Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Осень. I квартал

Следующая часть занятия проводится на ковре, чтобы дети могли показывать движения. Воспитатель говорит: «Я сейчас загадаю загадки о том, что вы могли делать летом. Отгадайте, что я делаю. (Выполняет выразительные движения: собирает грибы, цветы; плавает; плывет в лодке, работая веслами.) А сейчас вы загадайте свои загадки».

Два-три ребенка показывают движения, остальные дети отгадывают. В случае затруднений педагог подсказывает детям: «Покажи, как играл в футбол, ловил рыбу…».

Воспитатель рассказывает, что играть можно не только с игрушками, но и со словами, звуками.

«Сегодня будем играть со звуками [с] и [з]. Если услышите звук [з], хлопните в ладоши, если услышите [с] – поднесите палец к губам (жест «тихо»). С, с, з, з, с, з, з; зззаяц, зззмея, зззамок, сссобака, ссслон, ваззза, зззонт, автобуссс, зззвеззздочка. Произносите звуки вслед за мной как эхо: ссс, ззз.

Сейчас я прочту маленькое стихотворение. Как услышите звук [з], хлопните в ладоши.

Лиза пробовала суп,

Заболел у Лизы зуб». [7]

Воспитатель предлагает детям отыскать в групповой комнате предметы, в названиях которых есть звуки [с] и [з]. Вызывает детей по двое. Найденные предметы выставляет на столе. Один ребенок произносит название, выделяя заданный звук. Второй произносит выделенный звук изолированно: зззаяц – [з], ссслон – [с]. Предметы, которые не заметили дети, собирает и называет воспитатель. Затем вызывает одного ребенка и предлагает перечислить предметы, в названиях которых есть звук [с]. Называет сначала один ребенок, потом все вместе по предложению воспитателя. Затем так же называют предметы со звуком [з].

Рисование «Веселое лето»

Задачи:

– создавать условия для отражения летних впечатлений в рисунке;

– учить рисовать простые сюжеты, передавая движения человека;

– вовлекать в коллективный разговор, игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;

– подводить к составлению текстов.

Материалы: белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Веселое лето»; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши, ластики, основа для будущего альбома «Веселое лето».

Предварительная работа: беседа о летних занятиях и развлечениях; рассматривание семейных фотографий летнего отдыха; проведение игры «Угадай, что я делаю» на предыдущем занятии по развитию речи.

Содержание

Воспитатель говорит: «Давайте нарисуем, как мы отдыхали летом, чем занимались, во что играли. Каждый нарисует картинку о себе. А потом из этих картинок мы все вместе составим альбом “Веселое лето”».

Воспитатель показывает детям, как можно схематично изобразить человека с помощью счетных палочек, карандашей, бумажных полосок. Рисует фигуры человечков.

Показывает будущую обложку альбома и предлагает договориться, как будут размещены листы в альбоме (горизонтально или вертикально). Демонстрирует, как будет выглядеть альбом в случае, если каждый сделает по-своему, не договариваясь.

Дети выбирают материал для рисования по желанию – цветные карандаши, фломастеры, краски. Воспитатель тихо спрашивает, кто из детей какой сюжет выбрал для своего рисунка. Помогает определиться с выбором. Еще раз показывает некоторые движения, чтобы дети попытались передать изменения положения рук и ног: поднимает руки вверх, разводит их в стороны, одну руку сгибает в локте. Предлагает обращаться к своим товарищам с просьбой показать задуманное движение. Дети рисуют. Воспитатель в это время оформляет обложку (пишет название «Веселое лето», буквы могут раскрасить дети) и хорошо рисующим детям, быстро справившимся со своим заданием, предлагает помочь – нарисовать солнышко, цветы, бабочек и пр.

Рисунки, выполненные сухими материалами, дети складывают в альбом под обложку. Рисунки, выполненные красками, вкладывают туда же после просушки.

Последующая работа: оформление коллективного альбома детских работ «Веселое лето».

Занятие физической культурой № 1.1

Задачи:

– восстанавливать умение ориентироваться в пространстве;

– закреплять умение ходить по наклонной поверхности, прыгать с короткой скакалкой;

– развивать быстроту, гибкость.

Содержание

Упражнения на умение равняться в колонне, шеренге; ходьба по наклонной поверхности; выполнение простых и хорошо освоенных движений в быстром темпе (переложить предмет из руки в руку, хлопнуть в ладоши, спрятать руки за спину и т. д.).

Знакомство с природой

«Природа на участке детского сада»

Задачи:

– знакомить детей с природой ближайшего окружения;

– учить различать части растения;

– формировать представления о связях растений и животных между собой и с неживой природой (на примере клумбы или огорода);

– развивать познавательный интерес.

Место проведения: территория детского сада (клумба, альпийская горка, экологическая тропинка или огород). В самых северных районах, где растения на клумбах уже отцвели, организуются наблюдения в уголке природы, зимнем саду или группе (при наличии цветущих комнатных растений).

Материалы: лупы, ловушка для обитателей почвы, 2 большие прозрачные высокие емкости для проведения опытов с почвой.

Содержание

Знакомство с почвой. Воспитатель предлагает рассмотреть и потрогать землю: какого она цвета, сухая или влажная, плотная или рыхлая? (Дети пробуют почву рукой или втыкают в нее палочку.) Спрашивает: «Для чего растениям нужна земля?» (Она кормит и поит их.)

Воспитатель вместе с детьми проводит опыт: берет комок рыхлой земли с клумбы и комок земли с тропинки или с другого места участка, где почва сильно утрамбована, и опускает их в две большие прозрачные емкости с водой. В банке с рыхлой землей появляется много пузырьков воздуха. В банке с плотной почвой их намного меньше.

«В какой почве растениям живется лучше? (В рыхлой, в ней больше воздуха, который необходим корешкам.) Растениям нужен воздух, именно поэтому землю нужно рыхлить».

Если время не позволяет провести опыт на прогулке, возьмите образцы почвы в группу и закончите исследование там.

Воспитатель дает детям листы бумаги или неглубокие емкости с комочками земли для проведения исследования: из чего состоит почва? (С помощью лупы можно увидеть камешки, песчинки, корни и остатки растений.)

Изучение животных. Воспитатель спрашивает: «Есть ли в комочке почвы животные?» (Если да, дети рассматривают насекомых, пауков, многоножек.)

Педагог предлагает подойти к ловушке и выяснить, кто в нее попался. Чаще всего это бывают жужелицы и другие жуки, многоножки, иногда попадаются и лягушки. Дети знакомятся с обитателями почвы, рассматривают их и выпускают обратно на клумбу. Воспитателю необязательно называть пойманных животных, главное – показать детям, что под землей тоже есть свои обитатели, что они разные. На растениях и на земле встречаются улитки, черные муравьи. Дети ищут в земле дождевых червей, рассматривают их. Могут понаблюдать, как черви рыхлят землю, если воспитатель поместит их на время в большую банку с землей. После наблюдений дождевых червей обязательно выпускают.

Педагог обсуждает с детьми, какие еще животные могут быть связаны с клумбой и почему. (Птицы могут питаться семенами растений, насекомыми, дождевыми червями; под землей может жить крот и т. д.)

Нужен ли растениям свет? Воспитатель предлагает детям определить, попадает ли на клумбу свет. Как правило, декоративные растения высаживают на открытых местах. Лучи солнца дают растениям свет, а летом еще и тепло.

В заключение воспитатель обобщает результаты наблюдений, сделанные детьми на прогулках и на занятии: на участке детского сада есть растения и животные. Растения растут в земле, где есть воздух. Клумбы украшают детский сад. К цветам прилетают насекомые, в земле живут разные животные: пауки, дождевые черви, насекомые. Солнце дает растениям тепло и свет, а дождик их поливает. Все это – природа.