Профориентационные кейсы образовательных организаций

Содержание кейса «Формирование схемы работы кураторов профориентации в образовательной организации. Школьный центр компетенций»

Исходную ситуацию в школе можно описать следующим образом: школа является активным участником профориентационных мероприятий, при этом существует запрос систематизировать участие и выстроить систему профориентационной работы в школе, вовлечь классных руководителей в вопросы профессионального самоопределения и нарастить необходимые компетенции педагогическому составу. Школа является крупным образовательным комплексом, один из корпусов находится на территориальном удалении, что сказывается в том числе и на профориентационной работе; одной из задач по повышению эффективности профессионального самоопределения стало развить в каждом из корпусов единую эффективную систему равноценной включённости всех подразделений в структурную профориентационную работу.

Цели проекта

Реализовать новую функцию невозможно без введения ответственных и вписывания системы работ в уже существующие образовательные процессы. Образовательная организация поставила цели: сформировать школьный центр компетенций и организовать его работу по шести направлениям в соответствии с направлениями WorldSkills Russia. Этот центр должен был объединить школьников из разных корпусов и классов по интересам. Интересы были сгруппированы в шесть направлений, для каждого направления был выбран куратор направления (производство и инженерные технологии, сфера услуг, творчество и дизайн, информационно-коммуникационные технологии, строительство и строительные технологии, транспорт и логистика).

В начале работы куратор выстраивал ориентационную карту своего направления: имеющиеся ресурсы (в том числе городские проекты: Кадетский класс, IT-класс, Инженерный класс и Новый Педагогический класс); профориентационные ресурсы; качество предметного преподавания в рамках профиля, возможности дополнительного образования и другие параметры.

Основная организационная проблема проекта – удалённость корпусов, зданий друг от друга, таким образом, возникает сложность в организации проектов в рамках одного здания, отсюда вытекает задача для центра компетенций: интеграция интересов школьников из разных корпусов посредством объединения их по параллелям и создание условий для совместного взаимодействия по интересным для них направлениям.

Центр компетенций должен был поддерживать работу по профориентации по определённым направлениям во всех подразделениях школы. Был выделен набор задач:

1. Разработка концепции центра компетенций, позволяющая решить проблему удалённости корпусов.

2. Формирование схемы работы кураторов профориентации в образовательной организации, регламентов работы и обучение педагогических кадров надпрофессиональным навыкам в области профессионального самоопределения школьников.

3. Запуск работы центра и отладка системы профориентации школы.

Будущее человека определяет выбор профессии, неправильный выбор влечёт за собой несчастливую жизнь, низкую реализацию своего потенциала. Выбор профессии должен базироваться на целях, которые перед собой ставит обучающийся.

Центр компетенций поддерживает работу по профориентации по определённым направлениям (WorldSkills – 6 основных направлений). Основная идея заключалась в объединении школьников из разных корпусов и классов по интересам и параллелям, которые, в свою очередь, возглавляются и ведутся кураторами. В настоящий момент центр имеет направления по всем имеющимся профилям, а именно: реализации городских проектов – Кадетский класс, IT-класс, Инженерный класс и Новый Педагогический класс.

Цель – организация работы кураторов по шести направлениям в соответствии с направлениями WorldSkills Russia и формирование центра компетенций.

Решение кейса. Методика «Формирование схемы работы кураторов профориентации в образовательной организации»

Решение проблемы началось с создания концепции работы центра компетенций совместно с группой инициативных педагогов. На каждое профильное направление должен был назначаться эксперт, который мог быть сотрудником образовательной организации, родителем или привлечён извне. Работа проводилась на волонтёрских началах, позже должен был быть сформирован конкретный функционал и показатели куратора.

Была определена задача куратора: формирование профориентационного маршрута в соответствии с: 1) выбранным профилем; 2) компетенциями WSR; 3) выявленными индивидуальными интересами обучающихся.

В ходе работ было выявлено (по опросам родителей, школьников), что результативность проекта «Формирование схемы работы кураторов профориентации в образовательной организации» зависела от личностной позиции куратора и компетенций по выбранному направлению. Это позволило сформулировать требования к отбору кураторов и сформировать программы их дополнительного самоопределения. В этих целях для педагогического состава была проведена образовательная программа, включающая педагогические советы, в том числе и с представителями WSR, и тренинги, направленные на обучение профориентационным методикам.

Выстраивание позиции куратора направления позволило создать своеобразные «центры» объединения учащихся по интересам, что позволило начать решать задачу интеграции учащихся из разных корпусов (в офлайн- и онлайн-форматах) по их деятельностным интересам.

Основная технология «Школьный центр компетенций. Формирование схемы работы кураторов профориентации в образовательной организации» (рис. 8):

1. Создание инициативной группы и выбор кураторов направлений в соответствии с критериями личной заинтересованности в профориентации и в конкретном профориентационном направлении, наличии организационных и коммуникативных компетенций.

2. Анализ имеющихся и возможных ресурсов работы направления, в том числе реализуемые образовательной организацией проекты: предпрофильные и профильные классы, дополнительное образование.

3. Выработка регламентов работы направления (включая показатели, основные формы, документацию).

4. Проведение совещаний по интеграции работы центра компетенций и кураторов в образовательное пространство школы, проведение внутреннего повышения квалификации для участников проекта.

5. Проведение мероприятий по взаимодействию с профессиональными сообществами и сообществами, определяющими качество и требования к профессии, обсуждающими перспективы развития профессий.

Рисунок 8. Формирование схемы работы кураторов профориентации в образовательной организации

Результаты

Результаты работы центра компетенций:

1. Расширение направленностей и профилей в образовательной организации.

2. Эффективное распределение обучающихся по направлениям внутри школы.

3. Повышение точности выбора профильных экзаменов и предметов в соответствии с профессиональным выбором обучающегося.

Положительные внешние эффекты:

1. Поступление обучающихся в профессиональные образовательные организации по интересующим направлениям.

2. Эффективное взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса.

3. Рейтинг образовательной организации, влияющий на имидж школы.

4. Обобщённым итогом технологии является осознание школьниками условий деятельности и требований относительно выбираемой профессии (профессий) при их приближении к ситуации выбора профессии после школы.

Результаты и дальнейшие шаги

После завершения работы проекта «Профсреда» инициатива центра компетенций продолжила своё функционирование. Дополнительной стала возможность модернизации направлений, что позволяет учитывать интересы всех школьников. По инициативе кураторов по профориентации стали появляться новые проекты о сопровождении школьников в профориентации в рамках «Центра компетенций». Планируется вовлечь большее количество классных руководителей в вопросы профессионального самоопределения с целью повышения эффективности работы со школьниками, а также внедрить ряд проектов для школьников и педагогического состава.

Траектория взаимодействия с ГБОУ «Школа № 460»

Таблица 6.

2. 6. Разработка профориентационной программы для параллели 7-х классов. ГБОУ Школа № 1935

Информация о школе

Название школы – ГБОУ Школа № 1935

Территориальное расположение… 5-й микрорайон, Выхино-Жулебино, ЮВАО г. Москвы

Количество зданий – 3

Директор – Цветова Арина Владимировна

Количество классных руководителей – 48

Количество обучающихся – 1440

Год проведения – 2020

Участники рабочей группы:

1. Петрова Галина Васильевна, социальный педагог, классный руководитель.