Профориентационные кейсы образовательных организаций

2. Байтаев М. Д., методист.

Выбор профессии является ключевым моментом профессионального самоопределения, поскольку происходит конкретизация целей, предпочтений и всего смысла жизни. Одной из задач является поиск профессиональной идентичности, в ходе которого происходит становление личности как профессионала. В результате становления происходит интеграция индивидуальных особенностей человека, а также актуализация его целей и, самое главное, формирование личностных новообразований (самоактуализации, самоэффективности и др.), предполагающих оптимальные согласования множества актуальных и потенциально значимых социальных ролей.

Понамарёва Е. В. считает, что, для того чтобы профориентационная работа была максимально результативной, необходимо тщательно планировать данную деятельность. Одно из наиболее точных, на наш взгляд, определений понятия «планирование» представлено в словаре социального педагога, где оно трактуется как форма проектирования педагогических систем, процессов, сущность которого заключается в выборе задач, содержания, методов, средств и форм деятельности учащихся и педагогов в определённой их последовательности [41].

По мнению Бородуля Л. М., при планировании профориентационной работы в школе главной целью является: помочь школьникам выбрать именно ту профессию, в которой требования, предъявляемые к работающему, совпали с его личностными качествами и возможностями. Идеальный вариант: построить эту работу так, чтобы каждый выпускник, вчерашний школьник, чётко отвечал на важнейшие вопросы: «Кто Я? Чего Я хочу? Что Я могу?» [8].

Кобылин А. П. считает, что в профориентационной деятельности очень важна осведомлённость школьников о том, какие профессии нужны в их родном регионе. Родители школьников и классные руководители должны постараться получить информацию от центра занятости населения о том, какие профессии на сегодняшний день востребованы в родном регионе. Это очень важно, потому что от этого будет зависеть, сможет ли сегодняшний школьник, окончив в будущем колледж, трудоустроиться, или он пополнит ряды безработных. Конечно, как правило, в организациях СПО обучают тем специальностям, которые нужны местным предприятиям [26].

Принимая во внимание информацию выше, можно сделать логичный вывод, что для успешной профориентационной деятельности требуется интеграция составления индивидуального профориентационного плана в школьную программу.

Содержание кейса «Интегрирование профориентационного плана в образовательную программу действующего профильного класса»

Исходную ситуацию в школе можно описать следующим образом: в школе реализован стандартный подход к профориентации, в частности, созданы профильные классы. У школы не было запроса на радикальное изменение профориентационной системы, однако была очевидна необходимость в интеграции нового элемента – составление профориентационных планов. Количество мероприятий, которые были реализованы проектом «Профсреда», было небольшим, однако этого хватило для разработки и интеграции системы, повышающей эффективность профориентационной деятельности.

Цели проекта

Цель проекта – усилить профориентационную работу в действующем профильном классе «Дизайн» через интегрирование профориентационного плана в образовательную программу.

Профильные классы по направлению «Дизайн» в школе создавались с использованием:

• дополнительного образования на базе школы;

• проведения школьных мероприятий для профильного класса;

• изменения содержания уроков технологии в школе;

• организации внеклассных мероприятий по запросу родителей и в соответствии с общешкольным планом.

Для увеличения профориентационной составляющей планировалось интегрировать составление индивидуального профориентационного плана, который будет направлен на исследование себя, своих склонностей и способностей, свершение профессиональных проб, освоение технологии свершения осознанного выбора. Всё это позволит повысить количество школьников, которые определились со своим профессиональным выбором.

Проблемы, которые требовали решения:

1. Разработка методики составления индивидуального профориентационного плана.

2. Апробация методики.

3. Интеграция методики в образовательную программу.

Решение кейса. Методика «Интегрирование профориентационного плана в образовательную программу действующего профильного класса»

Профориентационный план – индивидуальная программа, помогающая обучающемуся составить план активностей, которые позволят лучше изучить свои индивидуальные особенности, собрать информацию об интересующих профессиях и совершить профессиональные пробы. План составляется, исходя из предположительной профессиональной цели, а также обязательно включает рассмотрение альтернативных профессиональных целей.

Для того чтобы интегрировать составление индивидуальных профориентационных планов в образовательную программу, было принято решение обучить преподавателей этой методике. Совместно с проектом «Профсреда» было проведено обучение 96 человек по программе «Разработка индивидуальных профориентационных маршрутов», разработаны 96 профориентационных планов, а 75 % родителей выступили с одобрением данных проектов.

По результату внедрения профориентационных планов были расширены способы, используемые при работе с профильными классами. К ним были добавлены:

1. ДО на базе колледжей г. Москвы.

2. Участие классов в проектах департамента образования.

3. Уроки технологии на базе колледжей.

4. Профессиональное обучение без границ на базе колледжа.

5. Переориентация внеурочной деятельности на самоопределение школьников.

Таким образом, проект «Интегрирование профориентационного плана в образовательную программу действующего профильного класса» прошёл следующие этапы реализации:

1. Создание рабочей группы классных руководителей.

2. Проведение профориентационной деловой игры.

3. Обучение преподавателей методике «Интегрирование профориентационного плана в образовательную программу действующего профильного класса».

4. Защита проектов, экспертная оценка от проекта «Профсреда».

5. Представление проекта школьникам и родительской общественности.

Результативность проекта «Интегрирование профориентационного плана в образовательную программу действующего профильного класса» зависела от отношения педагогов к проводимому обучению.

Результаты

Результатом проделанной работы стала интеграция методики составления индивидуального профориентационного плана в образовательную программу школы. Данная методика была реализована в профильном классе «Дизайн», все обучающиеся которого смогли при помощи преподавателя составить свои профориентационные планы. Данная практика была высоко оценена руководством, родителями, школьниками и преподавателями. Такая практика интеграции рассматривается и в дальнейшем применительно к другим классам.

Траектория взаимодействия с ГБОУ «Школа имени Артёма Боровика»

Таблица 11.

3. 2. Создание и реализация планов профориентационной работы классов. ГБОУ Школа имени Ф. М. Достоевского

Информация о школе

Название школы – ГБОУ Школа имени Ф. М. Достоевского

Территориальное расположение – район Люблино, ЮВАО г. Москвы

Количество зданий – 4

Директор – Жуков Ярослав Николаевич

Количество классных руководителей – 80

Количество обучающихся – 2067

Год проведения – 2019

Участники рабочей группы: