Владимир Иванович Герье: у истоков высшего женского образования

18. Законодательство Петра I. – М.: Юридическая литература, 1997. – 878 с.

19. И.В. Цветаев создает музей / сост. и коммент.: А.А. Демская, Л.М. Смирнова. – М.: Галарт, 1995. – 444 с.

20. Мадариага И де. Россия в эпоху Екатерины Великой. – М.: Новое лит. обозрение, 2002. – 973 с.

21. Надсадный Д.В. Городская исполнительная комиссия по благотворительности в Санкт-Петербурге в 1860–1890-е гг.: организация, деятельность, личный состав / Д.В. Надсадный // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2015 – Т. 4. – № 1. – С. 60–71.

22. Павлова И.П. Эльберфельдская система социальной помощи неимущим: от добровольчества к профессионализму / И.П. Павлова // Журнал исследований социальной политики. – Т. 14 (3). – С. 363–376.

23. Писарькова Л.Ф. Городские реформы в России и Московская Дума / Л.Ф. Писарькова. – М.: Новый хронограф: АИРО XXI, 2010. – 735 с.

24. Полное собрание законов (далее – ПСЗ РИ): в 55 т. с указ. Собрание 2-е; Т. II. – СПб.

25. Петр Аркадьевич Столыпин: энциклопедия / редкол.: П. А. Пожигайло (общ. ред.), Шелохаев В. В. (отв. ред.) и др. – М.: РОССПЭН, 2011. – 735 с.

26. Прохоров В.Л. Благотворение – от Древней Руси к новой России / В.Л. Прохоров // Вопросы истории. – 2007 – № 5. – С. 156–165.

27. Сперанский С. Труды правительственной комиссии по реформе действующего законодательства о призрении бедных. Историко-критический обзор /С. Сперанский // Вестник благотворительности. – 1897. – № 3.

28. Ульянова Г.Н. Законодательство о благотворительности в России (конец XVIII – начало ХХ вв.) / Г.Н. Ульянова // Отечественная история. – 2005. – №6. – С. 17–31.

29. Цыганков Д.А. Воспоминания В.И. Герье о Московской Городской Думе / Д.А. Цыганков // Вестник ПСТГУ. Серия II: История. История Русской Православной Церкви. – 2016. – Вып. 4 (71). – С. 139–149.

30. Реформы Александра II. / сост. сб. О.И. Чистяков, Т.Е. Новицкая. М.: Юридическая литература, 1998. – 460 с.

31. Чичерин Б.Н. Воспоминания: Московский университет; Земство и Московская Дума [1868–1893]: в 2 т. Т. / Б.Н. Чичерин. – М.: Издательство им. Сабашниковых, 2010. – 528 с.

32. Шацилло В.К. Герье Владимир Иванович / В.К. Шацилло // Новая Российская энциклопедия: в 12 т. Т. 4 (2). – М.: Энциклопедия; Инфра-М, 2008.

33. Москва. Энциклопедический справочник. М.: Большая российская энциклопедия, 1992.

В.И. Герье глазами учеников: В.И. Герье и П.Г. Виноградов

Замараева К. В.,

студентка 4 курса Института филологии Московского педагогического государственного университета

ksevladimirovna@yandex.ru

Аннотация: В статье представлена информация о взаимоотношениях В.И. Герье с учениками, выдержки из писем и воспоминаний; произведена работа по обобщению и систематизации разноречивых сведений о личности и педагогическом методе Герье; выявлен его вклад в становление и развитие Московских Высших Женских Курсов и московской научной исторической школы.

Ключевые слова: В.И. Герье, Московские Высшие Женские Курсы, П.Г. Виноградов, московская научная историческая школа.

Abstract: The article presents information about the relationships between V.I. Guerrier and his pupils, excerpts from letters and memoirs, results of compilation and systematization of contradictory information about Guerrier’s personality and pedagogical method. In this article was also brought to light his contribution to the establishment and development of the Moscow Higher Women’s Courses.

Keywords: V.I.Guerrier, Moscow Higher Women’s Courses, P.G. Vinogradov, Moscow scientific school of history.

Василий Осипович Ключевский, обращаясь к Владимиру Ивановичу Герье, сказал: «Вам принадлежит почин в устроении ВЖК, первых рассадников высшего женского образования в России <…> Вы были первый русский педагог, который отнесся с полным доверием к уму русской женщины, признал, что он безопасно может подняться на высоту высшего образования <…> Вы не только доверились уму русской женщины, Вы решились помочь ей уверовать в свой ум, в свою способность к высшему образованию» [4, с. 169-176].

Но что же в действительности знают преемницы тех курсисток МВЖК об отце-основателе этого заведения? Немного. Именно в связи с этим и возникает потребность в актуализации значения личности Владимира Ивановича Герье. Постараемся взглянуть на Герье глазами его учеников, которые могут служить его пристрастными критиками и самими глубокими почитателями.

В своей работе мы опирались на произведения В.И. Герье, исследования его учеников (Н.И.Кареева, П.Г.Виноградова, М.С. Корелина, Р.Ю. Виппера и др.), его коллег, соратников, современников, источники личного происхождения (воспоминания учеников, современников и самого В.И. Герье, мемуары Е.Н. Щепкиной), монографии Дмитрия Андреевича Цыганкова «В.И. Герье и Московские Высшие Женские Курсы», «Профессор В.И. Герье и ученики», автореферат докторской диссертации по истории Ивановой Татьяны Николаевны «Владимир Иванович Герье и формирование науки всеобщей истории в России (30-е гг. XIX – начало ХХ вв.)», исследования А.В. Антощенко о Виноградове: «Павел Гаврилович Виноградов: становление преподавателем», «История одной профессорской отставки», «П.Г. Виноградов об университетском вопросе в России на рубеже XIX– XX вв.», «Политическая позиция П.Г. Виноградова в годы первой русской революции», «Революция и Гражданская война vs. справедливость и целесообразность (Об эволюции политических и научных взглядов П.Г. Виноградова)», Дионео (Шкловский И.В.) «П.Г. Виноградов и революция» и др.

Рассмотрим разноречивые отзывы, что оставили о нем современники, но вначале приведем анекдот, бытовавший в пору преподавания В.И. Герье: «За столом сидят три экзаменатора: протоирей Сергиевский, философ Троицкий и Герье. Сергиевский говорит студентам: “Верь, а не то будет единица”, Троицкий говорит: “Не верь, а то будет единица”, Герье: “Верь не верь, а единица всё равно будет”». Студенческая среда склонна создавать мифы вокруг личности преподавателя, поэтому для получения более достоверной информации обратимся к воспоминаниям учеников.

Юрий Владимирович Готье с уважением отзывался о преподавательском таланте В.И. Герье: «Он читал ровным и негромким голосом, очень литературно и просто. Все его курсы, над которыми он не переставал работать в то время, <…> были составлены прекрасно, читались и усваивались легко, и можно только сожалеть, что они не были изданы в форме учебных руководств» [11]. А вот воспоминания курсисток: во-первых, Екатерины Николаевны Щепкиной. Она была одной из первых, кто прослушал лекции В.И. Герье на МВЖК: «Преданность Герье делу просвещения, его любовь к университетской науке и готовность, не щадя сил, служить ей, были всегда неизменно те же, в том я не сомневаюсь; много раз имела случай убеждаться в его стойкости» [4, с. 169-176]. Е.Н. Щепкина признает, что эти курсы оказали большое влияние на ее личность – сделали ее личностью в широком смысле этого слова: «…думаю, что именно тогда в провинциальной первокурснице зарождались задатки будущей личности <…>, процесс довольно сложный, которому предстояла нелегкая задача выдвинуть на общественную арену типы «новых женщин»». А вот что пишет студентка 80-х гг. Тимонова: «Он приходил на помощь нуждающимся курсисткам, если только они занимались и их экзаменационные отметки удовлетворяли его. Он не только освобождал от платы за слушанье лекций, но и выдавал пособия, и немало талантливых, но бедных девушек, благодаря только его доброте получили образование» [Там же]. Михаил Осипович Гершензон с восторгом говорит: «Каждая лекция Герье – праздник. Я бы, кажется, не устал слушать Герье пять часов» и «Лучше всех читает Виноградов, Герье читает хуже» [2].

Но есть и другие отзывы. Александр Александрович Кизеветтер отзывается о нем с большей сдержанностью, но и с большей объективностью: «Патриархом нашего университета был Владимир Иванович Герье. Это была ходячая историческая реликвия <…> этот на вид сухопарый, но железный телом и духом человек стоял перед нами на кафедре без единого волоска на русой голове. Его университетские курсы, несмотря на их некоторую старомодность, были очень полезны для слушателей. Они были составлены весьма педагогично» [6].

«Я должен сказать, что требования его были вполне разумны, да и в качестве экзаменатора он был вовсе не так страшен, как его малевали ходячие среди студенчества анекдоты.<….> Правда, требования Герье были строги, но они были точно определенны. А те, кто хотя немного возвышались над обычными требованиями, могли наверняка рассчитывать на самую лестную оценку». Иногда строгость педагога только способствует личностному росту учеников, но здесь, конечно, важно сохранять баланс.

Павел Николаевич Милюков дает резко негативную оценку профессору: «Первая же встреча с ним в аудитории сразу оставила резко отрицательное впечатление. Он точно задался целью прежде всего унизить нас, доказав нам самим, что мы дураки и невежды. <…> Вообще он боялся, чтобы кто-нибудь не узнал того, чего он не рекомендовал – и не знает» [8]. Вероятно, в разные периоды Герье по-разному вел свои занятия, со временем авторитарность в стиле преподавания нарастала, в связи с этим отрицательные отзывы не единичны. Впрочем, точки зрения разных учеников на одного и того же преподавателя нередко расходятся. Возможно, именно те качества, которые, с точки зрения педагогики, мы можем рассматривать как отрицательные, позволили ему не только открыть МВЖК, но и заставить их успешно функционировать на протяжении десятилетий.

Обратимся теперь к истории его взаимоотношений с учениками. В частности, с Виноградовым. Нельзя говорить о какой-то общей исторической школе, основанной Герье, с точки зрения идеи: все его ученики пошли довольно разными тропами в своих научных изысканиях, но с уверенностью можно сказать одно – все они сформировались как ученые именно под влиянием Герье. Эта школа носила скорее методологический характер. В числе ее учеников множество имен: Н.И. Кареев, Р.Ю. Виппер, П.Г. Виноградов, М.С. Корелин и даже В.О. Ключевский.

Здесь сыграл роль не столько педагогический талант В.И. Герье, сколько личный пример и организаторские способности последнего. Он умел настроить на нужный лад, умел задать высокую планку и дать необходимый стимул. К тому же тех из своих учеников, кто проявлял нужное рвение и смирение, он никогда не обходил вниманием, оказывая им всяческую протекцию. Сохранилась его переписка с Виноградовым, в которой мы можем быть свидетелями крайне теплых, полных уважения отношений ученика и учителя. Обратимся к тексту письма последнего: «Я не решился бы Вас так беспокоить, если бы Вы сами не дали к тому повода постоянной поддержкой и расположением, которое Вы мне оказываете с первого же вступления моего в Университет» [9]. Позже: «Мне столько раз приходилось благодарить Вас за Ваше покровительство, что не в состоянии найти какое-нибудь новое выражение благодарности для того, чтобы оценить услугу, которую Вы мне оказали в Совете».

Скажем подробнее о личности Павла Гавриловича Виноградова. Он – выдающийся русский историк-медиевист и правовед. Его отец – Гавриил Киприанович происходил из семьи священников, был учителем истории, мать – Елена Павловна, дочь генерала П.Д. Кобелева. До двенадцати лет Павел Виноградов воспитывался дома, изучил несколько языков. Увлекался музыкой, живописью, театром, шахматами (даже участвовал в турнирах), но всё же главной его страстью оставалась история. По окончании гимназии (с золотой медалью) Виноградов решает поступать в Московский Государственный Университет и буквально сразу же начинает посещать семинарий Герье. В воспоминаниях Кареева упоминается, что среди сокурсников Виноградов казался «головой выше своих сверстников, студентов первого курса, и по своим знаниям, и по своим интересам, и по своей интеллигентности», и далее: «Уже тогда он мало водил компанию с рядовым, так сказать, студенчеством, за что товарищи назвали его генералом. <…> Часто, помню, возвращаясь с вечернего семинария, происходившего у Герье на дому, мы заходили вдвоем в ресторан закусить и побеседовать.

<…> Общее участие в семинарии Герье создало у нас некоторые общие научные интересы» [5].

В биографии П.Г. Виноградова, как и многих ученых, мы не найдем экстраординарных перипетий: вся их жизнь происходила на страницах их научных трудов. Виноградов, как и многие ученые его поры, много путешествует по миру, расширяя свою исследовательскую деятельность. Германия, Италия, Англия – он пристально изучает источники, делает выводы, совершает открытия. По возвращении из Англии Павел Гаврилович был избран экстраординарным профессором, и сразу завоевал всеобщее расположение студентов. Обратимся к воспоминаниям. Вот что говорит Готье: «Его лекции были, бесспорно, лучшими нашими лекциями на 1 курсе. С интересным, глубоко научным содержанием соединялась отчетливая и пластичная лекция. Фразы так и отпечатывались в твоей голове. <…> В отношениях со студентами Виноградов был необыкновенно прост и любезен» [10].

Интересным представляется сравнение лекций В.И. Герье и П.Г. Виноградова А.А. Кизеветтером: «Как бы ни были полезны и педагогичны лекции Герье, от них веяло старомодными приемами изучения. Виноградов поднимал нас на высоту новейших научно-исторических проблем. <…> Великолепно ставил Виноградов занятия в своем историческом семинарии. Ни Ключевский, ни Герье не шли вровень с ним в этом отношении» [6].

Павел Гаврилович Виноградов, подобно своему учителю, был не только ученым, но и общественным деятелем. В 1897 г. он был избран в гласные Московской Городской Думы, где уже через год возглавил работу училищной комиссии. Продолжая линию своего учителя и предшественника в комиссии – В.И. Герье – Павел Гаврилович сосредоточил усилия на создании условий для того, чтобы начальная школа стала общедоступной для детей москвичей. Многое удалось сделать Виноградову и здесь, но вскоре он понял, что власти не заинтересованы в преобразованиях: возникает конфликт с министром образования, Виноградов уходит в отставку и решает уехать из России. Сергей Петрович Мельгунов, тогда студент Московского университета, позже писал: «Помню, что на меня произвел сильное впечатление прием, оказанный Виноградовым. Этот холодный, как мне казалось всегда, человек плакал настоящими слезами. <…> Очевидно, Виноградову действительно тяжело было уезжать из России, оставлять Московский университет, с которым он связан был столькими узами» [Мельгунов 2003].

Будучи весьма успешным за рубежом, преподавая в различных иностранных университетах, П.Г. Виноградов все же предпринимает попытки вновь вернуться но Родину, тяжело переживает известия о бедствиях, постигших Россию в 17-ом году. Всю свою жизнь он ратовал за преобразования, но насильственный захват власти большевиками он поддержать не мог. «Для него было ясно уже в начале 1918 г., – писал впоследствии хорошо знавший его в эти годы Исаак Владимирович Шкловский, – что из коммунизма ничего не выйдет и что Россия, когда она так или иначе избавится от большевиков, будет федеративной республикой» [3]

Виноградов много путешествовал, читая лекции по приглашению ведущих университетов мира, добился общемирового признания. Дополнением ко многим другим регалиям и научным степеням стало присуждение ему докторской степени Сорбонной. Сохранились воспоминания его учеников и об оксфордских семинарах русского профессора: «Мой опыт семинаров подтвердил мое мнение о том, что Виноградов был великим преподавателем. Он имел власть диагностировать своих учеников, возбуждая в них энтузиазм, направляя и поддерживая его ободрением и руководством» [12]. Словом, всё то, что было и в Герье, но в жестковатом, неадаптированном виде, воплотилось в гармоническом сочетании в ученике.

Мы можем говорить о том, что Герье сумел заложить фундамент этого грандиозного здания – московской научной исторической школы. Стараясь содействовать талантам, он многим дал путевку в науку. Но всё-таки лишь тем, кто умел найти к нему подход. Тем не менее, все они называют именно Герье своим учителем, несмотря на различные сложности, возникавшие в их взаимоотношениях.

Но главным достижением в жизни Владимира Ивановича, по нашему мнению, следует считать основание Московских Высших Женских Курсов. Сейчас, спустя почти сто лет, «новых женщин» мы можем лицезреть повсюду, им разрешен доступ на любые должности, они могут получить любое образование. Но Герье не изобразят на флагах феминистки – он не был их единомышленником. Он был человеком, понимавшим, что реалии изменились, что женщине в новых условиях необходима почва для независимого существования, для личностного становления. И сегодня, говоря словами Ключевского, мы благодарим Герье за оказанное женскому уму доверие.

Литература

1. Антощенко А.В. «Павел Гаврилович Виноградов: становление преподавателем», «История одной профессорской отставки», «П.Г. Виноградов об университетском вопросе в России на рубеже XIXXX вв.», «Политическая позиция П.Г. Виноградова в годы первой русской революции», «Революция и Гражданская война vs. справедливость и целесообразность (Об эволюции политических и научных взглядов П.Г. Виноградова)».

2. Вернадский Г.В. Русская историография / Г.В. Вернадский. – М.: Аграф, 1998. – 447 с.

3. Дионео [Шкловский И.В.] П.Г. Виноградов и революция / Дионео [Шкловский И.В.] // ГМЧС. – 1926. – № 2.

4. Иванова Т.Н. У истоков высшего женского образования в России: организационная деятельность В.И. Герье в свидетельствах современников / Т.Н. Иванова // Вестник Челябинского государственного университета. – 2009. – № 37 (175). История. – Вып. 36.

5. Кареев Н.И. Прожитое и пережитое / Н.И. Кареев. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. – 382 с.

6. Кизеветтер А.А. На рубеже двух столетий: (Воспоминания 1881– 1914) /А.А. Кизеветтер. – Прага: Орбис, 1929. – 524 с.