Российская глубинка, первые годы «после СССР». Мордовия в газетных публикациях 1992—1994 гг.

Президента, однако, не было – уехал по делам в Атяшево. Удалось поговорить лишь с министром здравоохранения республики Ю. Машковым (он, кажется, полностью на стороне бастующих) и заместителем главы правительства Мордовии Т. Тюриной. Тамара Васильевна повторила сказанное не раз: «лишних» денег в республике нет, производство падает, остается уповать на «Москву» – почти то же самое – один к одному – приходилось говорить месяц назад, перед бастующими учителями. Все сборы, все налоги с производства остаются в Мордовии, мы не платим даже на содержание армии и, тем не менее, денег нет. Впервые за много лет в республике сделана попытка «сверстать» дефицитный бюджет, с превышением расходов над доходами. Однако все, что в силах местных властей, будет сделано.

Но эти доводы не убедили собравшихся. Становится нечем лечить людей, нечем оперировать больных. Со следующего года мы переходим на страховую медицину – но что делать сегодня? Врач, один из самых уважаемых специалистов в мире, у нас не в состоянии прокормить семью! Указом Б. Ельцина обещано увеличение зарплаты бюджетных работников в 1,8 раза. На днях радио назвало другую цифру – 2,6 (Т. Тюрина заявила, что точной информации в Белом Доме пока нет). При галопирующей инфляции любые подобные цифры ничего не значат, цены взлетят в пять раз, и «повышенной» зарплаты не хватит даже на хлеб и молоко. Члены правительства поступили мудрее оклады власть имущих повышаются автоматически с повышением минимальной заработной платы. Чем же мы хуже, вопрошала площадь.

И в заключение два слова о морали. Считаю, есть профессии, обладатели которых не имеют права на забастовку. Как бы тяжело им не было. Но послушал я пожилую санитарку, вынужденную работать на трех работах, чтобы прокормить своих детей, и не захотелось в очередной раз вспоминать о клятве Гиппократа. Правда, может быть, пока не болею?..

    Ш. ШАБАЕВ

23 мая 1992 года, «Молодой ленинец».

1001 вопрос

НА ХЛЕБ ХВАТИТ?

Слышал, что вышел Указ Ельцина, в котором говорится о какой-то компенсации за апрель этого года. Касается ли этот документ студентов?

И. Сидоров

Указ Президента России называется так: «О единовременных выплатах за апрель 1992 г. и социальной защите отдельных слоев населения в 1992 г.» Кроме всего прочего, Указом предусмотрены единовременные выплаты в размере:

– 150 рублей – аспирантам и докторантам, обучающимся с отрывом от производства в аспирантуре и докторантуре при вузах и научно-исследовательских учреждениях;

– 125 рублей – успевающим студентам вузов;

– 105 рублей – успевающим учащимся средних специальных и профессионально-технических заведений;

– 85 рублей – учащимся, достигшим 18 лет и не получающим стипендий, пособий и пенсий по действующей системе социального обеспечения, до окончания ими учебного заведения;

– 170 рублей – студентам высших и средних специальных учебных заведений, аспирантам, обучающимся с отрывом от производства при вузах и научно-исследовательских учреждениях, находящимся в академических отпусках по медицинским показаниям;

Начиная с апреля т.г. введена компенсация учащимся, питающимся в столовых ПТУ и общеобразовательных учебных заведений, расходов от удорожания стоимости питания из расчета на одного человека в день в течение учебного периода в размере: для учащихся ПТУ – 6 рублей, а для учащихся общеобразовательных учебных заведений – 2 рубля.

6 июня 1992 года, «Молодой ленинец».

ПСИХОЛОГ В ШКОЛЕ

В годы моего школьного детства – а это было не так уж давно – о таком педагоге мы и не слышали. Прошло немного времени, и уже в редкой городской школе нет своего психолога. В Саранске их около тридцати.

Антонина Павловна Смирнова работает в Саранской школе-лицее №26. Путь ее обычен для представителей этой профессии: учитель, годичные курсы при местном университете, школьный психолог.

– Антонина Павловна, так для чего же в школе нужен психолог? Ведь, в принципе, любой педагог сам должен быть психологом. Будущие учителя еще в вузе изучают специальный курс.

– Некогда психология – как предмет – уже преподавалась в советской школе. Но в 1936 году эта учебная дисциплина была заклеймена, а в последствии и вообще забыта. И только в конце 60-х – начале 70-х годов у нас стали понемногу оглядываться на Запад. Да и свои ученые оставались; они работали, своими трудами пытались доказать, что эта наука нужна, что в школе необходим специалист, занимающийся проблемами детской и школьной психологии, проблемами психодиагностики…

Для чего это нужно? Да, верно, каждый педагог должен знать психологию. Но учитывая то, как нам преподавали, можно безаппеляционно утверждать, что «стандартного», вузовского курса для будущих учителей недостаточно. Психология, в общем-то наука о душе. Вот этот ученик замкнут, он никому не мешает – нам кажется, это очень «удобный» ученик: сидит на уроке тихо, пусть не хватает с неба звезд, все осваивает на «троечку», зато и не требует к себе особого внимания. Да только после обследования психолога оказывается, что этот тихий ученик – очень несчастный человек, боится идти в школу, чувства тревоги, страха не покидают его. Порой случается, что ребенку даже требуется специальное лечение!

А кто такие «трудные» подростки? Психология говорит, что сколько лет ребенок шел по дороге с «плюсом», столько лет придется идти по дороге с «минусом» – чтобы только вернуться к норме. Эта работа очень трудная, кропотливая. У меня, например, составлен полный, подробный список на всех трудных детей нашей школы. Расписано буквально все: особенность характера, положение в семье, сведения о родителях – и рекомендации психолога для классных руководителей.

– В чем же природа, как вы говорите, «трудности» многих современных подростков? Нынешняя тяжелая «жизнь» виновата?

– Причины, истоки самые разные. Переходный период тяжело переживается ребенком. Бурные процессы, происходящие в это время в его организме, независимо от детской воли, заставляют совершать самые непредсказуемые поступки. Иногда ребенок сам себе не рад.

Наблюдается и такая тенденция: нежелание учится. А зачем? Что дает хороший аттестат или диплом? Сколько примеров даже по нашей школе, когда ученик, не осиливающий учебную программу, теперь, во взрослой жизни, неплохо устроился: кооперативная квартира, машина… Это же не секрет для нынешних школьников. Так живут их отцы, старшие братья и сестры. Нет, престижа знаний сейчас, увы, не наблюдается.

Главную роль в воспитании, конечно же, должна играть семья. Если в семье порядок, родители относятся к ребенку с пониманием, он вряд ли пойдет «в подворотню».

Школе в этом отношении трудней. Свой ребенок всегда на виду. А если в классе 30—40 человек – разве уследишь за всеми… Так что у психолога работы здесь – непочатый край. И с учителями, и с детьми.

– Приоткроете секреты своей работы?

– Скажем, мы провели с родителями три «круглых стола». Причем, в последний раз мы собрались по просьбе родителей. Назвали встречу так: «Подростки и взрослые – зона доверия». Оказалось, родителей интересовало буквально все в отношения детьми. «Что делать: ребенок ничего не хочет делать, на любые вопросы отвечает грубостью, жесток. Может быть, стоит почаще наказывать?..», «Можно ли бороться и как со сквернословием?», «До недавнего времени дочь была довольно откровенна со мной. Теперь же очень не многословна, все «да» да «нет». Боюсь, не случилось ли что…", «Мой сын постоянно один, нелюдим… Как научить его дружить?», «Как начать разговор с детьми о любви, о сексе? Как преодолеть собственную робость в таких беседах?»

Вопросов было великое множество. Естественно школьному психологу одному было бы не справиться с таким объемом проблем. Поэтому мы пригласили на встречу социолога, опытного психолога из университета, гинекологов, психиатров, невропатологов – «букет» подростковых специалистов был богат.

Встречи мне очень помогли в работе. Многие родители стали приходить индивидуально, часто анонимно, не называя своей фамилии, лишь со своей проблемой. Много работы в начальных классах. Некоторые ребятишки просто-напросто еще не готовы к умственному напряжению – необходимо посоветовать учителю, что с ним делать, как вести занятия. В этом возрасте начинается деление на «звезд» и «отверженных» – в соответствии с этим составляются и рекомендации. Как использовать способности «звезд» к лидерству, но не превышая при этом детской самооценки. Как выявить круг интересов «отверженных», самые лучшие черты его характера. Любой ребенок если не талантлив, то способен; другое дело, что иной раз приходится вкладывать много сил, чтобы выявить это. Если у кого плохо с учебой, то он умеет работать руками, в спорте проявит себя – неталантливых нет.

Психолог может очень здорово помочь в профориентации школьников. Мы провели тестирование старшеклассников – и что же оказалось. Ребята плохо знают круг профессий; о каком выборе тут может идти речь? А в наше время с растущей безработицей цена любой ошибки в выборе жизненного пути окажется весьма высокой.

Определение школьной «зрелости» помогло нам составить из «семилеток» два разноуровневых класса: один – возрастной нормы, из ребятишек, обучающихся по стандартной школьной программе, другой – из детей способных. Мы долгие годы большое внимание обращали на детей слабоуспевающих, одаренные же дети были из поля зрения упущены. Есть ребятишки, работающие интенсивнее «нормы» в 5—10 раз, на уроке их головы заняты минут десять, не больше. А ведь это наш генофонд, это будущее нашей науки.

– Но, Антонина Павловна, признайте, что работу, о которой вы говорите – по крайней мере, большую ее часть – может выполнять и учитель, скажем тот же классный руководитель.

– Глаза учителя – это глаза наставника, глаза человека, который хочет чтоб все было правильно. И это правильно.

Глаза психолога, которые хотят понять: а почему и откуда, зачем – которые заняты поиском первопричин. Учитель-то, может быть и знает их, эти причины, но не оперирует ими. Да просто-напросто некогда, учитывая «масштабы класса».

– Я в школе, наверное, тоже «свой». Работаю здесь с 1974 года. Семь лет проработала завучем и сама всех знаю, трудных же – особенно. Всех до одного. Они меня тоже знают прекрасно.

– Вспоминаю свое детство: помню, не все мои одноклассники переступали порог директорского кабинета или учительской комнаты со спокойным сердцем. А тут вчерашний завуч приглашает на беседу, претендует на откровенность…

– Когда ребенок видит, что его уважают, что его слушают, он скажет все. У некоторых учителей сложился стереотип: если школьник неважно учится – то он, значит, плохой, и отношение к нему соответственное.

– Как относятся к работе школьного психолога – учителя? Всем ведь приходится в какой-то степени вмешиваться в учебный процесс, в их работу?

– Нет, подобных трений у нас не возникает.

    Ш. ШИКУР

27 июня 1992 года, «Молодой ленинец».

ИЮНЬ. В УНИВЕРСИТЕТЕ ЖАРКАЯ ПОРА

Телефон нашего собеседника уже сейчас почти не смолкает. А что будет через недельку-вторую, представить страшно… В.Н.КЛИМОВЦЕВ – секретарь приемной комиссии Мордовского госуниверситета имени Н.П.Огарева.

Вячеслав Николаевич согласился прокомментировать правила приема в МГУ:

ИЗМЕНЕНИЯ В ПРАВИЛАХ ПРИЕМА

По сравнению с прошлым годом увеличилось количество специальностей. Новая специальность – на географическом факультете – она, правда, открылась еще в прошлом году, но о ней мало кто тогда знал – «Охрана окружающей среды и рациональное природоиспользование».