Современная парадигма преподавания и изучения русского языка как иностранного

Задание. Всегда ли мы счастливы, когда исполняются наши желания?

Задание. Как вы понимаете выражение «Счастливые часов не наблюдают»?

Задание. От чего зависит ощущение счастья?

Задание. Прочитайте высказывания известных людей о счастье. Выберите одно и прокомментируйте его.

1.«Счастливой жизни нет, есть только счастливые дни» (Андре Терье).

2.«Люди могут быть счастливы лишь при условии, что они не считают счастье целью жизни» (Джордж Оруэлл).

3.«Если хочешь быть счастливым, будь им» (Козьма Прутков).

4. «Счастье – это когда то, что вы думаете, говорите и делаете, пребывает в гармонии» (Махатма Ганди).

5. «Не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе самом» (Пифагор).

Задание. У вашего близкого друга (подруги) скоро день рождения. Что вы ему (ей) пожелаете? Напишите поздравительную открытку. Какую открытку вы выберете? Что на ней должно быть изображено? Опишите словами.

Задание. Продолжите предложения.

1. Если бы у меня был…, я бы был счастливым.

2. Когда у меня будет…, я буду счастлив(а).

3. Если …, то я буду счастлив(а).

4. Несмотря на то, что…, я счастлив(а).

5. Кто бы ни…, я счастлив(а).

6. Что бы ни…, я счастлив(а).

Задание. Напишите рассказ о вашем самом счастливом дне.

Что произошло? Кто был рядом с вами? Какие эмоции вы испытывали в этот день?

Список литературы

1. Дейкина А.Д. Методическая компетентность как ценностная составляющая профессиональной деятельности учителя // Аксиологические аспекты методики преподавания русского языка: Материалы Международной научно-практической конференции / науч. ред. и составление: д.п.н. Дейкина А.Д. и др. М.: МПГУ, Ярославль: РЕМДЕР, 2009. 496 с.

2. Капитонова Т.И., Московкин Л.В., Щукин А.Н. Методы и технологии обучения РКИ / под ред. А.Н. Щукина. М.: Рус.яз. Курсы, 2008. 312 с.

К проблеме обучения видам русского глагола в курсе РКИ

Садыкова Р.Х.

кандидат филологических наук, доцент, МПГУ, Москва

e-mail runasady@yandex.ru

Самарёва Е.В.

старший преподаватель, МПГУ, Москва

e-mail: samareva@gmail.com

Муратова М.Д.

кандидат пед. наук, доцент, МПГУ, Москва

e-mail: maya.muratova@list.ru

Аннотация: В статье рассматриваются некоторые лексико-грамматические и семантические особенности обучения видам русского глагола студентов-иностранцев. Предлагается поэтапное введение учебного материала в целях наиболее эффективного усвоения данной темы.

Ключевые слова: глаголы; совершенный вид; несовершенный вид; корреляция; супплетивизм.

R.Kh. Sadykova

Candidate of Philological Sciences of Moscow State Pedagogical University, Moscow

e-mail: runasady@yandex.ru

E.V. Samareva

Senior Lecturer of Russian as a Foreign Language of Moscow State Pedagogical University, Moscow

e-mail: samareva@gmail.com

M.D. Muratova

Candidate of Pedagogic Sciences of Moscow State Pedagogical University, Moscow

e-mail: maya.muratova@list.ru

TO THE ISSUE OF TEACHING THE RUSSIAN VERB

Annotation: The article deals with some lexico-grammatical and semantic features of teaching the types of Russian verb to foreign students. A phased introduction of educational material for the most effective assimilation of this topic is proposed.

Keywords: verbs; perfective aspect; imperfective aspect; correlation; suppletives.

Категория вида в русском языке занимает важное место, т.к. она отражает большой грамматический комплекс глагольных форм: систему залога, времени, наклонения. Во многих языках подобная корреляция глаголов отсутствует, поэтому при изучении этой темы студенты-иностранцы сталкиваются с определенными трудностями использования в письменной и устной речи глаголов совершенного и несовершенного вида.

В методике преподавания русского языка нерусским студентам учитывается, что при функционировании глаголов в речи в раскрытии семантического потенциала совершенного и несовершенного вида принимают участие различные факторы лингвистического и нелингвистического характера: лексическое значение глагола, время, наклонение, способ действия, структурно-семантические элементы контекста, ситуативная зависимость высказывания, его коммуникативная направленность [1, с. 1].

Обратимся к истории вопроса. Категория вида в русском языке оформилась сравнительно поздно, примерно к началу XVII в. Как утверждает большинство лингвистов, эта категория сменила сложную разветвленную систему русских временных форм и четко не дифференацировалась. Так, А. Х. Востоков в «Русской грамматике» выделял три вида: неокончательный (несовершенный), совершенный, многократный [2, с. 55].

К настоящему времени накоплен немалый опыт, связанный с изучением категории видов глагола, существует большое количество работ на эту тему, однако единого мнения в вопросе определения категории вида и о различии между совершенным и несовершенным видом до сих пор не достигнуто.