Профориентационные кейсы образовательных организаций

1. Систематизация профориентационной работы для школьников с 1 по 11 класс.

2. Оптимизация деятельности преподавателей в области профессионального самоопределения школьников.

3. Формирование последовательности профориентационной деятельности и создание единого информационного поля как средства реализации совместной профориентационной работы, где учителя, ребята и родители могли бы видеть предстоящие и прошедшие профориентационные события, знали, с какими ещё компетенциями познакомятся в этом году.

Решение кейса

Реализация проекта происходила в несколько этапов.

1й этап. Наработка материала для формирования профориентационного календаря событий, проведение проектной сессии.

2й этап. Корректировка и принятие решения о внедрении материала в профориентационный календарь событий.

3й этап. Фиксация результатов, формирование календаря событий и разработка формы и дизайна календаря.

4й этап. Утверждение формы и согласование содержания.

5й этап. Презентация календаря на педагогическом совете.

6й этап. Представление календаря событий на педагогическом совете. Работа с календарём происходит достаточно просто.

Методика «Календарь профориентационных событий» (при создании календаря использовались следующие материалы: перечень компетенций WorldSkills Russia, события и ресурсы всех городских профориентационных проектов, городские форумы, экскурсии)

Содержание событий календаря – разное для трёх возрастных групп.

Возрастная группа – 1–4-й классы

Для этой возрастной группы мы не выделяли компетенции, так как ребятам самое главное в этом возрасте – познакомиться со сферами труда и начать ориентироваться в профессиях, навыках специалистов и атрибутах труда. Используя календарь, классный руководитель может совместно с родителями и школьниками спроектировать интересующие мероприятия по профориентации и, исходя из рекомендаций, самостоятельно вписать события, которые посетил класс (рис. 12).

Рисунок 12. Календарь возрастной группы 1–4-й классы

Возрастная группа – 5–8-й классы

Предполагается максимальное знакомство и профессиональные пробы с перечнем компетенций, главным отличием от прошлой возрастной группы является появление конкретных компетенций в каждом направлении. Для каждого класса выбраны свои компетенции, они не повторяются в следующем классе, при этом если ребята хотят углублённо изучить и погрузиться в какие-то из пройденных компетенций, то они могут воспользоваться программами дополнительного образования. Например, для 5-го класса был использован следующий перечень компетенций: флористика, поварское дело, экскурсионные услуги, эксплуатация беспилотных авиационных систем, мобильная робототехника.

Рисунок 13. Календарь для обучающихся 7-го класса

На рис. 13 представлен 7-й класс, и здесь уже более сложные компетенции, такие как: ветеринария, педагогика, визуальный мерчендайзинг, промышленная робототехника, инженерия космических систем, управление железнодорожным транспортом, производство мебели, малярные и декоративные работы.

Возрастная группа – 9–11-й классы

В данной возрастной группе обучающиеся сами выбирают профессиональную сферу; проходят в месяц не менее 2–3 мероприятий, направленных на профессиональную пробу и на развитие надпрофессиональных навыков (soft skills).

Рисунок 14. Календарь возрастной группы 9–11-е классы

Для 9–11-х классов календарь объединён, в каждом месяце ребята посещают 2–3 мероприятия на выбор, подбирая наиболее интересную комбинацию компетенций, в которые хотели бы усиленно погрузиться. В каждой из сфер есть подборка из сета компетенций: например, поварское дело, выпечка, кондитерское дело входят в одну подгруппу, а фотография, звукорежиссура, видеооператор – в другую, такие сеты позволяют погрузиться в направление и совершить профессиональный выбор. А также в этой возрастной категории особенно уделяют внимание развитию софт скиллс, востребованных в выбранных профессиональных областях (рис. 13).

В правой части календаря для каждой возрастной категории указаны общегородские события и проекты, которые рекомендуется посетить. Среди них вы увидите: мероприятия проекта «Профессиональная среда», проект «Просто о сложном», фестиваль «Финансовой грамотности», экскурсии на производство, ТехноНавигатор, «Точка варения» в парке «Усадьба Трубецких в Хамовниках», мероприятия Технопарков, ММСО и другие.

Результаты

Разработанный календарь позволил выполнить все поставленные цели и задачи и является эффективной практикой профориентационной деятельности. Использование календаря положительно принято всеми субъектами профориентационного выбора.

Практика «Календарь профориентационных событий» позволила повысить и выстроить системность профориентационной работы, включить классных руководителей в деятельность по реализации календаря, а также выстроить эффективные коммуникации по профориентации с родителями, которые вместе с ребятами принимали решение об интересующих компетенциях для посещения мероприятий.

Результаты и дальнейшие шаги

Методика «Календарь профориентационных событий» стала постоянной практикой школы и продолжает использоваться. Данная методика может быть использована другими образовательными организациями и адаптирована и для других направлений работы, в частности для дополнительного образования, воспитательной деятельности и многого другого.

Траектория взаимодействия с ГБОУ «Школа № 641 имени Сергея Есенина»

Таблица 9.

2. 9. Личная практика «Эффективное вовлечение классных руководителей в проект «Профсреда школам». ГБОУ Школа № 887

Информация о школе

Название школы – ГБОУ Школа № 887

Территориальное расположение – район Кунцево, ЗАО г. Москвы

Количество зданий – 13

Директор – Плотникова Юлия Васильевна

Количество классных руководителей – 98

Количество обучающихся – 2510

Год проведения – 2019

Участники рабочей группы:

1. Гунина Лариса Сергеевна, учитель технологии, куратор проекта «Профессиональное обучение без границ».

Презентация кейса:

Сопровождение в разработке и оформлении кейса от проекта «Профсреда» оказывали:

1. Кошимбетова Г. А., куратор просветительских проектов ГБПОУ «26 КАДР», руководитель проекта «Профессиональная среда»

2. Байтаев М. Д., методист.

Введение в проблему включения классных руководителей в профориентационную работу

Помощь в профессиональном самоопределении школьников всегда тесно связана с деятельностью классного руководителя. Классный руководитель является не просто человеком, ответственным за организационные моменты и воспитательные встречи, это человек, который является одним из наиболее значимых преподавателей для обучающихся. Именно классный руководитель знает особенности каждого обучающегося в классе и поддерживает коммуникацию с их родителями. Именно поэтому важно, чтобы этот человек не оставался безучастным относительно профориентационной деятельности.

А. П. Кобылин, рассматривая проблемы профориентации, считает одной из основных проблем то, что на современном этапе профориентационная работа всё более вытесняется профагитационной: преподаватели и сотрудники организаций среднего профессионального образования идут в школы, чтобы познакомить старшеклассников со своими учебными заведениями и пригласить поступать к ним. А эти две формы работы – профагитационная и профориентационная – должны сосуществовать. О профориентации вспоминают только тогда, когда подходит время обучающимся уходить из школы. Многие школьные учителя заняли пассивную позицию: ждут, когда к ним приедут из организации СПО и проведут профориентационное мероприятие [26].