Поговорим о детях. Причём начистоту

Да потому, что именно их пример доказывает—задержка в развитии может стать непоправимой.

Родился человек. Что он знает, что он умеет?

НИЧЕГО. ПОЛНЫЙ НОЛЬ.

Новорожденному нужно получить невероятное количество информации. Получить и научиться ею пользоваться.

Похоже, природа это предусмотрела. И сделала подарок. Новорожденный невероятно воспримчив к новой информации. Он впитывает её как губка.

Поначалу.

Чем старше становится человек, тем слабее его воспримчивость к новому. И падает скорость обучения.

Пример. Вот взрослый человек начал учиться водить машину. Начал с нуля. Вот он целый день под наблюдением инструктора или опытного друга-водителя управлял автомобилем, вырабатывая нужные рефлексы. И за этот день добился определённых успехов. Получил некий результат.

Молодец ведь. Постарался, поработал и получил результат.

Того же самого результата подросток добьётся за час.

Комментарии нужны? Результат тот же, а затраченное время—в восемь раз меньше.

Новорожденному, которого любящие родители стараются вырастить замечательным человеком, придётся для этого усвоить и обработать невероятное количество информации. Это количество информации можно выразить только астрономическими числами.

Миллиарды элементов, понятий и явлений окружающей среды. Взаимосвязей между ними…

Когда пытаешься хотя бы примерно прикинуть, сколько же информации получает и обрабатывает этот малыш, начиная с полного нуля, за какие-то считанные месяцы и годы…

Голова может пойти кругом.

И тут появляются люди, утверждающие примерно следующее. Якобы добавление к этому гигантскому информационному океану трёх десятков букв и десятка цифр приведёт к страшным последствиям—ребенок вырастет неуклюжим, неловким, у него могут появиться и серьезные двигательные нарушения… Происходит перегрузка нервной системы, и как следствие у ребенка может нарушиться сон, он станет капризным и агрессивным, у него могут появиться соматические заболевания, может наблюдаться нарушение речевого развития и заикание… К сожалению, исправить это уже нельзя, «телесный» дефицит останется на всю жизнь… Ранее обучение наносит непоправимый вред его здоровью… Раннее чтение только вредит ребенку, не приносит ему никакой пользы… Структуры мозга ребенка работают неправильно… Пропадает желание учиться…

Чем руководствуются родители, красочно декламирующие подобные страшилки? Завистью? Страхом? Чем? Не понимаю.

Думаю о своей умнице дочери, которую начал учить читать, когда ей ещё года не было. И сейчас, два с лишним десятилетия спустя, восхищаюсь ею. Её умом. Целеустремлённостью. Активностью. Интересом к жизни. Разносторонностью.

Во многом она превосходит меня. И я не удивляюсь. Меня-то ведь учили читать уже в школе. Тогда было принято именно так. И я научился. Но—время уже упущено. Да, самое эффективнейшее время для моего развития было упущено. Потеряно без толку.

Моя дочь упустила меньше меня. И результат—очевиден.

Поэтому я и говорю, что для меня тут никакого вопроса нет. Я на практике убедился, что раннее обучение чтению—сильнейший фактор развития личности.

А теперь вернёмся к родителям, непреклонно заявляющим, что они лучше знают правильное время.

Повторяю вопрос. Чем они руководствуются?

Во многом поступки людей определяет зависть. И тут скрывается хитрая ловушка. Человек обманывает сам себя. Тщательно выдавливает испытываемую зависть в подсознание, где до неё уже добраться очень трудно. Объясняет свои поступки и решения самыми высокими побуждениями.

Человеку труднее всего признаться именно в зависти. Не понимаю почему, но это так.

Тоже самое бывает со страхом.

—Чтобы я учил своего сына по вашему «Букварю с пелёнок»?!—говорил с возмущением мне один молодой папа (сын наших старых знакомых). –Чтобы он стал таким же, как ваш Сашка? Да я о чём тогда буду с сыном разговаривать? Нет, уж лучше будет как все!

Офигеть. Взрослый человек боится, что его сын будет умным. И принимает соответствующее решение. А вот нефиг быть умнее меня!!!

Когда-то давно я читал вот такую историю:

Мой учитель карате сильно хромал. Однажды он рассказал, что ногу ему сломал его наставник. Сломал, когда понял, что ученик может превзойти его в мастерстве.

К сожалению, встречаются учителя, завидующие своим ученикам. А также родители, завидующие своим же детям.

Увы, многие трудно поправимые решения принимаются из-за страха или зависти.

Лишив своего же ребёнка раннего развития, родители обкрадывают его. Из-за зависти. Страха. Или незнания. Вот ещё одна причина.

Да, многие люди даже просто не знают, что ребёнка можно—и нужно—учить с самого раннего детства.

Но разве незнание законов освобождает от ответственности?

Незнание закона раннего развития имеет последствия. Вашего ребёнка обкрадывают. И обкрадываете именно вы.

Ответственность ложится на вас.

Иногда родители не хотят учить своих детей из-за конформизма. Им нужно быть как все. Все не учат—и мы не будем.

Ну и ситуация. Родители обворовывают своих же детей. Куда это годится?

Ситуацию нужно менять.

Итак. Многие родители убеждены, что учить читать нужно вовремя. (Я с этим согласен). Потом они заявляют, что знают правильное время начала. При этом данные родители опираются только на теоретические построения, игнорируя практику.

Специалисты-практики говорят другое.

В год научить ребёнка читать легче, чем в два, а в два легче, чем в три.

А вот ещё.

Сразу же после рождения ребенка – самое время начинать действовать. Некоторые родители думают, зачем в таком возрасте читать, ведь малыш слишком мал, чтобы понимать прочитанное. Но при этом вы совершаете самую большую ошибку. Читать нужно! С самого первого дня жизни! Стихи, потешки, сказки. Это также важно, как и петь новорожденному песенки. Малютка будет привыкать к чтению с первых дней жизни. Привычка читать должна впитываться вместе с молоком матери. Чтение должно успокаивать, убаюкивать, развлекать, веселить, прививать чувство ритма и являться способом выражения родительской любви.

Ещё один человек считает, что самое правильное время—как можно раньше.

И что чем позже начинаем—тем больше отстаём.

И что из этого следует?

Детям придётся приложить больше усилий и времени, чтобы научиться читать. Только из-за того, что их папаши-мамаши откладывают на «потом».

Основные причины подобного поведения… Страх. Зависть. Незнание. Конформизм. А также их сочетания, комбинации и разновидности.