Формирование интереса подростков и молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта

– оптимальные физическая, психическая и эмоциональная нагрузка и загруженность занимающихся на тренировке. Во всех упражнениях и заданиях должна присутствовать преодолимая трудность, построенная на принципах «от простого к сложному», «от лёгкого к трудному», «от освоенного к неосвоенному»;

– необходимо научить воспитанников получать удовольствие от физических нагрузок;

– (с учётом особенностей старшего школьного и студенческого возраста) активное применение спортивных и подвижных игр в основной части занятия, технических средств обучения и тренировки (тренажёрных устройств, записывающей аппаратуры и т.п.), организация качественного музыкального сопровождения занятий, введение в занятие «развлекательной» части, включающей в себя упражнения из других, в том числе, родственных видов спорта, элементы игр и соревнований, спарринга, возможность свободной деятельности по своему виду спорта и т.п.;

– активное участие педагога в тренировках, показ упражнений, по возможности, совместное выполнение упражнений вместе с воспитанниками (как минимум, в разминке, игровой и соревновательной деятельности);

– обязательная рефлексия в конце каждой тренировки – подведение итогов занятия, результатов каждого члена группы, индивидуальная формулировка задач и расстановка приоритетов на последующие тренировки;

– перманентное создание ситуаций успеха для каждого занимающегося во время тренировки, похвала за самые минимальные успехи, поощрение взаимной поддержки спортсменов-одногруппников, фиксация ситуаций успеха занимающихся (даже самых минимальных) с последующим доведением этой информации до всех членов группы (например, посредством размещения объявлений с поздравлениями в общедоступных местах спортивной базы);

– поддержание у воспитанников позитивного отношения ко всему, чем занимаются на тренировках, создание и поддержание благоприятного морально-психологического климата на протяжении всех этапов тренировочного процесса, культивирование положительного отношения к своему виду спорта;

– применение элементов самоуправления на тренировках, диалогового общения между спортсменами: проведение отдельных упражнений, частей занятия, оценка правильности выполнения того или иного задания самими спортсменами, совместное выполнение заданий, привлечение давно занимающихся к обучению базовым элементам начинающих спортсменов;

– перед началом и в конце тренировки «дать пять» (или пожать руку) тренеру (эмоциональный подъём для воспитанников, для тренера – увидеть настроение каждого занимающегося, сказать напутственные слова);

– введение понятия «компенсация» вместо наказаний за всё, что не доработал (отвлёкся, не выложился, не добежал, опоздал), донести мысль, что вся группа хочет стать сильнее и лучше, привитие получения удовольствия от физической нагрузки;

– сбор вокруг тренера по одному свистку в течение трёх счётов, кто последний – выполняет компенсацию (способствует экономии тренировочного времени, постоянной включённости воспитанников в тренировку);

– введение внутрикомандных (групповых) традиций (например, участвовать в соревнованиях в носках определённого цвета, носить значки, бейсболки, сумки и др. с определённой эмблемой, ввести какие-то мелкие особенности, присущие только данному коллективу/группе);

– превращение дней рождения и праздников в неотъемлемую часть тренировочного процесса («в честь дня рождения Маши мы организуем показательные выступления (сыграем в такую-то игру, проведём курсовку, организуем эстафеты и т.п.)»);

– неформальные беседы с тренером, которые позволяют педагогу быть в курсе проблем воспитанников, необходимая поддержка и участие тренера во внеспортивной жизни занимающихся, что способствует созданию доверительных отношений;

– организация внетренировочной работы с занимающимися: поездки всей группой в качестве зрителей на спортивные соревнования и мероприятия, походы в кино, театр, на каток, выезды на природу и т.п.

Планируемыми результатами данного этапа выступают:

– улучшение отношения подростков и молодёжи к виду спорта на вербальном и реальном уровнях, рост интереса к нему;

– позитивно окрашенный имидж (притягательный) вида спорта в восприятии подростков и учащейся молодёжи;

– положительная динамика роста: а) численности подростков и молодёжи, занимающихся «отстающими» по популярности олимпийскими видами спорта, б) количества организаций спортивной направленности, культивирующих эти виды спорта, в) числа групп (спортивно-оздоровительных, начальной подготовки, учебно-тренировочных и т.п.);

– нормативная наполняемость групп, стабилизация состава занимающихся «отстающими» по популярности видами спорта в конкретной организации спортивной направленности.

Пятый этап – контрольно-корректировочный. Здесь производится оценка эффективности разработанной программы формирования интереса у подростков и учащейся молодёжи к занятиям конкретным видом спорта в соответствии с заданными критериями и запланированными результатами. При необходимости в программу (перечень и график мероприятий, спектр применяемых средств и методов) вносятся коррективы, призванные обеспечить наиболее полное соответствие планируемых и реально полученных показателей. На данном этапе также возможно творческое переосмысление полученных результатов и появление новых идей.

Применяемые методы: методы психолого-педагогической и социологической диагностики (перечислены в описании оценочно-аналитического этапа); анализ планово-отчётной документации физкультурно-спортивных организаций, анализ годовых форм федерального статистического наблюдения № 1-ФК «Сведения о физической культуре и спорте» и № 5-ФК «Сведения по организациям, осуществляющим спортивную подготовку»; сравнение фактических результатов реализации программы с их запланированными значениями; методы экспертизы (экспертные опрос, обсуждение, оценка); методы доработки и фиксации проектных решений.

Ожидаемые результаты контрольно-корректировочного этапа:

–уточнённые: а) формулировки целей, задач, планируемых результатов, критериев и индикаторов эффективности программы формирования интереса у подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта; б) перечень средств и методов формирования интереса к конкретным видам спорта, а также план-график их применения;

– положительное отношение подростков и молодёжи к культивируемым видам спорта, высокий уровень интереса к ним;

– устойчивый позитивный имидж конкретного вида спорта в восприятии подростков и учащейся молодёжи;

– рост количества обращений подростков и молодёжи в спортивные организации, культивирующие «отстающие» по популярности олимпийские дисциплины;

– должная (нормативная) наполняемость групп, стабильный состав занимающихся «отстающими» по популярности видами спорта в конкретной спортивной организации;

– положительный прирост (от уровня, зафиксированного в формах федерального статистического наблюдения № 1-ФК и № 5-ФК за предшествующий период): а) численности подростков и учащейся молодёжи, занимающихся непопулярными олимпийскими видами спорта; б) количества организаций спортивной направленности, культивирующих эти виды спорта; в) числа групп (спортивно-оздоровительных, начальной подготовки, учебно-тренировочных и т.п.) по данным видам спорта;

– приближение численности подростков и представителей учащейся молодёжи, занимающихся непопулярными олимпийскими видами спорта, к ориентирам, прописанным в Стратегии развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2020 г.

Охарактеризовав сущность этапов формирования интереса у подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта, представим их в виде технологической карты, где будет представлено описание целей, задач, методов и средств, а также ожидаемых результатов каждого из этапов (табл. 3.1).

Таблица 3.1

Технологическая карта формирования интереса подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами

Диагностическая часть технологии формирования интереса у подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта предполагает описание показателей и методов (инструментария) измерения и оценки результатов педагогической деятельности (табл. 3.2). Что касается критериев эффективности работы по формированию интереса к обозначенным видам спорта, то они прописаны в графе 5 («Ожидаемые результаты») табл. 3.1.

Таблица 3.2

Методы измерения и оценки результатов педагогической деятельности по формированию интереса подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта

Успешное формирование интереса подростков и молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта возможно при соблюдении ряда педагогических условий.

Первая группа условий – организационно-педагогические, реализация которых возможна внутри любой спортивной или образовательной организации (в том числе, дополнительного образования спортивной направленности). К ним относятся:

1. Использование в масштабных пропагандистских кампаниях таких аргументов, сюжетов и тем, которые соответствуют характеру спортивных интересов, потребностей (мотивации) и личностно-психологических особенностей подростков и представителей учащейся молодёжи.

2. Наличие программы формирования интереса подрастающего поколения к олимпийским видам спорта на местах (в спортивных и образовательных организациях, на спортивных базах, по месту жительства реальных и потенциальных занимающихся).

3. Обеспечение здоровьесберегающего характера тренировочно-соревновательной деятельности в юношеском и студенческом спорте; учёт гендерных особенностей занимающихся при планировании и реализации учебно-тренировочного процесса.

Ко второй группе относятся системно-стратегические условия, реализацию которых должно взять на себя государство как гарант дальнейшего позитивного развития олимпийских видов спорта, следует отнести:

1. Наличие развитой инфраструктуры – спортивных сооружений и организаций – обеспечивающей должные доступность и массовость юношеского и студенческого спорта; финансовая поддержка юношеского и университетского спорта.

2. Наличие системы государственной пропаганды видов спорта (в первую очередь, «отстающих по популярности» олимпийских, возраст набора в которые соответствует подростковому) с использованием всего арсенала средств массовой информации и коммуникации и технологий работы с общественным мнением.

3. Включённость (по возможности) видов спорта, требующих формирования интереса к ним (в первую очередь, олимпийских, возраст набора в которые соответствует подростковому), в систему физического воспитания детей, подростков и молодёжи.

4. Наличие специалистов, компетентных в вопросах работы с молодёжью, спортивных пропаганды и имиджмейкинга, а также системы подготовки указанных специалистов в образовательных организациях высшего образования.

5. Наличие научно обоснованной технологии формирования интереса к видам спорта и базирующихся на ней программ работы с подростковой и молодёжной аудиторией.

6. Наличие и реализация (на всех уровнях – от федерального до местного) научно обоснованных и экспериментально апробированных педагогических технологий, направленных на преодоление негативного и формирование благоприятного имиджа видов спорта, требующих формирования интереса к ним в подростковой и молодёжной среде.

3.2. Экспериментальное обоснование эффективности педагогической технологии и программы формирования у подростков и молодёжи интереса к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта

Основной задачей педагогического эксперимента стало обоснование эффективности предложенных педагогической технологии и программы формирования у подростков и молодёжи интереса к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта.