Формирование интереса подростков и молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта

? в женском боксёрском клубе увеличились: численность (в 16,25 раза) и количество групп занимающихся (в 3 раза), наполняемость групп (на 25–50 %), стабильность состава занимающихся (с 10 % до 60 %). Уровень интереса к указанному виду спорта вырос в среднем на 58,8 %; на 50 % улучшилось отношение к нему со стороны девушек; текущий воспринимаемый имидж вида спорта женский бокс изменил свои значения с «низкого» (Q=0,42) до «среднего» (Q=0,67) уровня позитивности.

Заключение

? Подборка и качественный контент-анализ нормативных правовых документов, подписанных за последние годы лидерами государства, а также речей и выступлений официальных лиц, определяющих политику Российской Федерации в области физической культуры и спорта, показали, что популяризация олимпийских видов спорта, а также тех видов спорта, которые не пользуются интересом у подростков и учащейся молодёжи, признана важной государственной проблемой, требующей своего безотлагательного решения.

? В психолого-педагогической литературе феномен интереса рассматривается через призму таких понятий, как:

– потребность (С.И. Ожегов, А.В. Петровский, Б.И. Додонов, Л.С. Выготский, П.К. Дуркин);

– мотив (А.В. Батаршев, А.Н. Пекарский, Н.Г. Морозова), мотивация (К.Э. Изард, А.С. Ребер);

– цель (Б.И. Додонов, П.К. Дуркин, А.Н. Леонтьев);

– направленность на объект, деятельность (Б.Е. Варшава, Л.С. Выготский, А.П. Евгеньева, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);

– установка (Б.Е. Варшава, Л.С. Выготский, А.М. Прохоров), влечение (Л.С. Выготский, А.М. Прохоров);

– стремление (Л.С. Выготский, А.М. Прохоров, Е.П. Ильин), намерение (Д.А. Кикнадзе, Л.И. Божович, В.И. Чирков);

– побуждение или причина действий и побуждений (А.М. Прохоров, В.И. Ковалёв, Е.П. Ильин, А.Б. Орлов, Р.С. Немов);

– любопытство (А.П. Евгеньева, А.С. Ребер);

– отношение (А.М. Прохоров, А.Б. Орлов, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Ковалёв, Г.И. Щукина, Н.Г. Морозова);

– смысл занятий конкретной деятельностью (П.К. Дуркин, А.Н. Леонтьев);

– желательность (объекта, осознание его значимости и эмоциональной привлекательности) (С.И. Ожегов, А.С. Ребер, А.В. Батаршев, Г.И. Щукина).

? Существует значительное количество классификационных схем интересов, большинство из которых применимы в физкультурно-спортивной деятельности. Наиболее известные типологии спортивных интересов во многом сходны между собой и различаются лишь по выбору и детализации классификационных признаков. Так, например, выделяют интересы:

– непосредственные и опосредованные (Е.П. Ильин, Б.Дж. Кретти, А.Н. Кухтерина, Е.А. Осокина, А.Ц. Пуни, Ю.Ю. Палайма и др.);

– процессуальные, целевые (результативные) и процессуально-целевые (Б.И. Додонов, Т.Т. Джамгаров, Е.П. Ильин, С.Б. Каверин, Б.Дж. Кретти, А.Н. Кухтерина, А.Ц. Пуни, Н.Б. Стамбулова, О.Н. Степанова, К. Хайнеман);

– ситуативные (кратковременные, проходящие) и устойчивые (долговременные) (Г.Д. Горбунов, Н.Б. Стамбулова);

– смыслообразующие (прямо связанные с целью) и побуждающие к деятельности (стимулы) (Т.Т. Джамгаров, Е.П. Ильин, С.Б. Каверин, А.Н. Кухтерина, Ю.Ю. Палайма, А.Ц. Пуни);

– индивидуальные и групповые (Е.П. Ильин, Р.С. Наговицын, Н.Б. Стамбулова, А.В. Шаболтас);

– связанные с установкой на успех и направленные на избегание неудач (Г.Д. Горбунов, Т.Т. Джамгаров, Б. Кретти, А.Н. Кухтерина, Д. МакКлелланд, Н.В. Марочкина, Н.Б. Стамбулова, К. Хайнеман);

– рациональные и эмоциональные (С.Б. Каверин, Дж. Шет, Б. Ньюмен и Б. Гросс);

– прошлые, настоящие и будущие (перспективные) (О.Н. Степанова);

– абсолютные и относительные (условные) (Дж. Кейнс, Дж. Шет, Б. Ньюмен и Б. Гросс);

– полностью удовлетворённые, частично удовлетворённые и неудовлетворённые (О.Н. Степанова);

– индивидуальные и коллективные (трудноделимые) (О.Н. Степанова);

– воспринимаемые социумом отрицательно, нейтрально (индифферентно) и положительно (О.Н. Степанова).

Помимо перечисленных существует целый ряд иерархических классификационных схем интересов (А. Маслоу, К. Альдерфер, П.В. Симонов и П.М. Ершов, С.Б. Каверин и др.).

? Проблема формирования интереса к физической культуре и спорту затрагивалась в работах А.Ц. Пуни (1959), П.А. Рудика (1967), Е.П. Ильина (1968), В.П. Симонова (1975), Г.Д. Горбунова (1986), В.М. Выдрина (1988), Н.И. Пономарёва (1988), Г.Д. Бабушкина (1990), Л.П. Матвеева (1995), Р.С. Немова (1995), Н.Б. Стамбуловой (1999), Е.Н. Гогунова и Б.И. Мартьянова (2000), Л.И. Лубышевой (2000), В.И. Столярова (2005), С.И. Филимоновой (2013), О.Ю. Масаловой (2014), Т.Ю. Маскаевой и С.А. Фирсина (2014) и других авторов.

Исследованием проблемы формирования устойчивого интереса детей и подростков к занятиям физической культурой и спортом занимались Б.И. Сенсербаева (1981), В.К. Бальсевич (1987), П.К. Дуркин (1995), Е.И. Кокова (1997), Е.Г. Бабушкин (2000), Н.М. Куликов (2000), В.Б. Антипин (2007), Н.Н. Кисапов (2007), Е.Б. Кузьмин (2009), С.А. Фирсин (2010), А.В. Уколов (2013) и другие.

К настоящему времени выявлены и классифицированы интересы подростков к спортивной деятельности, охарактеризованы причины низкой физкультурной активности населения в свободное время (K. Heinemann (1978), В.К. Бальсевич (1987), Л.И. Лубышева (2001), В.И. Столяров (2005) и др.), определены базовые методы и приёмы формирования и поддержания интереса подростков к занятиям физическими упражнениями и спортом (А.Ц. Пуни (1959), П.К. Дуркин (1995), В.Б. Антипин (2007), Н.Н. Кисапов (2007), Е.Б. Кузьмин (2007), Д. Снеллинг (2014), Ж. Фримен (2014), О.В. Бородулина и О.Н. Степанова (2015), Б.С. Масамиров (2016) и др.).

Однако несмотря на значительный объём исследований и имеющийся практический опыт в области инициации и поддержания интереса подрастающего поколения к спортивной деятельности, среди учёных и практиков пока нет единого мнения об этапах (стадиях) и педагогических условиях формирования устойчивого интереса подростков и молодёжи к занятиям спортом, что указывает на необходимость дальнейшего исследования указанной проблемы.

? По мнению современных подростков и представителей учащейся молодёжи, отличительными признаками (неотъемлемыми атрибутами) популярного вида спорта являются:

– отсутствие разрушительного влияния на здоровье занимающихся;

– массовость (большое количество занимающихся, поклонников, фанатов);

– соответствие традициям и климато-географическим условиям страны (региона);

– финансовая доступность для занимающихся;

– отсутствие гендерных ограничений;

– престижность;

– развитая инфраструктура;

– традиционность для страны (региона);

– высокая зрелищность;

– доступность (физическая, техническая, тактическая, координационная) для начинающих (не требует «особых данных»);

– признание (интерес, успех) у подростков и молодёжи.

? Статистическая (факторная) модель популярного с точки зрения современных подростков и учащейся молодёжи вида спорта включает в себя семь групп характеристик:

1) широкое общественное признание вида спорта (удельный вес 17,83 %): высокие массовость и востребованность (у подростков и молодёжи) вида спорта, его широкая освещаемость в средствах массовой информации и коммуникации, престижность, доступность (развитая инфраструктура, много мест для занятий, не требует «особых данных»), хорошее финансирование;

2) высокий имидж вида спорта, соответствие климато-географическим и экономическим условиям страны (региона) (удельный вес 10,15 %);

3) здоровьесберегающий характер тренировочно-соревновательной деятельности (удельный вес 9,91 %): низкая травмоопасность вида спорта, отсутствие разрушительного влияния на здоровье занимающихся;

4) красота и зрелищность вида спорта, подкреплённые высокими достижениями отечественных спортсменов (удельный вес 9,77 %);