Сборник тезисов VI Международной онлайн конференции «Коучинг в образовании – 2018». 13–15 ноября 2018 г.

Виткина Ирина Владимировна

учитель географии высшей категории, коуч.

МБОУ СОШ №5, г. Красный Сулин (Ростовская область, Россия)

Современные педагогические технологии позволяют сделать урок или внеклассное мероприятие интересным, необычным, познавательным. Мероприятие экоквест «Глобальные экологические проблемы» наглядно демонстрирует, как легко применимы техники коучинга на уроках и во внеурочной деятельности, они способствуют самомотивации учеников, осмыслению их деятельности.

Ключевые слова: экоквест, техники коучинга, техники «Мировое кафе» и «Стратегия Уолта Диснея».

Благо людей и мира на Земле,
безопасность планеты и торжество
«царства разума» – это дело всех и каждого.

    В. И. Вернадский
Сегодня перед человечеством особенно остро стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества. Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

В настоящее время экологизация воспитательной работы школы стала одним из главных направлений развития системы школьного образования. Экология нередко понимается как «макроэкология», т.е. широкий междисциплинарный комплекс, который объединяет общую и прикладную экологию. Однако обучить школьника такой макроэкологии только на уроках невозможно. Необходимы другие формы и методы работы: занятия в кружке, экскурсии в природу, работа в лаборатории и внеклассные мероприятия, так называемые «интерактивные формы образования»: дискуссии, диспуты, экологические вечера, спектакли, беседы, ролевые игры и другие мероприятия.

В рамках проводимого на базе нашей школы регионального экоквеста «Сделаем вместе» было проведено особое мероприятие под названием «Глобальные экологические проблемы», посвященное взаимоотношениям общества и природы.

Основными целями проведения этого мероприятия были закрепление и расширение знаний учащихся о глобальных экологических проблемах, формирование их внутренней позиции, совершенствование умений и навыков применения полученных ранее знаний в новых условиях. Ожидалось, что учащиеся покажут свои умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми, смогут высказать свою точку зрения, выслушать чужое мнение, поработать в группах, показать себя новыми хозяевами планеты. Современные педагогические технологии позволяют сделать урок или внеклассное мероприятие интересным, необычным, познавательным. Технология коучинга как нельзя лучше соответствует требованиям ФГОС: у обучающихся формируются умения устанавливать связи между элементами содержания ранее изученного материала; создаются условия для развития способностей к самоанализу и рефлексии; обеспечивается более широкая и разнообразная практическая деятельность по изучению и охране окружающей среды. Обучающиеся пробуют осмыслить практическую значимость своей работы, полезность приобретенных знаний и умений в решении экологических задач и задач профессионального самоопределения.

При разработке мероприятия использовались несколько техник коучинга: колесо «Пути решения экологических проблем», лист ожидания и «Мировое кафе». Техника «Мировое кафе» является видоизмененной технологией проектов, которую мы давно используем в урочной и внеурочной деятельности. В данном случае ее применение направлено на создание творческих проектов, достижения мощной и привлекательной мечты с учетом всех рисков реализации. Устойчивым эффектом выполнения техники является появление целей, которые начинают организовывать обучающихся, мотивировать их и мобилизовать их внутренние ресурсы. Кроме того, эта техника позволяет продуктивно работать не только сплоченному коллективу, но совершенно незнакомым друг с другом людям. Процесс созидания так заинтересовывает участников, что никто уже не обращает внимания на то, сколько времени они знакомы.

Все мероприятие можно разделить на этапы.

Подготовительный этап:

– В школы города и района были разосланы приглашения для эколидеров и учителей географии;

– 4 ученика подготовили сообщения и презентации по глобальным экологическим проблемам.

1 этап: создание доверительных отношений (организационный момент). Вдохновение.

В зал приглашаются обучающиеся школы и приглашенные эколидеры и учителя. Рассаживаются за четырьмя столами. За каждым столом уже есть «хозяин стола».

2 этап: вхождение или погружение в тему, актуализация прежних знаний и умений. Формирование ожиданий учащихся.

После вводного слова учителя ребята определяют тему мероприятия: «Глобальные экологические проблемы». Учитель рассказывает ребятам о том, чем экологические проблемы отличаются от экологической катастрофы, особенности и причины их возникновения. После того как учащиеся четко представили себе тему, «работаем» с колесом «Решение экологических проблем»:

– Какие экологические проблемы вы знаете?

Эколидеры называют: опустынивание, разрушение озонового слоя, глобальное потепление климата, истощение почв, замор рыбы в реках и озерах, несанкционированные свалки и т. д. Листки с колесом «Пути решения экологических проблем» есть и у каждого эколидера.

– Прошу вас отметить на своем «колесе», что вы сейчас знаете о каждой из проблем и как много вы хотели бы знать в дальнейшем по шкале от 1 до 10 (если 1 – вы просто знаете, что проблемы есть, а 10 – вы знаете причины возникновения, особенности, пути решения)?

– Каким должен быть первый шаг для достижения вашей цели?

– А что следующее?

– Что или кто может вам помочь?

– Как вы узнаете, что достигли цели?

– Почему это важно для вас?

Учитель спрашивает нескольких эколидеров (приглашенные учителя тоже могут поработать с колесом)

– В какие 4 группы можно объединить все эти проблемы?

Обучающиеся говорят: загрязнение атмосферы, литосферы, гидросферы и уничтожение флоры и фауны.

– Предлагаю сформировать группы по решению этих проблем.

Учитель ставит таблички с названиями на столы. Ребята рассаживаются в соответствии с полученными жетонами. Таким образом, группы формируются совершенно произвольно.

Перед основной работой обращаемся к «Дереву ожиданий».

– Давайте на «дереве ожиданий» запишем, что вы ожидаете от сегодняшнего мероприятия?

Эколидеры: узнать новое, поработать в группах, обменяться мнениями, выработать способы и меры спасения природы и т. д. (Все эти ожидания – ветви дерева).

Учитель:

– Хозяева столов приготовили для вас презентации и сообщения по каждой из проблем. Давайте послушаем их. Кто-то обновит знания, а кто-то получит новые.

Выступают «хозяева столов», рассказывая об экологических проблемах мира.

3 этап: создание опыта (проработка содержания темы) и разработка экологических проектов по технологии «Мировое кафе», в основе которого лежит стратегия Уолта Диснея.

Учитель:

Рассказ о стратегии «Уолта Диснея»

Однажды Уолт Дисней создал 7-минутный ролик с Микки Маусом и вдруг понял, что можно сделать полнометражный мультфильм, целую сказку на полтора часа. Процесс воплощения этой идеи был чрезвычайно сложным, не единожды Дисней и его команда заходили в тупик, из процесса поиска решений родилась та стратегия, с которой мы и будем работать. В работе над очередным проектом: будь то полнометражный мультфильм или «Дисней-Лэнд» – он помещал свою рабочую команду в различные ситуации.

Наверху, на третьем этаже их студии находилась большая, светлая, просторная комната, где на стенах висели листы ватмана. Это было место, где можно было дать волю своей фантазии. Затем он перемещал команду в деловую, офисную атмосферу, где им нужно было просматривать все с точки зрения практической реализации: как именно они воплощают в жизнь свои фантастические идеи. Затем проект перемещался в тесное помещение под лестницей без окон («парную»), где им нужно было продумывать ситуации типа «а что если», ища потенциальные слабые места. Затем они опять перемещались в офис, а затем – в творческую мастерскую. И так столько раз, сколько необходимо. Существовал очень жесткий указ: только Дисней и люди, которые допускались, перемещались с этажа на этаж. Отделы не обсуждали проект между собой, это было частью корпоративной политики. Люди занимались решением задачи в своем режиме восприятия. И благодаря этому студия Диснея успешно существует до сих пор.

Это очень увлекательная техника, которая поможет вам, если необходимо:

– добавить творчества, придумать нестандартные пути решения;

– разобраться с возражениями и сопротивлением;

– разобрать риски, подстелить «соломку»;

– составить план действий;

– и сделать, наконец, первый шаг!