Успех рождается в детстве. Серия «КБЧ. Обучаем и воспитываем чемпионов»

– Интересно. Никогда об этом не думала, – задумчиво сказала Валентина.

– Еще одна распространенная ошибка читателей – обрабатывать информацию не во время чтения, а после прочтения.

Наш мозг так устроен, что он постоянно сканирует информацию, используя определенные алгоритмы. Обученный читатель в момент прочтения активно работает с информацией, распределяя ее в долговременной памяти.

Для этого он использует алгоритмы и технологии быстрого чтения. В таком случае, он усваивает информацию не на 20—30%, как это часто бывает при традиционном чтении, а на 95% и более.

Поэтому нужно помнить, что если во время чтения вы ничего не делали с информацией, то она автоматически стирается, как только вы закрываете книгу.

– Надо же! Вот почему многие жалуются, что забывают прочитанное.

Получается, что есть специальные способы, как структурировать информацию во время чтения?

– Да. Это и есть технологии быстрого чтения, благодаря которым вы можете хранить в памяти множество книг, которые когда-либо читали.

– То есть вы хотите сказать, что можно запоминать целые книги?

– Да, я так делаю. Например, в институте за 20 минут я прочитывала книгу в 700 страниц и отвечала по ней семинар целое занятие в 1 час 20 минут. Наши сокурсники очень любили, когда я выходила к доске, потому что все знали, что это уже до конца пары.

– Вот это да! Мне бы хотелось владеть таким навыком!

– Для этого нужны тренировки.

Резюме к 3 главе

– Чтобы максимально активизировать мозг перед началом чтения (книга или статья) всегда ставьте цель – зачем вы читаете.

– Если вы не знаете, зачем читаете, и где будете применять прочитанное, вы будете постоянно отвлекаться во время чтения. В итоге вы можете забыть прочитанное сразу или спустя некоторое время.

– Во время чтения следите за ходом мысли автора, сопоставляйте данные факты с уже известными вам, анализируйте, синтезируйте, структурируйте информацию, выбирайте блоки для запоминания и делайте выводы.

Обратите внимание, все это происходит во время самого чтения, а не после. В этом случае автоматически включается долговременная память, и ваш мозг сам старается запомнить как можно больше.

– Распространенная ошибка читателей – обрабатывать информацию не во время чтения, а после прочтения.

– Обученный читатель в момент прочтения активно работает с информацией, распределяя ее в долговременной памяти по полочкам.

Для этого он использует алгоритмы и технологии быстрого чтения. В этом случае, он усваивает информацию не на 20—30%, как это часто бывает при традиционном чтении, а на 95% и более.

– Помните, если во время чтения вы ничего не делали с информацией, то она автоматически стирается, как только вы закрываете книгу.

Глава 4

Чтобы стать чемпионом —

нужно начинать глубоко изнутри —

с желания, мечты и четкого

представления своего успеха.

Евгений Свешников

Суть детской дисциплины

заключается не в подавлении шалостей,

а в преобразовании их.

Шалва Амонашвили

Основа успешного обучения – дисциплина, самоорганизация, ответственность

– Нина, а как ты считаешь, с какого возраста нужно поднимать вопрос дисциплины и самоорганизации?

– Многие считают, что его нужно поднимать где-нибудь в средних и старших классах. И в этом ошибка родителей. На самом деле им нужно заниматься еще до школы.

В начальной школе ребенок учится самостоятельно обучаться с некоторыми включениями родителей (где-то что-то подсказать, где-то тему объяснить, где-то рядом посидеть). Причем в 1 классе ребенок на 80—90% с родителями делает уроки, во 2 классе уже 60—70%, в 3 классе – 40—50%, а в 4 классе – 10—20%.

Таким образом, мы видим, как постепенно за 4 года мы должны полностью передать процесс обучаться ребенку в его руки. Он должен ответственно и серьезно к этому относиться.

Есть дети, которые психологически созревают дольше, чем их сверстники, поэтому им придется уделить больше времени.

Так же надо учитывать, что есть очень сильные дети, быстро обучаемые. Они очень самостоятельные с самого начала. Такие дети уже в первом классе могут обучаться без родительского вмешательства на 50%. Часто хорошо читающие дети.

В средних классах дети учатся больше самостоятельно. Они сами могут попросить репетитора по какому-то предмету, если не справляются.

А в старших классах – это взрослые люди, которые не только учатся в школе, а могут зарабатывать каким-то своим способом. Потому что к этому моменту они овладели навыком стратегического мышления и применяют его не только в учебе, а и в жизни в целом. Бывает, что в свои 13—14 лет они могут зарабатывать как взрослые.

– Нина, а ты можешь рассказать пример из своей практики?

– Мне часто рассказывают родители такую ситуацию: нужно делать уроки, а ребенок всячески уходит от этого. Родители не знают, что нужно делать, чтобы увлечь детей. День прошел, а уроки не сделаны. Так может длиться неделями. У старшеклассников еще интереснее, у них такое может быть месяцами.

– А почему возникла такая проблема?

– Первое, потому что родители не привили дисциплину, ответственность и самоорганизованность.

Второе, не смогли показать, что обучение по школьным учебникам может быть очень интересным.

Третье, родители руководствуются убеждением из своего детства и считают, что учиться незачем. В итоге, дети, копируя их, учатся спустя рукава.

Четвертое, детям хотелось бы заниматься чем-то своим интересным и увлекательным, а им нужно делать уроки.

Вот это основные причины.

– Что же делать, чтобы их решить?

– Во-первых, родителям нужно самим посмотреть на свою дисциплину и организованность, потому что дети берут с них пример. Во-вторых, поменять отношение к учебе детей и отказаться от завышенных требований в обучении. В-третьих, сделать процесс обучения интересным, например, благодаря заданиям на развитие когнитивной базы.