Сборник тезисов VI Международной онлайн конференции «Коучинг в образовании – 2018». 13–15 ноября 2018 г.

– Насколько ты сейчас приблизился к результату?

– Насколько все, что ты уже сделал, приближает тебя к цели?

Если эти вопросы будут обозначены на доске, ученики сами могут провести сверку индивидуально, в паре, группе, команде.

6. Рефлексия (4 мин)

Рефлексия по содержанию очень похожа и тесно связана с мотивацией

– С чем уходишь с урока?

– Сверься по шкале, как тебе эта картинка?

– Что нового для тебя было на уроке?

– Что полезного было сегодня для тебя?

В конце урока на этапе рефлексии очень важна обратная развивающая связь учителя как зона роста ученика.

7. Управление прогрессом и ответственностью ученика. Домашнее задание (3 мин)

Осознание успешности учащимися достигается и через этап подведения итогов, когда вместе с учеником резюмируем все то ценное, полезное и новое, чем была наполнена работа на уроке. Мы как учителя понимаем, что система домашнего задания нацелена на закрепление определенных умений и знаний, полученных на уроке, и на развитие универсальных учебных действий: соотнесение результатов с требованием, осознанное построение речевого высказывания, умение выражать свои мысли, определение ценности и смысла лично для себя и др.

В нашей школе преподавание английского языка ведется по УМК «Английский язык» Комаровой. Основными особенностями данного УМК являются использование английского языка как средства изучения других дисциплин, наличие аутентичных языковых материалов, большой набор различных заданий, позволяющих создать условия для личностно-ориентированного обучения.

При выполнении домашнего задания ученики должны понимать не только что нужно выполнить, но и как выполнить. Учитель при этом не должен сам рассказывать ход выполнения домашнего задания. Вместе с учениками он составляет план его выполнения, дает необходимые пояснения и рекомендации. И здесь возможна работа со шкалой, потому что она дает возможность оценить то, насколько удалось достичь желаемого результата.

– Чего ты хочешь достичь при выполнении домашнего задания?

– Как ты поймешь, что достиг того, чего хотел?

– Почему это важно?

– И какой твой первый шаг?

– Как ты можешь поддержать себя?

– Чем полезно домашнее задание для тебя лично?

– Насколько я могу быть тебе полезна? (Вопросы по SMART)

Как видите, основа – сильные вопросы, которые применяем от мотивации и до рефлексии. И не надо тратить время на видеосюжеты, кроссворды и музыку. Оно уйдет на ученика, на его развитие и обучение.

И самое главное – это соблюдение принципов сотрудничества (принципы профессионального коучинга):

– опора на факты («фактичность», по определению О. Рыбиной);

– безоценочность (не включайте эмоциональные суждения, оценки);

– полное принятие;

– доверие себе и ученику.

Эти принципы позволяют находиться в коуч-позиции, быть недирективной, быть партнером; не интерпретировать через призму собственных понятий и принципов, включать фактичное мышление. Это помогает осознать и принять тот факт, что ученик и учитель – партнеры и всегда на равных.

Меня очень впечатлила цитата из статьи Ольги Козловой «Нюхать нельзя смотреть», где она говорит, что «у каждого коуча в запасе есть уникальная двенадцатая специя – и называется она „Я сам“. Именно эта специя придает особый привкус блюду под названием „Мой коучинг“». И это действительно волшебство! А коуч-учитель – вдвойне волшебник. Ведь создавая блюдо «Мой урок», он обращает внимание на детали и стремится к лучшему результату.

Список литературы

Анянова И. В. Урок от мотивации до рефлексии через сверку: или как ребенку учиться самостоятельно при помощи сильных вопросов. https://coachingineducation.ru/urok-ot-motivacii-do-refleksii-cherez-sverku-ili-kak-rebenku-uchitsya-samostoyatelno-pri-pomoshhi-silnyx-voprosov/ (https://coachingineducation.ru/urok-ot-motivacii-do-refleksii-cherez-sverku-ili-kak-rebenku-uchitsya-samostoyatelno-pri-pomoshhi-silnyx-voprosov/)

Мирцало А. Р. Активные методы обучения: метод интерактивной игры и мозгового штурма в преподавании дисциплин экономического цикла // Подготовка будущего специалиста к профессиональной деятельности в условиях инновационного образовательного пространства: конф. – Донецк. – 2011. с.37—41.

Мирцало А. Р. Коммуникации в менеджменте – развивающее занятие с элементами тренинга и использованием коучинговых техник (http://coachingineducation.ru/kommunikacii-v-menedzhmente-razvivayushhee-zanyatie-s-elementami-treninga-i-ispolzovaniem-kouchingovyx-texnik/) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://coachingineducation.ru/kommunikacii-v-menedzhmente-razvivayushhee-zanyatie-s-elementami-treninga-i-ispolzovaniem-kouchingovyx-texnik/ (http://coachingineducation.ru/kommunikacii-v-menedzhmente-razvivayushhee-zanyatie-s-elementami-treninga-i-ispolzovaniem-kouchingovyx-texnik/)

Станкевич Т. Л. [электронный ресурс] Режим доступа https://coachingineducation.ru/stankevich-tatyana-leonidovna/ (https://coachingineducation.ru/stankevich-tatyana-leonidovna/)

Тарарина Е. В. 10 способов борьбы с ленью методами арт-коучинга [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=cbLD3DafX7E (https://www.youtube.com/watch?v=cbLD3DafX7E)

Почему дети на хотят ходить в школу [Электронный ресурс]. Режим доступа https://www.goodhouse.ru/family_and_children/education/pochemu-deti-ne-xotyat-xodit-v-shkolu-10-prichin-ozvuchennyx-11-letnim-uchenikom/#part0 (https://www.goodhouse.ru/family_and_children/education/pochemu-deti-ne-xotyat-xodit-v-shkolu-10-prichin-ozvuchennyx-11-letnim-uchenikom/#part0)

Электронные ресурсы автора

e-mail: LadySTL@yandex.ru (mailto:LadySTL@yandex.ru)

skype: LadySTL_u

https://www.facebook.com/profile.php?id=100007045695125 (https://www.facebook.com/profile.php?id=100007045695125)

https://nsportal.ru/stankevich-tatyana-leonidovna (https://nsportal.ru/stankevich-tatyana-leonidovna)

Коучинговый подход как технология проектирования и сопровождения индивидуальной образовательной траектории учащихся 9 – 11 классов

Ожиганова Наталья Ильинична

педагог-психолог МБОУ Гимназия №2 г. Саров,

победитель Конкурса учителей на льготное обучение коучингу; сертифицированный коуч.

Саров, Нижегородская обл. (Россия)

Согласно ФГОС в старшей школе учащимся предоставляется возможность выбора индивидуального учебного плана, соответствующего их личностным и профессиональным интересам, способностям и намерениям в отношении продолжения образования.

Реализация индивидуальной образовательной программы требует от обучающихся высокого уровня активности, готовности делать осознанный выбор, принимать ответственность за результаты и процесс обучения, способности к грамотной постановке целей и самоорганизации, а также компетенции самоопределения. В связи с этим возникает потребность в специальных процедурах в образовательном пространстве, в процессе которых происходит проектирование и сопровождение индивидуальной образовательной траектории учащихся.

В моем выступлении будет представлен опыт данной работы с учащимися 9—11 классов.

Ключевые слова: индивидуальная образовательная траектория, федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, ответственный выбор, сессия целеполагания, сессия рефлексии.