Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Осень. I квартал

Предварительная работа: беседа о жизни детей в детском саду; экскурсия по детскому саду.

Материалы: пластилин или глина, стеки, клеенки, дощечки, поворотный диск для показа моделей, бумажные и матерчатые салфетки, 2 модели, вылепленные заранее из пластилина (глины) (цилиндр (повыше) и конус (пониже) с головами-шариками наверху), цилиндр для показа нового способа лепки.

Содержание

Воспитатель читает стихотворение Л. Кузьминой «Есть особый сад на свете…», предлагает детям слепить веселых человечков.

Воспитатель сообщает, что веселых человечков можно изобразить по-разному: нарисовать на бумаге или песке, скрутить из мягкой проволоки, слепить из пластилина, глины или соленого теста. Независимо от материала и способа изготовления все равно это будут милые человечки – с туловищем, головой, руками и ногами.

«Сегодня мы будем делать их из глины (пластилина, соленого теста)», – говорит воспитатель.

Показывает детям две формы, раскатанные из пластилина (глины): конус и цилиндр (валик) с шариками наверху. Спрашивает, из чего лучше слепить девочку, а из чего мальчика. После ответов напоминает, что Снегурочку в длинной шубке из конуса (морковки) они уже лепили в средней группе. У Снегурочки не было видно ног, потому что они прятались под шубкой. Просит детей подсказать, как лучше слепить девочку в коротком платье. Дети догадываются, что нужно слепить две ножки. Воспитатель прикрепляет к конусу-платьицу пары «колбасок» (валиков) – ножки и ручки.

Затем показывает детям удлиненный цилиндр (валик) и предлагает подумать, как лучше слепить мальчика. Скорее всего, дети предложат знакомый способ – долепить ножки из «колбасок» (валиков). Воспитатель соглашается, что так можно сделать, но предлагает освоить новый способ. Показывает и комментирует: «Вот длинный цилиндр (валик), вверху голова, внизу должны быть ноги. Беру стеку и разрезаю цилиндр вдоль до середины, чтобы получились две ноги. Слегка расставляю ноги, чтобы фигурка стояла на ножках и не падала». Приглашает одного ребенка слепить человечка – мальчика (из готового валика), чтобы уточнить, насколько хорошо дети поняли новый способ.

Предлагает детям самим слепить сначала фигурку мальчика, а потом девочки.

После того как дети вылепили фигурки, воспитатель предлагает показать, что эти фигурки могут делать: поднимать руки, чтобы играть в мяч; ходить и бегать, пере ставляя и поднимая ноги. Дети изменяют положение рук и ног вылепленных поделок, стараясь передать их движения и при этом сохранить устойчивость.

Музыка № 1.2

Задачи:

– учить распеваться «по голосам» от разных звуков в соответствии с природным типом голоса ребенка (такты 5–8 «Про водичку» исполняют низкие голоса, такты 13–20 – высокие), петь легким, игривым звуком;

– замечать смену мелодий в «Вальсе цветов»;

– чувствовать и передавать в выразительных движениях изменения характера музыки, ее мелодический рисунок.

Содержание

Пение: распевка «Василек», рус. нар. песня «На зеленом лугу»; «Про водичку» (муз. В. Жубинской, сл. И. Михайловой).

Слушание музыки: П.И. Чайковский «Вальс цветов».

Музыкальное движение: творческое движение (П.И. Чайковский «Вальс цветов»).

Художественная литература «Что я люблю?»

Задачи:

– раскрывать детям образы их сверстников с помощью художественной литературы;

– вызывать желание поделиться своими впечатлениями, рассказать другим о себе;

– знакомить с рассказом как жанром художественной литературы, его особенностями, понятием «автор» произведения.

Содержание

Воспитатель создает непринужденную атмосферу, размещает детей вокруг себя и предлагает послушать чтение рассказов из книги детского писателя В. Драгунского, которая называется «Денискины рассказы». Говорит о том, что в книге собрано много рассказов о мальчике Дениске, его друзьях, интересных случаях, которые с ними происходили. Предлагает сегодня послушать два рассказа «Что любит Мишка» и «Что я люблю». Поясняет, что Мишка – Денискин друг, с которым они вместе учатся в школе.

Проводится чтение рассказов.

Воспитатель спрашивает, какой рассказ им понравился больше, про Мишку или про Дениску? А что «больше всего на свете» любят они?

Дети рассказывают о том, что любит каждый из них. Воспитатель активно поддерживает разнообразие и оригинальность в детских высказываниях, их интерес к различным делам, событиям, людям и пр. Данный вид работы – главный на этом занятии.

Далее воспитатель объясняет детям, что рассказ – это небольшая история. У рассказа есть автор – человек, который придумал и написал его. «Вот вы сейчас говорили о себе, и у каждого получился рассказ. А вы – его автор. Но вы пока еще не писатели, и рассказы ваши получились попроще, покороче. А писатели умеют очень красиво рассказать историю, подбирать яркие, выразительные слова. Послушайте, как писатель В. Драгунский рассказал о музыке, которую играл на рояле Борис Сергеевич: “…из-под пальцев у него очень быстро выскакивали разные звуки. Они разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное”. Правда, красиво? Сразу представляется, что это была быстрая, веселая музыка. Как вы думаете, а что больше всего на свете любил Борис Сергеевич?»

Завершая занятие, воспитатель напоминает детям, что они сегодня слушали два рассказа, просит назвать их автора и название. (Большинство детей не смогут сразу точно назвать рассказы. Они могут сказать: «про Дениску», «про мальчиков». Воспитатель уточняет ответы детей, напоминает, что вся книга называется «Денискины рассказы».)

Занятие физической культурой № 1.3

Задачи:

– повторять разные виды бега;

– закреплять умение прыгать с короткой скакалкой;

– развивать быстроту, гибкость.

Содержание

Бег парами; прыжки с короткой скакалкой; подвижные игры «Перелезь через бревно», «Ловкие и меткие» и др.

Образовательная деятельность в режиме дня

Организация наблюдений

Наблюдения на прогулке

Воспитатель с детьми рассматривает клумбу: «Что здесь растет? Откуда взялись эти растения? (Их посадили дети, воспитатели, родители.) Какие растения уже знакомы вам? Может быть, у вас есть такие же во дворе дома или на даче?»

Изучение цветков. Воспитатель предлагает найти на клумбе самые большие и маленькие цветки, самые яркие и незаметные, самые душистые. Дети рассматривают цветок: из чего он состоит. (Из нежных, мягких лепестков и желтой, серединки.) С помощью лупы изучают серединку цветка, трогают ее: на руке осталась желтая «пыль» – пыльца. Пчелы, бабочки прилетают к цветкам за вкусным нектаром, на их лапках остается пыльца. Дети наблюдают, не прилетит ли кто-нибудь из насекомых к цветкам. Педагог обращает их внимание на то, что наступает осень, цветущих растений становится все меньше, поэтому и насекомых увидеть сложнее.

Изучение плодов. Воспитатель предлагает найти растения с плодами, рассмотреть их, потрогать, выяснить, что находится внутри.

Изучение листьев. Воспитатель говорит: «На клумбе растут разные травы с красивыми цветками, мы так их и называем – цветы. Но кроме цветков у растений еще есть стебель». (Детирассматривают его.) Дошкольники исследуют листья (в том числе и с помощью лупы), находят растения с самыми большими и маленькими, со светло- и темно-зелеными, цельными и резными листьями; трогают их: какой из них самый шершавый (самый гладкий), самый колючий.

Изучение корней. Поскольку осенью с клумбы убирают многие растения, воспитатель выкапывает несколько экземпляров трав с разной корневой системой (с длинными, глубоко проникающими в почву, и с короткими, располагающимися на поверхности корнями). Дети рассматривают их, трогают, нюхают. Воспитатель обсуждает с дошкольниками, для чего нужны корни: они держат растения в земле и «добывают» для них воду и «еду».

Педагог делает на клумбе или в другом месте небольшую ямку, изготавливает ловушку для обитателей почвы, отрезав у двух- или пятилитровой пластмассовой бутылки верхнюю часть так, чтобы получилась емкость с широким горлом. Помещает ловушку (нижнюю часть бутылки) в ямку на клумбе или в другом месте за сутки до начала наблюдений. (Быстрее всего ловушка наполняется ночью.) Края емкости должны находиться на уровне поверхности почвы. (Если они окажутся выше ее уровня, в ловушку никто не попадет, если ниже – туда насыплется земля.) По углам емкости размещают четыре палки так, чтобы часть их оказалась на земле, а часть нависала над емкостью. (Насекомые, пауки ползут по палкам и падают в ловушку.)

Педагогическая поддержка сюжетно-ролевых игр. Воспитатель создает условия для сюжетно-ролевых игр, содержание которых опирается на рассказы детей об их летнем отдыхе, важных семейных событиях (семья едет куда-либо отдыхать; мамы ведут детей в детский сад; старшего брата провожают в школу и пр.). В случае необходимости, например для обогащения и поддержания игрового замысла, педагог может обратиться к детям с просьбой поиграть вместе с ними. В предложенной ему роли (или названной им с согласия детей) педагог действует как равный, играющий партнер.

В играх используются образные игрушки, бросовый и природный материал, который наделяется детьми игровым значением, а также атрибуты, связанные с сюжетом и выделенными ролями.

В каждом квартале и в рамках недели наряду с самодеятельными сюжетно-ролевыми играми создаются условия для режиссерских, театрализованных игр, игр-драматизаций и др.