Социальная педагогика: краткий словарь понятий и терминов

ДЕФИЦИТ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (от франц res sources – запасы, источники чего-нибудь). Средства, к которым обращаются в необходимом случае; недостаток воспитательных средств, воспитательных возможностей по отношению к определенному объекту, определенной среде воспитания.

ДЕФИЦИТАРНОЕ (от лат. deficit – недостаток) РАЗВИТИЕ – недостаточное развитие. Характеризует ограниченные возможности в развитии (развития) ребенка, обусловленные его патологией (отклонениями от нормы, связанными с тяжелыми дефектами зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата), при которых недостаток сенсорных (чувствительных) стимулов вызывает явления депривации и нарушения эмоциональной сферы. Понятие предложено В.В. Ковалевым в 1976 г.

ДЕФИЦИТАРНЫЙ МОТИВ – желание устранить недостаток в чем-то, тенденция стремиться к исполнению желаний, основанных на простых потребностях.

ДЕФОРМАЦИЯ ЛИЧНОСТИ (от лат. deformatio – искажение формы) – изменение качеств и свойств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения) под влиянием тех или иных факторов, имеющих для нее жизненно важное значение.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОСУГОВАЯ – целенаправленная активность, отвечающая потребностям и мотивам человека, реализующаяся в системе культуры и досуга.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИГРОВАЯ – воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними. Направлена на познание окружающей действительности и является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста. В процессе игры создаются наиболее благоприятные условия для умственного и физического развития, совершенствования психических процессов ребенка, формирования его как личности.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННАЯ – совокупность процессов сбора, анализа, преобразования, хранения, поиска и распространения информации.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОММУНИКАТИВНАЯ (от лат. communcatio – связь сообщение) – деятельность, предметом которой является другой человек – партнер по сообщению.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КУЛЬТУРНАЯ – социально-педагогическая деятельность людей, направленная на создание, усвоение, сохранение, распространение культурных ценностей общества.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗАТОРСКАЯ – практическая деятельность по руководству людьми, согласованию их совместных действий и управлению ими.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – особый вид общественно-полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной жизнедеятельности в соответствии с экономическими, политическими, нравственными и эстетическими целями. Предусматривает педагогическую цель, педагогические средства, действия и результат.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОВМЕСТНАЯ – организованная система активности взаимодействующих индивидов, направленная на целесообразное производство (воспроизводство) объектов материальной и духовной культуры. Отличительными признаками ее являются: пространственное и временное соприсутствие участников, создающее возможность непосредственного личного контакта между ними, в том числе обмена действиями, обмена информацией; наличие единой цели – предвосхищаемого результата, отвечающего общим интересам и способствующего реализации потребностей каждого из участников; разделение процесса совместной деятельности между участниками, обусловленное характером цели, средств и условий ее достижения, составом и уровнем квалификации исполнителей.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНАЯ – совокупность социально значимых действий, осуществляемых субъектом (группой, личностью) в различных сферах и на различных уровнях социальной организации общества, преследующих определенные социальные цели и интересы и использующих во имя достижения этих целей и удовлетворения интересов различные средства – экономические, социальные, политические и идеологические.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – деятельность, осуществляемая человеком, имеющая социально-педагогическую цель, педагогические средства, процесс деятельности и соответствующий результат.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТРУДОВАЯ – один из видов деятельности; целесообразная деятельность человека, связанная с изготовлением и употреблением орудием труда, направленная на видоизменение и приспособление тех или иных предметов для удовлетворения своих потребностей.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНАЯ – заключается в усвоении знаний, в приобретении умений и навыков самостоятельно учиться и применять полученные знания на практике.

ДЖАМБОРИ – воспитательное скаутское мероприятие, встреча скаутов. Инициатива проведения первого Д. в 1920 г. в Лондоне принадлежит основоположнику Всемирного скаутизма Роберту Стифенсону Смиту Баден-Пауэллу.

ДИАГНОЗ (от греч. diagnosis – распознание, определение) – конечный результат деятельности педагога-психолога по выяснению и описанию сущности индивидуальных особенностей личности с целью определения ее актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей диагностического обследования.

ДИАГНОЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ – определение индивидуальных особенностей человека, существенно влияющих на его отношения и поведение, а также отражающихся на его развитии, воспитании и обучении

ДИАГНОЗ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ – определение индивидуальных особенностей социального развития, становления человека, характеризующих его личность и проявляющихся в отношениях, поведении, деятельности.

ДИАГНОСТИКА (от греч. diagnostics – способный распознавать) – учение о методах и принципах распознавания болезней (явлений, личности) и постановки диагноза.

ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТИ – совокупность принципов и методов определения наиболее существенных (для данного исследования) особенностей личности; процесс выявления указанных особенностей.

ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – процесс и способы определения степени развития личностных качеств, затруднений в обучении, развитии, общении, освоении профессии, а также эффективности функционирования и развития психологических систем, технологий, методик, педагогических проектов.

ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНАЯ – изучение социальных мотивов и причин поведения личности, группы; поиск социальных детерминант процессов и явлений общественной жизни. Основная цель – выявление социального содержания факторов, действующих в экономической, психологической, демографической, правовой и других сферах общественной жизни.

ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – теория и практика выявления социально-педагогических характеристик человека, группы людей. Для социально-педагогической диагностики важно не только познать сами явления, но и определить причины их формирования.

ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ – теория и практика выявления социально-психологических характеристик человека, групп людей.

ДИАГНОСТИРОВАНИЕ – деятельность по установлению и изучению признаков, характеризующих состояние каких-либо систем, для предсказания возможных отклонений и предотвращения нарушений нормального режима их работы.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ – определение профессиональной пригодности индивида с помощью тестов, измеряющих способности человека; сопоставляя результаты измерений с требованиями профессии консультант делает заключение о пригодности или непригодности человека к данной профессии (французский психолог А. Леон называет такую диагностику механической).

ДИДАКТОГЕНИЯ (от греч. didaktikos – изменение, разнообразие + genesis – рождение, происхождение) – негативное психическое состояние учащегося (угнетенное, страх, фрустрация и пр.), вызванное нетактичностью педагога, неосторожными высказываниями или поступками воспитателя, неблагоприятно сказывающееся на деятельности воспитанника или учащегося. К Д. относятся также нервно-психическое расстройство, возникшее в связи с прослушанной лекцией или вслед за объяснением преподавателя, где речь шла о каком-либо заболевании, после прочтения соответствующей статьи на медицинскую тему, просмотра научно-популярного фильма, и т. д.

ДИНАМИКА ГРУППОВАЯ – совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов и явлений, характеризующих весь цикл ее жизнедеятельности и его этапы: образование, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад.

ДИРЕКТИВА (от франц. directive – направлять) – обязательное для исполнения руководящее указание вышестоящей инстанции, органа управления – нижестоящему, руководителя – подчиненному.

ДИРЕКТИВНЫЕ (АДМИНИСТРАТИВНЫЕ, РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ, КОМАНДНЫЕ) МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ – методы управления, с помощью которых субъект управления, управляющий орган вырабатывает директивы, команды, распоряжения, подлежащие неукоснительному исполнению со стороны объекта управления, подчиненных субъекту лиц.

ДИС… (перед гласными Диз…) (от лат. dis…, греч. dys) – приставка, обозначающая разделение, отделение, отрицание.

ДИСГАРМОНИЯ ЛИЧНОСТНАЯ – непатологическое отклонение в личностном развитии, возникающее под влиянием неблагоприятных обстоятельств, кризисных жизненных ситуаций, деструктивных конфликтов.

ДИСКРИМИНАЦИЯ (от лат. discriminatio – различение) – неоправданно негативное поведение по отношению к группе или ее членам.

ДИСКРИМИНАЦИЯ ИНСТИТУЦИОННАЯ – вытекающее из нормальных общественных действий лишение отдельных людей или групп равных с другими прав и возможностей.

ДИСКУССИЯ (от лат. discus sio – исследование) – метод группового обучения, обеспечивающий активное вовлечение учащихся в обмен мнениями, идеями и соображениями о способах разрешения какой-либо проблемы.

ДИСПОЗИЦИЯ ЛИЧНОСТИ (от лат. dispositio – расположение) – предрасположенность к определенному восприятию условий деятельности и к определенному поведению в этих условиях.

ДИСПУТ (от лат. disputare – рассуждать, спорить) – коллективное публичное обсуждение актуальных научных тем или социальных проблем; один из активных методов обучения, способствует развитию логического мышления и формированию самостоятельности суждений.

ДИСТЕРВЕГ (Disterweg) Фридрих Адольф Вильгельм (1790–1866) – немецкий педагог-демократ, последователь Песталоцци. Особое внимание уделял народной педагогике. Разделял идеи общечеловеческого воспитания. Основными принципами считал природосообразность, культуросообразность, самодеятельность, которые являются ведущими и в социальной педагогике.

ДИСЦИПЛИНА (от лат. disciplina – учение) – социальные отношения, выражающиеся в обязательном для всех членов общества (общностей, групп) подчинении установленным правилам и нормам, благодаря которым достигается согласованность действия. Различают внутреннюю дисциплину, основанную на интериоризации норм, регулирующих поведение людей, и внешнюю (по принуждению) – опирающуюся на санкции; отдельная отрасль научного знания.

ДИСЦИПЛИНА ТРУДОВАЯ – закрепленная правом и другими социальными нормами система организационных отношений, направленная на поддержание надлежащего порядка в процессе осуществления трудовой деятельности. Является необходимым условием успешного функционирования организации и основой социально-экономического развития коллектива. Различают: внутреннюю дисциплину, или самодисциплину; дисциплину, основанную на материальной заинтересованности; дисциплину, основанную на применении санкций

ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ – нравственное качество личности, характеризующее ответственное отношение к делу, развитое чувство долга, высокую требовательность к себе, готовность следовать в своих поступках нормам и правилам, принятым в обществе, выдержку, самообладание, способность к разумному самоограничению.

«ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ» ВЫНУЖДЕННАЯ – подчинение силе, давлению среды, выполнение требований под воздействием страха наказания, давящей обязательности.

ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ ИСТИННАЯ – осознанный подход к выполнению норм и правил неизбежного ограничения в среде жизнедеятельности как результат воспитания.

* Самодисциплина – высшее, наиболее ценное проявление дисциплинированности человека, результат воспитания и самовоспитания.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ (от лат. differentia – различие) – разделение, расчленение, расслоение целого на различные части, формы и ступени.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ – выделение типичных отличительных свойств, явлений, предметов, объектов, по которым можно в некоторой целостности (общности) выделить группу или ряд групп.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД (в воспитании) – осуществление воспитательной функции, реализация общих закономерностей и принципов воспитания с учетом особенностей тех или иных групп людей, условий их жизнедеятельности.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД (в социальной педагогике) – осуществление социально-педагогических функций, реализация общих закономерностей и принципов социально-педагогической деятельности в работе с конкретной группой людей, с учетом их особенностей, а также социально-педагогических факторов жизнедеятельности.