Сборник тезисов V Юбилейной международной конференции «Коучинг в образовании». 1–3 ноября 2017 года

1. Аткинсон М. Достижение целей: Пошаговая система. – М., 2015.

2. Аткинсон М. Жизнь в потоке: Коучинг. – М., 2016

3. Аткинсон М. Мастерство жизни: Внутренняя динамика развития. – М., 2017.

4. Введение в коучинг в образовании: рабочая тетрадь /сост. Н. Е. Гульчевская. – hppt://coachingineducation.ru.

5. Гульчевская В. Г., Гульчевская Н. Е. Модель педагогического сопровождения и поддержки обучающихся в ходе урока на основе коучингового подхода //Урок, основанный на принципах и технологиях коучингового подхода (из опыта работы школ и педагогов) /под общ. ред. В. Г. Гульчевской. – Ростов н/Д, 2014. – С. 9—20.

6. Роджерс К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию. – М., 2001.

7. Уитмор Д. Коучинг высокой эффективности. – М., 2005.

Коучинговый подход в образовании

как способ формирования УУД в условиях реализации ФГОС

Ковалева Любовь Владимировна

учитель английского языка МБОУ СОШ №18

Приоритетный национальный проект «Образование» призван ускорить модернизацию российского образования, результатами которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям. В нацпроекте заложено два основных механизма стимулирования необходимых системных изменений в образовании: во-первых, это выявление и приоритетная поддержка лидеров – «точек роста» нового качества образования, во—вторых – внедрение в массовую практику элементов новых управленческих механизмов и подходов.

Одним из эффективных, апробированных на практике, инновационных управленческих механизмов и подходов является коучинг. В настоящее время существует несколько отличающихся друг от друга определений коучинга, каждое из которых отражает его определенную грань. Коучинг – это особая форма консультирования и индивидуальной поддержки людей, ставящая своей целью личностный и профессиональный рост. Коучинг – это технология для раскрытия потенциала личности с целью максимального повышения его эффективности.

Когда мы говорим о коучинге в школьном образовании, мы имеем в виду «коучинговый подход» и урок в «формате коучинга».

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Итак, во-первых, потребность в использовании коучингового подхода в современной школе достаточно очевидна, так как дети должны уметь ставить перед собой цели, быть способными оценить их значимость для себя и своей дальнейшей жизни. Но они, к сожалению, не всегда знают, как с этими целями работать и не знакомы с эффективными инструментами для их достижения.

Во-вторых, коучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного образования (по крайней мере, нам пока неизвестна наиболее личностно-ориентированная и конкретная образовательная технология), а коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций современного учителя.

Коучинг в школе ориентирован на формирование УУД учеников. Новый подход к обучению с применением коуч-технологии заключается в следующем:

– фокус в сложных ситуациях не на проблему, а на решение;

– развитие и обучение с акцентом не на недостатки, а на сильные стороны;

– обучение не на ошибках, а на успехе;

– ориентир не на то, что было, а на то что может быть в будущем;

– педагог – это не задание и контроль, а вызов и поддержка.

Предметом работы учителя являются создание ситуации на уроке, когда у учащегося возникает желание учиться и получать знания. Отношения между учителем и учеником должны быть направлены исключительно на решение этих задач. Поэтому применение коуч-технологии требует от педагога воспитания в себе умения слушать и слышать других, задавать правильные вопросы, которые зачастую, гораздо важнее умения давать прямые и четкие указания. Для этого учитель должен владеть умением формулировать и задавать вопросы:

– отражающие активное слушание и понимание взгляда ученика;

– провоцирующие совершение открытий, озарение, пробуждающие целеустремленность и активность (например, такие, которые бросают вызов предположениям);

– открытые вопросы, порождающие большую ясность, новые возможности или знания;

– продвигающие ученика по направлению к желаемому, а не требующие от него находить доказательства или оглядываться назад.

Благодаря применению коуч-техник на уроках растет и развивается личность каждого ученика. Применение этой технологии на уроке способствует следующему:

– на уроке складываются отношение равных: учитель – партнер, «тренер талантов»;

– выслушиваются различные точки зрения;

– растет вера в то, что все получится;

– работа на уроке вызывает удовольствие и энтузиазм.

Поэтому главная задача обучения состоит в том, чтобы помочь ребенку понять себя, разобраться в своих проблемах и мобилизовать свои внутренние силы и возможности для их решения и саморазвития.

Профилактика психологического здоровья школьников с применением коучингового подхода

Кочарян Шушан Левоновна

Студентка магистратуры факультета психологии Российско-Армянского Университета,

выпускница КПК «Коучинг в образовании как реализация требований ФГОС ОО»

Ереван (Армения)

Основой жизнеспособности ребенка является психологическое здоровье. В наше время психологическое здоровье школьников становится важнейшим компонентом в работе учителей и родителей, для качества образования и полноценного развития ребенка. Коучинговый подход в реализации качественного образования позволяет создать систему непрерывной позитивной воспитательной работы и социализации, включающей в себя все значимые направления развития личности каждого ребенка. Цель нашей работы – представить эффективность коучинга для профилактики психологического здоровья.

Ключевые слова: психологическое здоровье, гуманистическая психология, коучинг, коучинговый подход, школьник, учитель.

The basis for the viability of the child is psychological health. In our time, the psychological health of schoolchildren is becoming an important component in the work of teachers, and parents for the quality of education, and the full development of the child. The coaching approach in the implementation of quality education allows us to create a system of continuous positive educational work and socialization, which includes all the important directions in the development of the personality of each child. The purpose of our work is to present the effectiveness of coaching for the prevention of psychological health.

Keywords: psychological health, humanistic psychology, coaching, coaching approach, schoolchild, teacher

Душевное благополучие и отсутствие расстройств рассматривается как психологическое здоровье, но надо отметить, что отсутствие психических нарушении и болезней не означает быть психологически здоровым. Что же является основной функцией психологического здоровья? Это поддержание во всех ситуациях динамического, активного баланса между организмом и средой, и этот баланс требует мобилизации необходимых внутренних ресурсов личности. Кроме внешнего баланса, необходима внутренняя «гармония» между различными частями «Я». Психологическое здоровье описывает личность в целом и имеет отношение к познавательной, мотивационной, эмоциональной и волевой сферам. Это гармония человека с окружающими людьми и природой, возможность человека ставить достижимые жизненно важные цели и реализовывать их. Таким образом, основой для жизнеспособности личности является психологическое здоровье, которое понимается как полное духовное и физиологическое благополучие. Прослеживается две идеологии в определении здоровья:

– традиционно-медицинская: рассматривает норму как меру вероятности возникновения болезни;

– психологическая: норма здоровья лежит в степени сформированности позитивных личностных сил, обеспечивающих здоровье [1, с. 22].

Известное выражение «В здоровом теле – здоровый дух» одинаково справедливо в обратном чтении «В здоровом духе – здоровое тело». В нашем обществе акцент больше делается на физиологическое здоровье, а не на психологическое, которое к тому же зачастую путают с психическим здоровьем. Психическое здоровье – это баланс различных психических свойств и процессов, а психологическое здоровье – психологические аспекты психического здоровья, то есть совокупность таких личностных характеристик, как социальная адаптация, стрессоустойчивость, успешная самореализация и. т. д. С рождения ребенка, родитель делает все, чтобы ребенок не болел и был физиологически здоровым, но параллельно идет и забота о психологическом здоровье, даже если это не осознается родителем. Пример этому, эмоциональная положительная связь между ребенком и родителем. Если изначально не заботиться о психологическом здоровье ребенка, то это приведет к истощению и нарушению психических процессов, к появлению различных проблем, таких как школьные неврозы, асоциальное и девиантное поведение, пограничные состояния и также различные соматические болезни.

Поскольку психологическое здоровье – условие успешности личности в жизни, очевидно, ни родителям, ни педагогам не стоит экономить силы на его формирование в детстве. Очень важна забота в семье, а в школе она возрастает вдвойне, так как уменьшается уровень психологической безопасности ребенка. Сегодня забота о психологической безопасности и здоровье школьников становится обязательным целевым ориентиром в работе каждого учителя, показателем современного качества образования. Учитель является не только организатором процесса обучения и воспитания, он создает комфортную для детей среду. Следовательно, психологическое здоровье ребенка – это качество педагогическое.

Первичной целью нашей статьи стало осведомление о психологическом здоровье, и для этого мы создали специальные брошюры для учителей и классных руководителей.

Основная цель нашей работы представить эффективность коучинга для профилактики психологического здоровья.