Инновации и традиции в современном физкультурном образовании

– многофакторная активизация запуска реакции;

– многоуровневый механизм регулирования, на принципе обратной связи;

– взаимодействие индивида с окружающей внешней средой и системой предметных деятельностей.

Следовательно, для адекватного представления о характере явления необходимо представить любой рассматриваемый функционал в иерархии всех системных процессов, потому что взаимодействие – самое общее свойство систем:

– в физических системах оно регулируется законами термодинамики;

– в биологических системах законом гомеостаза, выразившимся в организации трофической цепи;

– в социальной природе взаимодействие носит сложный характер и представлено статистическими закономерностями изменения отношений от грубых (физических) и преимущественно направленных на противодействие всех против всех, к постепенному переходу на тонкие (духовные), направленные на содействие.

Механизмы регулирования поведения

Выбор задач – в системе предметной деятельности сознание индивида не в состоянии оперировать отдельными эмпирическими показателями, поэтому в линейке выбора целевого ориентира оперирует укрупненными информационными символами. В педагогике это образ, в экономике – индексы, в управлении – комплекс, в бытовых ситуациях – выгоды и т. д.

Поэтому выбор целевой поведенческой задачи определяется нахождением приемлемого выбора ее решения. Например, выбор партнера, оценка противника, выбор маршрута поездки, строительство дачи и т. д. происходит методом отсечения избыточных связей. Выбираются те предметы или объекты взаимодействия, которые не входят в противоречие с имеющими у индивида ресурсами и способами взаимодействия.

В линейке целевых задач, как правило, выстраиваются кластеры легко или очень сложно решаемые и итеративно выбираются те, решение которых позволяет ресурсная и технологическая база индивида (табл. 1).

Исходя из изложенного материала, мы имеем возможность для каждого процесса системы воспроизводства специалистов различного профиля построить адекватные, для задач развития социума, различные модели формирования поведения.

Воспитание – модель, понимаемая как структура принципов и процедур, сформированных на базе обобщения позитивного опыта поколений, направленная на формирование индивидуального и социального сознания, обеспечивающего оптимальные формы и способы взаимодействия индивидов для конкретных этапов исторического развития общества.

Обучение – должно обеспечить выбор или конструирование статистических закономерностей (законов природы и общества), создающих возможность познания или преобразование конкретных функциональных институтов социально-экономической системы в благоприятную для человека среду жизнедеятельности.

Таблица 1

Свойства целостной системы деятельности и отдельных подсистем

Тренировка, понимаемая как механизм, формирующий адекватное восприятие для решения задач адаптации к среде обитания и способов преобразования средств в цели (профессиональной деятельности), путем формирования поведенческих реакций, не разрушающих сущностные основы человека.

Подготовка, понимаемая как структура, процедуры и технологии организации профессиональной деятельности, обеспечивающей негэнтропийный (накопительный) путь развития общества.

Литература

1. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений: избранные психологические труды. – М.; Воронеж: АПиСН, 1977. – 604 с.

2. Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. – М.: Советское Радио, 1968.

3. Гордон В.М., Зинченко В.П. Методологические проблемы психологического анализа деятельности // Системные исследования: Ежегодник. – М.: Наука, 1976.

4. Давыдов В.В. Теория деятельности и социальная политика // 3-й Международный конгресс по теории деятельности. – М., 2006.

5. Департамент стратегического развития Минобрнауки России: проект «Концепции развития исследовательской и инновационной деятельности в российских вузах». URL: http://mon.gov.ru/dok/akt/7762/ (дата обращения: 24.07.2017).

6. Каргин Н.Н. Методы научного исследования: учебное пособие для студентов. – М., 2006.

7. Каргин Н.Н. Системная методология: механизм формирования образа специалиста в системе образования // Журнал прикладной психологии. 2007. № 6. С. 71–82.

8. Каргин Н.Н. Инновации в социальных и образовательных системах: монография. М.: ФИРО, 2008.

9. Каргин Н.Н. Проблемы повышения эффективности образовательного процесса в вузе // Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса. 2012. № 1. С. 25–31.

10. Каргин Н.Н., Щадилова И.С. Информационные услуги в структуре социальной коммуникации // Современная коммуникативистика. 2016. № 5 (24). С. 5–17.

11. Каргин Н.Н. Коммуникативистика: проблемы и перспективы // Современная коммуникативистика. 2016. № 2 (21). – С. 17–21.

12. Каргин Н.Н., Сибгатулина Ф.Р. Системный подход к анализу поведения человека в системе социально-экономической деятельности // Роль и место цивилизованного предпринимательства в экономике Росси: Ученые записки Российской академии предпринимательства. Ч. III. Социокультурные аспекты предпринимательской деятельности. М., 2016. – С. 227–244.

13. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1972.

14. Лазарев В.С. Деятельностный подход к пониманию целей высшего образования // Образовательная политика. 2007. № 4. С. 28–36.

15. Миронов В.Д., Каргин Н.Н. Методологические основания, цели, и принципы определения содержания образования // Гуманитарное образование в развитии российского социума и человека: международная научно-практическая конференция, 15–16 марта 2017. – М.: МИИТ, 2017. – С. 676–688.

16. Маркс К., Энгельс Ф. Избранные произведения в 3-х томах. – М.: Политическая литература. 1970. Т. 1. – С. 24–26.

17. Оже П. Современные тенденции в научных исследованиях. – М.: Наука, 1968.

18. Переверзев В.Ю., Фомин С.Н. Компетентностный подход в рамках современной образовательной парадигмы // Образовательная политика. 2007. № 3. С. 7–9.

19. Система управления обучением «OpenClass» – 2011. URL: http://www.joinopenclass.com/open/view/t1 (дата обращения: 25.08.2017).

20. Спорт как социальный институт // Спортивно-оздоровительные услуги. Ч. 1: Научно-теоретические основы здоровья. – М.: МАКС Пресс, 2011. – С. 218–245.

21. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знанием. – М.: МГУ, 1988.

Личностные особенности спортсменов как фактор спортивной деятельности

PERSONALITY TRAITS OF ATHLETES AS A FACTOR IN SPORTS ACTIVITIES

    Клавело А.Р.,
    магистрант,
    Московский педагогический государственный университет
    Klavelo A.R.,
    undergraduate,
    Moscow Pedagogical State University

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к изучению личностных особенностей спортсменов и определяются значимые направления работы в его психологической подготовке к спортивной деятельности.

Ключевые слова: личность спортсмена, спортивная деятельность.

Annotation. This article discusses approaches to studying personality traits of athletes and are determined by the important areas of work in his psychological training to sports activities.

Keywords: the identity of the athlete, sport activities.