Развивающее образование. Личный проект

Адекватность профессионального самоопределения также требует объективного определения личностных качеств ребёнка.

Вывод. Для обеспечения успешной профессиональной самореализации детей необходимо создание программы дополнительного образования, в которой:

– осуществляется профессиональное самоопределение детей;

– учебные предметы интегрируются в целостную картину мира, что необходимо для разработки личной жизненной стратегии;

– поддерживается разработка детьми планов карьеры;

– осуществляются индивидуальные и командные практики, способствующие формированию требуемых компетенций и системы деловых связей;

– проводится обучение антистрессовой технологии.

Для реализации программы дополнительного образования педагоги должны владеть проектной компетенцией, включающей в себя не только понимание методологии проектирования, но и умение оказывать детям психолого-педагогическую поддержку, управлять формированием и развитием детских проектных команд.

Как свидетельствует практика, уровень проектной компетенции большинства педагогов недостаточен для работы на основе принципа психолого-педагогической поддержки и реализации технологии развивающего образования из-за слабости программ подготовки педагогических кадров и отсутствия опыта организации и поддержки самостоятельной деятельности детей и детского самоуправления. Поэтому программа должна не только осуществлять обучение детей, но и способствовать повышению уровня квалификации работающих по ней педагогов.

План карьеры ребёнка может стать проектом семейного развития, что значительно повышает вероятность его успешной реализации. Поэтому он должен разрабатываться при активном участии родителей и других заинтересованных членов семьи (как правило, бабушек и дедушек).

Подготовка проекта

Для разработки и реализации программы в соответствии с требованиями концепции проекта команда проекта должна обладать соответствующим опытом и компетенциями, методическим заделом и технически оснащением.

1. Концепция и технология развивающего образования отрабатывалась на экспериментальных площадках департамента образования г. Москвы, при научном руководстве ИПИ РАО, НИИСРО, АПК ППРО и др., в течение 20 лет (Тарасов В. В., организатор экспериментальной работы, методист дополнительного образования).

Это эксперименты:

– «Освоение педагогической поддержки классными воспитателями», школа МГБУ №1101;

– «Проектно-деловая культура», Зеленоградский центр по развитию ученического самоуправления;

– «Формы мыследеятельности в дополнительном образовании», ДЮЦ «Орлёнок»;

– экспериментальная работа по развитию детского самоуправления и подготовке вожатых проводилась также в ЗДТДМ, в детском оздоровительном лагере «Фрегат» ВМФ и детском оздоровительном центре «Команда» Департамента образования г. Москвы.

В процессе образовательных экспериментов были созданы авторские методические разработки (в частности [5,6,7]), в которых освещены как методика работы, так и метапредметное содержание и сценарии занятий, а результаты работы отмечены грантом г. Москвы в области образования (победа в номинации методистов – проект «Инновационный центр образовательного учреждения»).

2. Разработка по развитию эмоционального интеллекта, который «так же важен, как и IQ (Огурцова Е. Д.).

3. В проекте «Учебный бизнес», реализованном в Карелии «Центром техногенных искусств и ремёсел» (г. Зеленоград), была отработана организационная схема взаимодействия НКО и учреждений образования для совместной реализации инновационных образовательных проектов. Также отработана технология дополнительного дистанционного обучения, в результате чего были успешно реализованы задачи проекта: созданы детские бизнес-команды, заработавшие первые деньги путем продажи своих услуг по наполнению представительств организаций в сети Интернет.

«Ассоциация профессионалов социального проектирования» (АПСП) в процессе осуществления разработанных социальных проектов приобрела и освоила технические средства, необходимые для реализации проекта «Где родился, там и пригодился» (Лянгасов С. И., к.т.н.). В том числе была приобретена и освоена аппаратура для биометрического тестирования – прибор компьютерной пульсометрии «ВедаПульс».

Биометрическое кардиотестирование позволяет получить объективную оценку функционального состояния человека и уровня стрессовой нагрузки.

4. Опыт развития самоуправления ТОС в г. Тула (Кабелевский Р. А.).

5. Для интенсификации процессов командообразования в проекте используется опыт вожатых.

Исходя из компетенций команды проекта, анализа литературы и наличной ситуации образовательной деятельности по допрофессиональной подготовке специалистами АПСП был разработан проект «Где родился, там и пригодился (план карьеры школьника)». Затем проект был подан на конкурс, проводимый Общероссийской общественной организацией «Союз пенсионеров России», в соответствии c распоряжением Президента Российской Федерации №79-рп от 01.04.2015 от Тульской областной общественной организации «Центр содействия развитию местного самоуправления». Её руководитель Р. А. Кабелевский стал руководителем проекта.

Деятельность по проекту включает в себя следующие элементы:

– процедуру конкурсного отбора участников проекта – написание ими эссе;

– стартовый семинар для педагогов;

– вебинары для педагогов и детей;

– выполнение заданий по проектированию планов карьеры;

– здоровьесберегающие технологии – биометрическое тестирование;

– практики: исследовательские (кардиотестирование), проектные (решение кейсов, разработанных организациями г. Тулы), посещение предприятий и организаций г. Тула (знакомство с работой предприятий и организовано в форме экскурсий, лекций, мастер-классов на их базе);

– стратегическую сессию;

– информационно-методическую поддержку проекта (сайт АПСП с содержательными материалами и форумами).

Качество реализации проекта базируется на методологии подхода делового совершенства [8] – триединства стремления к качеству (совершенству), научной обоснованности и командной работы.

Освоение участниками проекта основ методологии управления развитием, делового совершенства и системного подхода, творческого мышления являются компонентами инновационной компетенции, необходимой человеку для достижения успешности в современном мире.

Необходимо отметить, что освоение инновационной компетенции, к большому сожалению, не поддерживается образовательными программами большинства высших учебных заведений.

Реализация проекта

Работа по реализации проекта началась после победы заявки на президентском конкурсе.

В конце декабря 2015 г. состоялся стартовый семинар, на котором педагоги, отобранные для участия в проекте Управлением образования администрации г. Тулы (начальник управления Золотова Т. В.), были ознакомлены с концепцией и технологией работы по проекту.

После зимних каникул педагогами, участвовавшими в проекте, были сформированы детские команды:

Аликанова Е. А., «Титаны», «Impossible», МБОУ «ЦО №17»;

Аксютина И. С., «Апельсин», «Витамин», МБОУ «ЦО №7»;

Андреева И. В., «Кристалл», «Молодёжь», «Пятый элемент», МБОУ «ЦО №9»;

Николаева О. В., «Медведи», «Комета», МБОУ «ЦО №39»;

Квасова М. В., «Тинейжеры», «Прогресс», МБОУ «ЦО №10»;

Колобаева О. П., «Район успеха, «Голос Юности», МБОУ «ЦО №40»;

Курбанов Р. К., «Отдел кадров», МБОУ «ЦО №7»;

Мирсояпова Е. Ю., «Лидер», МБОУ «ЦО №6»;