Формирование интереса подростков и молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта

Достижение поставленной цели и решение перечисленных задач предусматривает использование таких методов, как: изучение (анализ, конкретизация, обобщение, сравнение, систематизация данных) научной и методической литературы, анализ и обобщение передового опыта формирования интереса к различным видам двигательной активности и спорта, аналитические (опрос, обсуждение, «консилиум» и др.) и креативные (мозговой штурм, экспертное фокусирование, метод интеграции решений, дискуссия и др.) экспертные методы, прогнозирование, выдвижение гипотез, экстраполяция, моделирование, мысленный эксперимент и др.

Третий этап – содержательно-проектировочный – включает в себя разработку программы формирования интереса – подбор средств и методов, а также формулировку педагогических условий формирования интереса у подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта.

Исходя из логики выделения и содержания предыдущих этапов, очевидно, что данная программа будет предусматривать работу по двум направлениям. Первое из них будет связано с повышением массовости (востребованности) вида спорта, второе – с улучшением и продвижением его имиджа.

Четвёртый этап – реализационный – имеет своим содержанием внедрение и реализацию разработанной программы формирования интереса у подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта.

Данный этап предполагает использование следующих групп методов:

I. Методы и приёмы пропаганды и агитации[193 - Пропаганда – (лат. propago – распространяю) – «особый вид социальной деятельности, основная функция которой – распространение знаний, суждений, ценностей и другой информации с целью формирования определённых взглядов, представлений и эмоциональных состояний, оказания влияния на поведение людей». Агитация – (лат. agitatio – приведение в движение – побуждение к чему-либо) – «распространение идей для воздействия на сознание, настроение, общественную активность масс. Тесно связана с пропагандой» (Философский энциклопедический словарь / Сост. Е.Ф. Губский. М.: ИНФРА-М, 2011. 570 с.).], направленные на то, чтобы «с помощью логических аргументов сначала добиться от человека внутреннего согласия с определёнными умозаключениями, а затем на этой основе сформировать и закрепить новые установки (или трансформировать старые), соответствующие поставленной цели»[194 - Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях: учебное пособие. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2016. 227 с.].

Основными формами агитационно-пропагандистской работы с подростками и молодёжью выступят:

– устная: доклады, лекции, тематические классные часы о том или ином виде спорта, его событиях и представителях, беседы и встречи тренерского состава, представителей администрации спортивной школы и известных спортсменов со школьниками, студентами организаций среднего профессионального и высшего образования и их родителями (законными представителями);

– изобразительная: объявления и листовки о наборе подростков и молодёжи в спортивные школы, секции и группы; плакаты, календари, постеры, фотогазеты, стенгазеты, выставки, тематическое оформление кабинетов и классных уголков, видеоролики и видеофильмы, слайдшоу и др., содержащие позитивную информацию о виде спорта, его событиях и представителях;

– наглядная: показательные выступления и мастер-классы выдающихся спортсменов, посещение спортивных соревнований и мероприятий, экскурсии в спортивные школы и центры спортивной подготовки;

– работа с использованием средств массовой информации: показ кинофильмов, трансляция спортивных соревнований, спортивных теле- и радиопередач; газетные и журнальные публикации, публикации в интернет-изданиях и др.[195 - Бреслер М.Г., Курмакаева А.Р. Агитация и пропаганда в условиях информационного общества // Nauka-rastudent.ru. 2015. № 5 (17). URL: http://naukarastudent.ru/17/2627/ (дата обращения: 12.10.2018).]

II. Методы вовлечения подростков и молодёжи в занятия непопулярными олимпийскими видами спорта. Их главная цель – создание условий для перевода пассивного интереса к виду спорта («взгляд со стороны») в активный («действие») – предоставление возможностей почувствовать себя частью этого вида спорта, попробовать себя в нём. Основные из них:

– проведение на базе образовательных организаций общего, среднего профессионального и высшего образования, а также спортивных сооружений и школ открытых тренировочных занятий, фестивалей, соревнований, мастер-классов с участием выдающихся спортсменов и возможностью попробовать себя в этом виде спорта вместе с профессионалами;

– организация тематических уроков, занятий по предмету/учебной дисциплине «Физическая культура» с элементами вида спорта, нуждающегося в продвижении;

– проведение спортивных соревнований по виду спорта, нуждающегося в продвижении, или с включением его элементов в программу состязаний/праздников;

– организация в образовательных организациях секций по виду спорта или включение его элементов во внеурочные (внеклассные) физкультурно-спортивные занятия;

– участие в волонтёрском спортивном движении, обслуживание соревнований по непопулярным в подростковой и молодёжной среде олимпийским видам спорта;

– проведение на базе спортивных школ, культивирующих непопулярные виды спорта, акций «занимаешься сам, приведи друга».

Для создания эмоциональной вовлечённости могут использоваться такие методы, как: написание сочинений, конкурсы коллажей, фотографий, видеофильмов, литературных произведений и фольклорных форм (рассказов, эссе, статей, заметок, стихов, песен, частушек, слоганов, лозунгов и др.), журналистские конкурсы, проектная деятельность обучающихся, темы которых связаны с непопулярными видами спорта.

С целью наиболее грамотного подбора формулировок лозунгов, слоганов и т.п. для агитационных и пропагандистских мероприятий по формированию интереса у подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта мы обратились к методам, применяемым в маркетинге (PR-технологии, реклама) для «раскрутки», формирования позитивного имиджа каких-либо товаров и услуг. Приведём следующую группу методов:

III. Методы выигрышного позиционирования и совершенствования имиджа вида спорта[196 - Использованы материалы: Волкова А.Н., Степанова Д.П. Внутренний имидж тяжёлой атлетики и пути его совершенствования // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2016. Вып. 4. С. 111–119; Степанова О.Н., Ануфриев А.С. Имидж футбола глазами студентов и пути его совершенствования // Учёные записки Российского государственного социального университета. 2016. Т. 15. № 5 (138). С. 174–183.]:

– подчёркивание достоинств вида спорта, как рациональных (о том, что занятия данным видом спорта укрепляют здоровье, развивают физические и волевые качества, формируют характер, дают возможность получать медали в копилку своих достижений, доступность для начинающих, постольку данный вид спорта «не требует особых данных» и т.п.), так и эмоциональных (описывая ощущения, переживания и эмоции при занятиях данным видом спорта);

– превращение негативных моментов вида спорта в позитивные (например, тренировки в экстремальных погодных или природных условиях на открытой воде в гребном спорте, зимой в лыжных гонках способствуют закаливанию организма и повышают иммунитет, работа с отягощениями в тяжёлой атлетике укрепляет опорно-двигательный аппарат, способствует формированию подтянутой атлетической фигуры);

– создание индивидуального набора отличительных характеристик вида спорта, выгодно отличающих его от других спортивных дисциплин (метод дистинктивных отличий);

– героизация атлетов, занимающихся данным видом спорта;

– красочная «подача» ситуаций (фактов из биографии известных спортсменов и тренеров, случаев на тренировках, соревнованиях и т.п.), связанных с видом спорта, нуждающемся в улучшении имиджа, наделение личностей (выдающихся спортсменов, спортивных деятелей) мифологическими чертами (метод конструирования мифов);

– «вписывание» создаваемого имиджа в «идеальный» образ, соответствующий идеализированному представлению реальных и потенциальных занимающихся о виде спорта;

– «привязывание» формируемого имиджа вида спорта к успешно реализованным образам других (в первую очередь, родственных) спортивных дисциплин;

– встраивание имиджа вида спорта, нуждающегося в продвижении, на уровень знакомого и близкого (например, отечественного) в противовес понятия о «чужом»;

– метод парадокса[197 - Ванова А., Палагина И. Парадокс как метод влияния: PR, реклама, журналистика // Рекламодатель: теория и практика, 2011. № 4. С. 47–53.], когда с помощью короткой (при этом – меткой) фразы или яркого (как правило, провокационного) визуального образа бросается вызов традиционным ценностям и устоям общества (в этом случае парадоксальная идея, связанная, например, с «неженским» характером тяжёлой атлетики, бокса или хоккея подхватывается и начинает массово воспроизводиться в обществе).

Основными методами преподнесения информации в целях выигрышного позиционирования и совершенствования имиджа культивируемых видов спорта выступают[198 - Использованы материалы: Шарков Ф.И. Реклама в коммуникационном процессе: учебник. М.: Дашков и К°, 2009. 348 с.; Степанова О.Н. Выигрышное позиционирование физкультурно-спортивных услуг // Маркетинг в физкультурно-спортивной деятельности: учебное пособие. М.: Советский спорт, 2008. С. 156–160.]:

– метод утвердительных высказываний (информация преподносится в форме факта, не требующего доказательств, например, «занятия этим видом спорта делают людей сильными и выносливыми»);

– метод слоганов – использование при характеристике вида спорта коротких и метких фраз в форме эмоциональных призывов;

– метод выборочного подбора информации – акцент на положительных сторонах или необычных (отличительных) особенностях вида спорта;

– метод «проблема – решение» (позиционирование вида спорта в качестве способа решения важной проблемы, обладающей отрицательной эмоциональной составляющей, например, «проблемы с лишним весом (плохой осанкой) Вам не грозят»);

– метод победившей стороны (например, «в Японии сумо – самый популярный вид спорта», «в Испании, Германии, Франции и, конечно, Дании (где он и родился), женский гандбол – спорт номер один»[199 - Синхронное плавание. Мужчины. URL: http://elisir-contes.livejournal.com/238802.html (дата обращения: 07.08.2012).]);

– использование авторитетов – рекомендаций или свидетельств конкретных известных влиятельных людей в пользу непопулярного среди подростков и молодёжи вида спорта («Как сказала Сильви Невий (Sylvie Neuville) из Французской федерации плавания: “На самом деле синхронным плаванием изначально занимались мужчины”»[200 - Панджариди В. Я счастливый человек. Никифоров Алексей Дмитриевич, генеральный директор ПКОО «Гандбольный клуб “Пермские медведи”», президент Федерации гандбола Пермского края // Пермский обозреватель. № 43 (644). 26 октября 2013 года. URL: http://www.permoboz.ru/txt.php?n=10217 (дата обращения: 26.10.2018).]);

– метод «такие же, как все» (создание образа по принципу «такие же подростки (студенты), как ты, уже занимаются этим видом спорта»);

– метод акцента на доступности вида спорта («можно (не поздно) начать заниматься в подростковом (студенческом) возрасте», «координационно и физически доступный вид спорта», «недорогой, финансово доступный вид спорта»), простоте и скорости получения эффекта («свой первый спортивный разряд можно получить уже через полгода-год»);

– метод «превентивных ответов» – разъяснения «острых» вопросов (например: «Вы думаете, что тяжёлая атлетика портит женскую фигуру? Вы ошибаетесь!» с одновременным показом видеоролика, в котором изящные девушки одна за другой поднимают штанги и явно получают от этого удовольствие);

– использование фактора юмора (представление нестандартной смешной ситуации – расчёт на вызывание положительных эмоций).

Однако, как говорят специалисты, «удержать имеющихся занимающихся стоит спортивной организации в пять раз дешевле (требует от организации в пять раз меньше усилий), чем привлечь новых»[201 - Степанова О.Н. Маркетинг в физкультурно-спортивной деятельности: учебное пособие. М.: Советский спорт, 2008. 480 с.]. В этой связи мы считаем необходимым привести ещё одну группу методов – формирования и поддержания интереса подростков и молодёжи к своему виду спорта.

IV. Методы и приёмы формирования и поддержания интереса к занятиям спортом[202 - Использованы материалы: Овчинникова М.М., Деминцева О.А., Кропотов А.С. Базовая аэробика как средство повышения мотивации посещения уроков физической культуры // Физическая культура, спорт и здоровье: Виртуаль–XXI: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Йошкар-Ола: МарГУ, 2013. С. 44–50; Плавание / Пер. с англ. Е. Кононова. М.: Эксмо, 2014. 416 с.: Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М.: РГАФК, 1995. 43 с.; Масамиров Б.С. Формирование интереса к занятиям физической культурой у учащихся 1–4 классов // Вестник физической культуры и спорта. № 3 (15). Бишкек: Кыргызская государственная академия физической культуры и спорта, 2016. С. 64–71.]:

– грамотная и чёткая постановка целей и задач каждого тренировочного занятия (не конкретизируя, какие упражнения и игры ждут занимающихся), базирующихся на опыте предыдущих тренировок, соревнований, и доведение их до сведения воспитанников, обозначение общего приоритета на всю тренировку;

– каждую тренировку должна присутствовать ориентировка на доступный и подходящий для каждого тренирующегося результат, достижение которого должно восприниматься им и оцениваться тренером, его одногруппниками, родителями (законными представителями) как успех и победа над собой;

– определение для каждого тренирующегося конкретных действий, которые нужно совершить в настоящий момент, чтобы затем добиться поставленных перед собой целей, то есть наметить для себя ближайшую перспективу действий и поведения;

– учёт спортивных интересов и потребностей, индивидуально-психологических, интеллектуальных, возрастных, гендерных, физических и иных особенностей подростков и молодёжи в планировании тренировочного процесса, подборе средств, методов, методических приёмов обучения и тренировки, способов общения и взаимодействия с другими занимающимися, подбора доводов и аргументов;

– налаживание и поддержание общения, диалога между тренером и спортсменами, обратная связь во время тренировочного процесса (вопросы после объяснения упражнений, уточнения по тренировке, по выполнению тренировочных заданий и отдельных упражнений и т.п.);

– акцент на теоретические сведения (спортсмен должен понимать смысл, содержание, особенности, необходимость и важность выполнения каждого упражнения для поставленных перед ним целей, освоения техники и тактики вида спорта, достижения намеченных спортивных результатов и то, как и где можно будет применить его на практике), обучение самостоятельному поиску решений двигательных задач, включая нахождение и исправление ошибок без преждевременного указания, как надо выполнять;

– наличие элементов новизны в каждой тренировке: в организации, построении и проведении занятия, его содержании, подборе физических упражнений, условий их выполнения (это может быть повторение упражнения, но с изменением двигательной задачи, направления движения, «зеркальным» выполнением, введением дополнительных движений или предметов, комбинированием двигательных актов, исключением зрительного контроля, изменением площади опоры и т.п.), включая параметры нагрузки и отдыха. Цель – сделать каждую тренировку интересной, отличной от других;