Сборник тезисов V Юбилейной международной конференции «Коучинг в образовании». 1–3 ноября 2017 года

2. Ананьев В. А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. – СПб.: Речь, 2006.

3. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. – СПб: Евразия, 1999.

4. Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

5. Педагогическая психология: Учебное пособие / под ред. Л. Регуш А. Орлов. – СПб: Питер, 2016.

6. Руденский Е. В. Кризис психологических механизмов адаптации личности и проблемы педагогического общения // Мир психологии. —1998. №3.

7. Семочкина Г. Н. Сохранение психологического здоровья // Педагогическое обозрение. – 2012, №5 (124).

8. Смирнов Н. К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе». – М: «Академия» АПК и ПРО, 2002.

9. Chris Delaney '’25 free coaching tools and techniques’»

http://www.psychologos.ru/articles/view/psihologicheskoe-zdorov (http://www.psychologos.ru/articles/view/psihologicheskoe-zdorov)

Электронные ресурсы автора:

E-mail: shushankocharyan95@gmail.com

Коучинговый подход в проектной деятельности

(примеры использования коучинговых методик в проектной деятельности ребенка)

Гитес Дмитрий Борисович

генеральный директор МДЦ «АнДиКи»

Москва (Россия)

Хотели как лучше, получилось как всегда… Познакомлю читателей с применяемыми мною коучинговыми методиками в проектной деятельности. Все предложенные методики опробованы и используются мною в течение последних шести лет. В настоящее время многое перенес из проектной деятельности в работу студий по направлениям в лагерь «АнДиКи».

Ключевые слова: проект, проектная деятельность, методики в проектной деятельности, коучинг в проектной деятельности.

Keywords: project, project activities, methodologies in project activities, coaching in project activities.

В последнее время много говорят о проектной деятельности. Много слов в школах, много слов у чиновников. Чиновники выдают распоряжения, увидев где-то отличные результаты, вузовские работники пишут программы – и начинается обучение учителей методике. Обучение учителей длится около трех месяцев, методически все делают правильно, а душой не понимают, что это и как, ведь мы привыкли делать доклады и проекты.

После такого обучения и рапортовали, что мы ввели проектную деятельность везде, можно видеть конференции и конкурсы проектов, где в жюри приглашаются люди, которые сами мало понимают, что перед ними проект и на первые места попадают те, кто красиво списал, кого жестко натаскали, кто сильно не по возрасту взял тему.

А дети, которые прониклись самой идеей проектной деятельности, которые вложили в работу душу, знания и умения, но тему сделали близкую себе, разобрали ее по полочкам и разбираются в ней на все 200%, остаются на заднем плане, зачастую их результаты даже не отмечены сертификатом. У многих детей потом опускаются руки, и они идут и делают как все – неправильно.

Идея, которая была заложена в свободе выбора и творческом развитии ребенка через метод проектов, рушится во многих учебных заведениях от непонимания взрослыми – ЗАЧЕМ они это делают.

Многие стремятся поднять свой статус и статус образовательного учреждения, ставя перед собой цель выиграть любой ценой. И когда ребенок приходит к учителю, перед ним кладут список тем, из которых он должен выбрать, за него ставят цель, задачи. Ребенку остается только подобрать материал, который подвергается редактуре и из которого остается только то, что считает верным учитель. Выводы редактируются. Строго редактируется презентация выступления и собственно венцом является продиктованный текст выступления, который заставляют выучить и следовать строго ему. А если кто-то из экспертов начинает задавать вопросы, руководитель сразу вскакивает и начинает отвечать за ребенка с таким рвением, как будто проигрывает миллион!

Описано жестко? ДА! К сожалению, в 70% учебных заведениях так и происходит.

За 10 лет работы с проектной деятельностью, где самостоятельно изучали варианты, где применяли и коучинговый подход (сами не понимая этого), мы вышли на то, что ребенок действительно занимается проектной деятельностью как творчеством. И познает мир, приобретает навыки самостоятельно с желанием и искоркой в глазах.

Я предлагаю вам познакомиться с теми методиками и практикой, которые опробованы 10-летним опытом работы с проектами.

На мой взгляд, начинать делать проекты надо с начальной школы и давать детям пройти все шаги, поддерживая их и обучая, зачем тот или иной шаг. Начиная с 5 класса, дети смогут самостоятельно проходить все этапы подготовки проектов.

Из опыта работы

Ниже представлен опыт работы с учащимися 5 класса и старше

Работаем по следующей схеме:

– Выбор темы

– Постановка цели

– Постановка задач

– Работа с информацией

– Работа с людьми-источниками

– Работа над продуктом (исследование)

– Подготовка печатной работы

– Подготовка к выступлению

– Подготовка презентации

– Выступление

Перед началом работы я прохожу по классам или на общем собрании класса представляю себя и рассказываю о проектной деятельности детям: чему они научатся в ходе работы над проектом, чего смогут достичь. Всегда обращаю внимание, что это самостоятельная работа и я ни за кого делать не буду! Это, как правило, первый фильтр, т.к. школа как «одна большая деревня», многие по «сарафанному» радио сами определились, к кому им идти.

Первая наша встреча групповая, никто не заставляет приходить, приходят только те, кто выбрал меня в качестве руководителя. Мы знакомимся, и я всем предлагаю вспомнить их увлечения, желания, возможности – свои и своих родителей, друзей.

Начинается индивидуальный мозговой штурм, результаты которого мы оформляем в виде интеллект-карты.

Рис. 1. Mindmap «Желания, возможности, умения»

Далее рисуем «Колесо желания», в котором выделяем все интересующие научные области (предметы) и выставляем отметку, где мы сейчас.

Рис. 2. Колесо желания: какие предметы (области) нравятся

После этого анализируем колесо и карту. И на самых сильных сторонах этих вариантов примерно формулируем желаемую тему проекта.

После того как все определилась с направлением, встречаемся группой. На стенах висят листы с названием темы, каждый кратко рассказывает о том, что хочет сделать в своем проекте. Какое исследование или какой продукт.

Далее в свободном полете: каждый участник может приклеить свой стикер с предложением того, что было бы ему интересно в данной теме.