Обучение интерактивным формам и методам преподавания

10. Знакомство с «правилом Робинсона». Какие изменения вы хотели бы произвести в организации индивидуальной работы со студентами? Задайтесь вопросом, а нет ли «правил Робинса» в вашей работе, рядом с вами?

Правило Робинса

Одна из американских школ для детей 5-12 лет имела один центральный вход, два боковых. Перед центральным входом была площадка для прогулок, игр во время перемен. После прогулки учащиеся заходили в школу в боковые двери, а не в центральные, как правило, было большое столпотворение, более 15 минут уходило на то, чтобы все дети вовремя были на уроке. Странно и нелогично было то, что рядом с площадкой были широкие центральные двери, а все заходили в школу в узкие, неудобные.

Однажды в школу назначили нового завуча. Видя выше названные проблемы, он задался вопросом, почему центральные двери закрыты, выслушивал различные версии. Один из старожилов школы рассказал следующую историю. Лет 15 назад работал в школе вахтер по имени Робинс, офис которого находился у центрального входа. Этот Робинс любил пить кофе, причем в одно и то же время, а у детей как раз была большая перемена. Они своей беготней через центральные двери мешали Робинсу, прерывая его завтрак, Робинс нервничал, переживал, пока не убедил тогдашнего директора закрыть центральный вход. Что и было вскоре сделано.

Правило Робинса просуществовало 15 лет: все мучались, но подчинялись этому глупому правилу.

Новый завуч приказал открыть эти двери. Проблема была решена за 6 секунд.

Вывод: задайтесь вопросом, а нет ли у Вас, в Вашем колледже правил Робинса. Если Вы, конечно, хотите перемен, нового.

Участники семинара могут привести примеры из их практики.

11. Упражнение «Пересадка сердца».

Педагогическому коллективу предлагается следующая ситуация: хирургу клинической больницы предстоит сделать выбор: кому пересадить сердце неизлечимо больного пациента? Спасти жизнь он может только одному человеку, хотя у него в клинике несколько человек нуждаются в срочной операции:

– пятилетняя девочка;

– женщина 48 лет, мать троих детей, Герой Труда;

– турок-строитель, не гражданин Казахстана;

– депутат Парламента, 42 года, отец двоих детей;

– бизнесмен, 37 лет, разведен, детей нет, но спонсирует детский дом;

– студентка 3-го курса пединститута;

– 40-летняя женщина, учитель;

– 15-летний мальчик-вундеркинд, ученик 11-го класса.

Определите очередность выбора, аргументируйте.

Возможные мнения преподавателей:

– сердце нужно отдать 5-летней девочке, так как она только начинает жить;

– 15-летнему мальчику– вундеркинду, так как это интеллектуальный фонд РК;

– бизнесмену, который занимается благотворительностью: спонсирует детский дом;

– депутату Парламента, который может сыграть важную роль в разработке социальных программ по поддержке малообеспеченных семей, детей-сирот и т. п.

Можно предложить дополнительные аргументы, например:

– станете ли вы спасать 5– летнюю девочку, если она больна церебральным параличом;

– отдадите ли вы сердце вундеркинду, если узнаете, что по окончании школы он уедет за границу и назад не вернется?

Присутствующие должны сойтись на том, что любой человек, преподаватель ежедневно сталкивается с проблемой выбора: как поступить? Кому(чему?)отдавать предпочтение? Кого поощрить? Проблема выбора– это нравственная категория.

12. Упражнение «В поход». Ведущий передает рядом сидящему человеку маркер, при этом говоря: «Я иду в поход и беру с собой (называется имя этого человека)» и обязательно произносится слово «пожалуйста» при передаче маркера. Тех, кто не произносит этого слова, ведущий в поход «не берет».

На что направлено это упражнение:

– развитие умения слушать и слышать;

– не забывать о вежливости;

– развитие умения работать в команде;

– маркер в руках преподавателя – символ власти.

13. Упражнение «Проблемные слушатели». Все участники делятся в зависимости от количества типов слушателей. 5 минут дается группам, чтобы назвать причины и действия преподавателя, а затем в течение 2-х минут презентовать полученный материал. В итоге должна получиться своего рода «шпаргалка» по работе с проблемными слушателями.

Типы проблемных слушателей:

– Я – против!

– Молчун.

– А давайте-ка обсудим!

– У меня здесь враг.

– Мы не туда идем.

– А какова Ваша точка зрения?

– Говорун или шептун.

– Спорщик.

Проблемные слушатели

(шпаргалка, составленная участниками семинара)

14. Мини-лекция «Характер общения».

15. Составление буриме со следующими словами:

начало-сначала,

структура – аспирантура,