Инновации и традиции в современном физкультурном образовании

– уметь предоставить детям возможность самим увидеть проблему и способы ее решения;

– уметь предусматривать проявление возможных отрицательных эмоций у детей и вовремя предупреждать их;

– создавать условия для реализации потребности детей в двигательной активности в повседневной жизни;

– развивать способность видеть каждого ребенка, ощущать его внутреннее состояние, уважать его индивидуальность;

– выявлять интересы, склонности и способности детей в двигательной деятельности и реализовывать их через систему физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной работы;

– пропагандировать здоровый образ жизни;

– уметь диагностировать физическую подготовленность и физическое развитие детей.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста включает в себя несколько основных разделов.

1. Диагностика физического развития.

2. Организация двигательной деятельности.

3. Лечебно-профилактическая работа, закаливание.

4. Планирование и организация физических мероприятий.

5. Совместная работа детского сада, родителей и медиков по воспитанию здорового ребенка.

6. Воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Всем работникам детских дошкольных учреждений (ДОУ), специалистам физического воспитания, работающим в ДОУ, необходимо переосмыслить работу с дошкольниками в сфере не только физического воспитания, физического образования и физической культуры, но и обучения и воспитания в целом, организации режима, лечебно-профилактической работы, общения и т.д. В течение дня важно выполнять физиологически обоснованные движения. Одним из главных моментов физического воспитания, на наш взгляд, является реализация потребности детей в движении за счет широкого использования в учебном процессе циклических упражнений на выносливость, как самого доступного и эффективного средства физической подготовки.

Физкультурные занятия должны решать проблемы тренировки сердечно-сосудистой и дыхательной систем, терморегуляции организма, дать должный эффект в укреплении здоровья каждого индивидуума. Необходимо отказаться от жесткой методики проведения физкультурных занятий, от их однообразия. Нормативы физической подготовленности должны учитывать уровень физического развития детей, состояние их здоровья, а также их жизненный опыт.

Как известно, в период детства (3–10 лет) осуществляется комплекс мер, направленных на укрепление и сохранение физического и психического здоровья, закаливание и физическое развитие детей, создание условий для проявления ими творческих способностей, становления общечеловеческих ценностей. Период детства рассматривается как период, обладающий самостоятельной ценностью в жизни детей, к завершению которого ребенок приобретает:

– определенный, соответствующий возрасту уровень детской компетентности;

– коммуникативные навыки, позволяющие вступать во взаимодействие со взрослыми и сверстниками;

– необходимый уровень познавательных способностей;

– произвольность поведения и проявления эмоционально-аффективных переживаний;

– ценностные ориентации.

Перед специалистами по физической культуре стоит несколько целей:

– создание условий, способствующих формированию физически развитой и психологически здоровой личности ребенка;

– реализация творческих возможностей в пределах своей компетентности, т.е. психолого-педагогических условий воспитания и обучения детей;

– активное вовлечение родителей и педагогов дополнительного образования в процесс воспитания и обучения детей.

Каждая из отмеченных целей конкретизируется через соответствующие задачи:

1. Создание психолого-педагогических условий воспитания и обучения:

– организация развивающей среды в группе;

– учет индивидуальных особенностей развития ребенка и особенностей детской группы;

– обеспечение социально-психологической поддержки ребенка;

– прогнозирование процесса развития ребенка;

– реализация развивающих программ;

– проведение коррекционных и адаптивных процедур.

2. Активное вовлечение родителей и педагогов дополнительного образования в процесс физического воспитания:

– формирование у родителей осознанного отношения к целям и задачам воспитания детей;

– включение родителей и педагогов дополнительного образования в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию детей;

– формирование у родителей позитивного отношения к овладению знаниями психологии и педагогики, основами медицины и валеологии.

Деятельность образовательных учреждений периода детства включает два процесса: воспитательно-образовательный и воспитательно-оздоровительный.

Понятие «воспитательно-оздоровительная работа» представляется более широким по сравнению с понятием «физическое воспитание», под которым нередко понимается лишь развитие моторики.

Основными разделами воспитательно-оздоровительной работы образовательных учреждений периода детства являются:

– организация рационального двигательного режима детей;

– реализация системы эффективного закаливания, применение психологических средств и методов;

– обеспечение полноценного питания и создания условий организационно-оздоровительных режимов для детей.

Необходимым вступительным разделом, с которого начинается воспитательно-оздоровительная работа, является диагностика, т.е. комплекс тестов, включающих определение исходных показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья и т.д.

Лишь осуществляя такой комплексный подход, можно добиться выполнения главных задач воспитательно-оздоровительной работы по укреплению физического, психического здоровья детей, по их оптимальному физическому развитию и двигательной подготовленности.

В работе с детьми важно соблюдать принципы рациональной организации двигательной активности, включая занятия тренировочной направленности по физическому воспитанию:

– преобладание циклических упражнений во всех видах двигательной активности детей для тренировки и совершенствования общей выносливости (длительный бег, кроссы по пересеченной местности, походы и т.д.);

– ежедневные занятия физической культурой, преимущественно на открытом воздухе;

– частая смена упражнений при многократной (10–12 раз) повторяемости одного упражнения;