопросам, связанным с проводимой работой;

• участвовать во всех мероприятиях УНО;

• выбирать и быть избранным президентом УНО, в совет УНО;

• после окончания школы продолжать работу в УНО.

11. Прием в члены УНО производится:

• по рекомендации учителя-предметника на заседании совета УНО;

• по представлении реферата, проекта или другой работы.

Структура УНО

12. Работу УНО возглавляет совет УНО, выбираемый на общем собрании членов УНО в составе президента, руководителей и представителей секций.

13. Совет УНО собирается не реже одного раза в две недели, планирует, направляет и контролирует научную и организационную работу в УНО.

14. Учет результатов научной работы осуществляет УНО и записывает в членский билет (образец прилагается).

15. Премирование.

Школьники, активно участвующие в работе УНО, награждаются в конце учебного года: грамотами, денежными премиями, стипендиями, бесплатными путевками исходя из возможностей школы.

По окончании школы педсовет выдает рекомендацию для поступления в вуз лучшим членам УНО.

16. Формы работы УНО:

• лекции (новейшие достижения в области науки и техники, история науки, деятели науки, загадки и тайны науки и т. д.);

• научное исследование;

• информационная деятельность (статьи в школьную газету, предметные газеты и т. д.)

• организационная работа (экскурсии, вечера, выставки, конференции, встречи в рамках работы УНО).

8.3. Методика коллективной творческой деятельности

В конце 50-х годов преподаватели ЛГПИ имени Герцена во главе с доцентом И. П. Ивановым, анализируя воспитательную ситуацию в городе, пришли к пониманию необходимости возродить идеи А. С. Макаренко в новых социокультурных условиях. Изучая наследие А. С. Макаренко, исследователи пытались понять причины успешности деятельности в Коммуне. Так была обнаружена идея, которая объединила всех ребят и взрослых. Это идея «общей заботы» всех о каждом и каждого обо всех, устремленное движение к «светлому будущему». Затем были выявлена система работы в Коммуне, структура деятельности детских групп, формы и методы работы. Апробировать макаренковскую модель воспитания в новых социокультурных условиях было предложено в Ленинграде на базе Ордена Трудового Красного Знамени Дворца пионеров имени А. А. Жданова под руководством Ф. Я. Шапиро с учащимися разных школ в системе дополнительного образования. Деятельность «Фрунзенской коммуны» была столь эффективна, что было принято распространить ее в школах Ленинграда. Так появляется первый «спутника» Коммуны на базе школы № 39 г. Ленинграда (руководитель – Зуева А. Г.)

Ученые и педагоги увидели в новой методике то, чего не хватало в современной системе работы с детьми-пионерами и комсомольцами. В каком-то смысле коммунарство выступило альтернативой «официальной линии» комсомола, где деятельность пионеров и комсомольцев осуществлялась часто формально: жесткие правила проведения комсомольских собраний и пионерских сборов, мероприятий, навязанных «сверху».

Коммунарство помогало развиваться ребенку в соответствии с его природой, его природными задатками. Участвуя в различных делах Коммуны, подросток раскрывал свои способности и таланты, получал удовлетворение от того, что его деятельность востребована (социальное творчество). Подросток не может жить без общей идеи, активного общения со сверстниками и взрослыми, которые его понимают.

В коммунарстве главным является создание творческой атмосферы, творческого «духа» в детско-взрослой среде. Это очень сложный процесс. Необходимо работать с детьми по 24 часа в сутки, стремиться к достижению высокого уровня понимания друг друга, когда слова уже не нужны. Нужна светлая идея помощи тем, кто в ней нуждается: старикам, слабым, бедным. Нужна романтика, яркие, захватывающие сердца детей акции, праздники, «трудовые десанты», удовлетворяющие потребности детей в «тайне» и «приключениях». Идеи коммунарства стали распространяться по регионам страны во дворцах пионеров и школьников, в школах и летних лагерях. О. С. Газман совместно с А. В. Мудриком (ВПЛ «Орленок»), опираясь на опыт Фрунзенской коммуны, разработали «орлятскую методику» для работы с детьми в пионерских лагерях. Так появилась методика коллективной творческой деятельности, включающая свои цели, задачи, ценности, законы жизнедеятельности, структуру, способы взаимодействия, среду, субъектов деятельности, создающих новую воспитательную систему.

В законах отражены цели и задачи деятельности коллектива. Например, закон «Все дела творческие, а иначе зачем», закон времени «00» (строгое соблюдение времени), закон защиты слабых, закон помощи новеньким, закон «Один за всех и все за одного» и т. д. Во главе коллектива избирается командир и актив, которые проходят периодическую ротацию, чтобы каждый смог попробовать себя в роли руководителя и подчиненного, а также учитываются особенности детей, их возможности кратковременного выполнения поручений (совет дела). Существует институт временных командиров для выполнения конкретных задач в течение недели в коллективе или организации творческого дела на конкретный период. Высшим органом является общий сбор, где обсуждаются ключевые вопросы жизнедеятельности коллектива, проводятся перевыборы.

В системе коллективной творческой деятельности каждый должен найти свои интересы, попробовать себя в разных социальных ролях. Данная методика предполагала участие каждого ребенка в коллективном, творческом поиске, определении, выборе, планировании, разработке, проведении и анализе общих дел (КТД – коллективных творческих дел).

В своей книге «Энциклопедия коллективных творческих дел» [44] И. П. Иванов выделяет виды КТД по направленности деятельности, которые интерпретированы нами в новых социокультурных условиях.