Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Четвертое правило – осознание человеком взаимосвязи со всеобщим процессом Космического развития.

Пятое правило – достижение адекватной самооценки, укрепление воли, устремленность в развитии.

Шестое правило – открытие своих способностей, черт характера, сообразных развитию и саморазвитию.

Седьмое правило – открытие в себе новых способностей, новых качеств в процессе сотрудничества и сотворчества. Участие в любом труде как способе совершенствования своей Индивидуальности, тем самым одухотворение труда.

Результатами реализации технологии являются:

• устремленность ребенка к активному познаванию, развитию творческих способностей, энергетических и духовных качеств, владение способами их применения в соответствии с духовными ценностями;

• сотрудничество и сотворчество детей и взрослых, направленное творческое саморазвитие и самосовершенствование личности и коллектива.

Средством практической реализации идей педагогики сознания может стать технология креативного инсайта, технология развития коллектива когнитивистской ориентации и другие. Данные технологии могут быть отражены в деятельности новых Центров инновационного образования, основанных на принципиально иной организационно-управленческой структурной модели и содержании деятельности.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. В чем сущность понятия «педагогическая поддержка ребенка»?

2. Какова сущность технологии педагогической поддержки?

3. Раскройте содержание педагогического обеспечения развития мировоззрения (духовности) в структуре педагогической поддержки.

4. Компоненты педагогической поддержки и их роль в педагогике сознания.

5. Раскройте содержание технологии коллективной творческой деятельности в контексте педагогики сознания.

6. Раскройте механизмы развития коллектива когнитивистской ориентации.

7. Каковы формы и методы работы по развитию коллектива когнитивистской ориентации?

8. Раскройте содержание технологии творческого развития ребенка в педагогике сознания.

9. Каково содержание деятельности Центра Креативного Инсайта?

Примерная тематика рефератов

1. Образовательно-воспитательный процесс развития креативности школьников.

2. Формы и методы КТД в педагогике сознания.

Литература

Основная

1. Адамский А. Лекция «Стратегия развития системы образования: цели и институты». URL: http://www.eurekanet.ru/ewww/info/17191.html (http://www.eurekanet.ru/ewww/info/17191.html).

2. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. М.: Высшая школа, 1981. 240 с.

3. Атлас новых профессий. URL: http://www.skolkovo.ru/public/media/documents/research/sedec/SKOLKOVO_SEDeC_Atlas.pdf (http://www.skolkovo.ru/public/media/documents/research/sedec/SKOLKOVO_SEDeC_Atlas.pdf).

4. Газман О. С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы. М.: МИРОС, 2002. 296 с.

5. Иванов А. В. Проблемы коллектива в новых социокультурных условиях: интеракционистская и когнитивистская ориентации: монография. М.: Перспектива, 2017. 176 с.

6. Иванов А. В. Теоретико-методическое исследование воспитания ребенка по развитию его сознания: монография. М.: Перспектива, 2017.

7. Иванов И. П. Наша забота / Педагогика общей заботы. СПб.: Образование, 1996.

8. Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990.

9. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных и творческих дел. М.: Педагогика, 1990.

10. Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса: в 7 т. Т. 5. М.: Изд-во Акад. Пед. Наук, 1960. 558 с.

11. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детства. М., 2002.

12. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека. М.: Школьная пресса, 2000. 174 с.

13. Шацкий С. Т. Работа для будущего: докум. повествование: кн. для учителя / сост. В. И. Малинин, Ф. А. Фрадкин. М.: Просвещение, 1989. 223 с.

Дополнительная

1. Кораблева Т. Ф. Философско-этические аспекты теории коллектива А. С. Макаренко: автореф. дис. … докт. философ. наук. М., 2000.

2. Куракин А. Т., Новикова Л. И. Коллектив и личность ребенка. М., 1971.

3. Маслюк О. Н. Педагогическая система И. П. Иванова в современном контексте духовно-нравственного воспитания школьников: дис. … канд. пед. наук. М., 2002.

Глава 9. Педагогические условия эффективности развития сознания ребенка

Для результативности процесса духовного развития детей и молодежи необходимо определить педагогические условия, способствующие повышению эффективности развития их сознания.

Термин «условие» означает то, что обуславливает и делает возможным существование, функционирование и развитие исследуемого предмета.

В научной литературе встречаются различные точки зрения на то, что необходимо понимать под педагогическими условиями.

Н. М. Борытко считает, что педагогические условия – это существенное влияние на протекание педагогического процесса, внешнее обстоятельство, сконструированное преподавателем и предполагающее достижение определенного результата [17].

В. И. Андреев определяет под педагогическими условиями результат целенаправленного отбора, конструирования, применения элементов содержания, методов, а также организационных форм обучения для достижения целей [3].

В. П. Сергеева понимает под педагогическими условиями взаимосвязанную совокупность ряда мер в учебно-воспитательном процессе, направленных на формирование у обучающихся определенной готовности [98].

При этом ученые (Ю. К. Бабанский, В. И. Андреев и др.) отмечают, что педагогическая деятельность отличается высокой сложностью, в связи с чем актуализируется необходимость разработки совокупности педагогических условий, так как реализация только одного условия не решает полностью поставленную задачу [36].

9.1. Методическое обеспечение развития сознания ребенка в образовательных организациях

Необходимо выделить педагогические условия, обеспечивающие эффективность развития сознания ребенка. Осуществление этого процесса зависит от комплекса условий: развитие педагогической культуры воспитателя, которая в образовательном учреждении обеспечивается посредством методического сопровождения. Компетентное владение методиками и технологиями воспитательной работы обеспечивает успешные отношения с детьми, их родителями, общественностью, учителями-предметниками, развития сознания ребенка. Важным условием является уважение к личности педагога со стороны ребенка. Воспитанник может обратиться или выйти на общение по поводу своих личностных проблем только при условии уважения и доверия к педагогу. Среда, в которой протекает процесс развития сознания ребенка, также является важным педагогическим условием.