Труды III Республиканской научно-практической online-конференции «Образование XXI века: проблемы, тенденции и перспективы»

Мектепке дейiнгi ?йымдарда балаларды? ж?мысына басты жауапкершiлiктi алатын, баланы? ?мiрiне, т?рбиесiне жауап беретiн е? басты т?л?а ол т?рбиешi болып табылады. Педагогикалы? процестi? тиiмдi жа?ы т?рбтиешiнi? ж?мысын сапалы ж?не ж?йелi т?рде ат?аруынан бай?алады. Сонды?тан т?рбиешi мектепке дейiнгi баланы т?рбиелеуде, о?ытып дамытуда т?рбиешi е? алдымен ?зi м?дениеттi бiлiмдi, шы?армашыл жан-жа?ты болуы тиiс. Педагог ?зiнi? ж?мысын ?ылыми ж?не теориялы? жа?ынан ?те сауатты ж?ргiзетiн болса, онда т?жiрибеде ж?йелi, бiрiздiлiк ?алыптасады ж?не со?ында н?тижесi сапалы болады. Т?рбиешi педагогты? ?мiрден т?йген саба?тары, ал?ан т?жiрибесi, бiлiмi, бiлiктiлiгi, адамгершiлiк ?асиеттерi, ?арапайым, мiнезi ед?уiр ?те жо?ары д?режеде бол?аны д?рыс. ?андайда бiр ?иынды? болмасын, ?иынды?тар?а ?арамай баламен ты?ыз байланыста ж?мыс ж?ргiзедi.

Т?рбиешi бiр уа?ытта бiрнеше ?ызметте бола алады. Т?рбиешi бала алдында ?ртiс, кейде психолог, керек кезде медбике де бола алады. Педагог жа?а ба?ытта заманауи инновациялы? технологияларды ?олдану ар?ылы ?йымдастыр?ан о?у ?ызметтi, семинар, ?ылыми ж?мыстарды ж?не ерте?гiлiктер мен бай?ауды ?йымдастырушы, соларды бас?ара отырып н?тижеге жетуiн ?амтамасыз етушi болып табылады.

Т?рбиешiнi? ж?регi мейiрiмге жылулы??а толы болатын ?лы саналы т?л?а. Осы бойында?ы бiлiм, бiлiк пен да?дыны, т?рбиенi бала ж?регiне жеткiзiп дарыту асыл ?асиет болып саналады. Т?рбиешiнi? берген т?рбиесiн бойына сi?дiрiп ?абылда?ан балалар болаша? ?мiрде ?лы т?л?а болатыны с?зсiз. [3]

?азiргi уа?ытта бiз ?згерiс заманында ?мiр с?рудемiз. Мемлекет пен ?о?ам ?згерiс ?стiнде, бiлiм мен т?рбиеге ?ойылатын талаптарда ?згеруде. ?лем ?те тез дамуда ж?не ?згеруде б?л ?згерiстерге ?йренiсу ?шiн педагог та сонымен бiрге ?згеруi ?ажет.

Болаша? т?рбиешi ?андай болады? «Жа?а» заман талаптарына байланысты оны? бойында ?андай ?асиеттер болады?

?азiргi заман – жа?а инновациялы? технологиялар мен жа?а а?параттар?а толы заман. Б?л инновациялар, технологиялар, интернет, телефондар ?лемi. Бес, он, ж?з жылдан кейiн не болады?.. Жай болжам ?ана. Болаша? т?рбиешi заман талабына iлесiп отыруы керек. Т?рбиешi ??зыреттi, мобильдi ж?не серпiндi маман болуы тиiс. Болаша? т?рбиешi а?паратты? – iздеу iс-?рекетiнi? да?дыларын ?алыптастыратын жа?а а?паратты, компьютерлiк технологияны ме?геруi тиiс.

Менi? ойымша, болаша? т?рбиешiнi? а?паратты беруi мен ?абылдауыны? к?птеген жолдары болады, ?зiн ?немi дамытып отырады, баламен ж?мыс жасау барысында к?птеген т?рлi техникалы? жа?алы?тарды ?олданады. Б?л вариативтi мектепке дейiнгi бiлiм берудi берудi жетiлдiрiп дамуына жа?дай жасайды.

Пайдалан?ан ?дебиеттер:

1. https://balabaksha.kz/15148/

2. Международный научный педагогический Интернет-журнал с библиотекой-депозитарием / Ред. Российская академия образования, ГНУ ГНПБ им. К.Д.22 Ушинского РАО. – Электрон, журн. с библиотекой. – М.: OIMRU, 2000 -Объем 0.58 усл. печ. л. – 16.09.2006.

3. https://bilimainasy.kz/

4. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/10/04/vospitatel-budushchego?

5. Дмитриева, О. И. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к выполнению профессиональной деятельности воспитателя / О. И. Дмитриева, А. И. Комарова, И. А. Маркова. – Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). – Т. 0. – Уфа: Лето, 2013. – С. 130—132. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/68/3582/ (дата обращения: 05.06.2022

Байдрахманова А. К., Бейсенова З. С.

Использование информационных технологии на уроках русского языка и литературы

(Аркалыкский педагогический институт им. И. Алтынсарина, Костанайская область, г. Аркалык)

УДК 01:37.0

А?датпа: ма?алада автор орыс тiлi мен ?дебиетi саба?тарында АКТ-ны ?олдану мен пайдалану?а назар аударады. АКТ ?олдану о? н?тиже бередi: о?ушыларды? ?рт?рлi, соны? iшiнде шы?армашылы? iзденiс ?абiлеттерiн дамытады, белсендiлiгiн арттырады; ынтасын арттыру?а, материалды мазм?нды ме?геруге ы?пал етедi, о?ушыларды? логикалы? ойлауын дамыту?а ы?пал етедi, саба?та о?ылатын материалды ме?геруге ?ызы?ушылы? де?гейiн айтарлы?тай жа?сартады

Современные подходы к обновлению образования, введение формата нового поколения определяют важные цели и задачи, решение которых требует инновационного подхода к качеству образования. Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленных на постоянное саморазвитие и самореализацию, умеющих использовать полученные знания, применять в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, достойно оценивать себя и свои достижения. Для подготовки таких учащихся педагогам необходимо использовать в обучении современные образовательные технологии. Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут подросткам не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где важная роль отводится урокам русского языка и литературы.

Поиск ответов не только на вопросы «чему учить?», «для чего учить?», «как учить?», но и на вопрос «как учить результативно?» привели ученых и практиков к попытке «технологизировать» учебный процесс, т.е. превратить обучение в своего рода производственно-технологический процесс с заранее запрограмированным результатом, и в связи с этим в педагогике появилось направление – педагогические технологии.

Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.

Новые образовательные технологии предлагают новые модели построения такого учебного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение как учебной, так и практически значимой задачи. Это не противоречит творческим процессам личностного совершенствования, так как каждая из педагогических технологий имеет собственную зону, в пределах которой происходит развитие личности.

К новым педагогическим технологиям относятся:

– Предметно-ориентированные технологии

– Технологии личностно-ориентированного обучения

– Технология эвристического обучения

– Диалоговые технологии

– Игровые технологии

– Информационно-коммуникационные технологии

– Здоровьесберегающие технологии.

Остановлюсь на технологии элементы, которой сейчас очень актуальны. Использование информационных технологий является одной из важным аспектов современной методики преподавания филологических дисциплин.

Применение информационных технологии на уроках дает положительные результаты: развивает различные, в том числе творческие исследовательские способности учащихся, повышает их активность; способствует повышению мотивации, более осмысленному изучению материалу, приобретению навыков самоорганизации, превращению новых знаний в системные; помогают развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету; способствует развитию у учащихся логического мышления, заметно улучшает уровень интереса к освоению материала изучаемого на уроках.

Процесс изучения и освоения и в целом кaчество образования выходит на новый уровень, что подтверждается результатами учебной и внеурочной деятельности учащихся.

Самое главное, как показала практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это периодически, бессистемно, так это не даст положительных результатов в учебном процессе. Не стоит забывать, что применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и литературе станет высокой, если будет обеспечена их тесная связь и с традиционными методами и приемами обучения.

Отдельно внимание сейчас стало уделяться формированию коммуникативной культуры. Связано это как с недостаточным количеством часов, отведенных на развитие учащихся, так и неблагоприятной для повышения уровня коммуникативной культуры и социальной обстановкой.

Коммуникативная культура – главное проявление общей культуры человека, функциональная речевая осведомленность гражданина современного общества, высокий уровень речемыслительной деятельности будущегоразносторонннеразвитой личности, независимо от того, в какой отрасли он будет находиться работать. «Овладение культурой речевого общения в бытовой, учебной, официально- деловой и социокультурной сферах (формирование коммуникативной компетенции)» – в соответствии с принятыми образовательными стандартами первая из задач, конкретизирующих общую изучения курса русского языка и литературы.

Коммуникативная компетентность – умение ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации:– находить необходимую информацию;

Применять, грамотно и уместно отстаивать свою точку зрения в беседе и выступлении умении принять признания разнообразия позиции и уважительного отношения к ценностям других людей.

Здесь уместно применить слова Уильяма Глассера: «Мы запоминаем 10%из того, что мы читаем, 20% из того, что мы слышим,30% из того, что мы видим, 50% из того, что мы видим и слышим. Поэтому только когда ученик сам делает на практике, он учится и может применить в реальной жизни.

В наше время всё часто поднимается вопрос о применении и использовании новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Внедрение цифровых средств в педагогический процесс повышает авторитет учителя в школьном коллективе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого учителя, развивающего свои профессиональные компетенции.

Систему использования ИКТ можно разделить на следующие этапы:

1 этап: Определение необходимого учебного материала, требующего точной подачи, анализ образовательной программы, анализ тематического планирования, выбор тем, выбор типа урока, определение особенностей материала урока данного типа;

2 этап: Нахождение и создание информационных продуктов, подбор готовых образовательных медиаресурсов, создание собственного продукта (презентационного, обучающего, тренирующего или контролирующего);

3 этап: Использование информационных программ, применение на практике различных типов, применение во внеклассной работе, применение при руководстве различной деятельности учащихся.

4 этап: Анализ эффективности и применения ИКТ, изучение изменений результатов, изучение рейтинга по предмету.

Следует также помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и литературе станет эффективным, если будет обеспечена их неразрывная связь и сочетаемость с традиционными методами и приемами обучения.

Каждый ученик можетеработать в собственном темпе и с индивидуальной программой, здесь можно легко применять принцип разных уровней. Ученик со слабым мышлением может при желании повторить материал несколько раз, и делает он это с большим желанием, чем на обычных уроках работы над ошибками. Ученики с сильным мышлением получают более сложные варианты заданий и оказывают консультативную помощь ученикам со слабым мышлением.

Список использованных источников

1. Селевко Г. К. «Современные образовательные технологии» «Народное образование», 2008 г.

2. Байжанова Б. К. «Инновационные технологии на уроках русского языка и литературы» «Бiлiм ?лемi» №72, 2022 г.