Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Осень. I квартал

– закреплять пространственные представления «высокий – низкий», «широкий – узкий», «длинный – короткий»;

– учить внимательно рассматривать и анализировать постройку, формировать способ увеличения ее в высоту и длину путем надстраивания и пристраивания;

– развивать навыки общения.

Материалы: набор строительного материала (на каждого ребенка), мелкие игрушки («жильцы» домиков) для обыгрывания построек, заранее построенный воспитателем домик.

Содержание

Воспитатель напоминает детям, что в прошлом году они уже строили разные домики. Сегодня они сделают это еще раз. Но прежде чем строить, педагог предлагает рассмотреть свои наборы и вспомнить названия деталей строительного материала. Дети называют. Воспитатель просит всех найти в своей коробке кубик и показать его. Спрашивает, все ли кубики в коробке одинаковые по величине? а по цвету? Просит показать маленький синий кубик, потом большой красный. Аналогичным образом рассматриваются другие детали, сравниваются между собой: призмы по величине и цвету, кирпичик и пластина по длине. (Если дети недостаточно хорошо различают и называют детали, можно на занятии провести игру по типу «Чудесный мешочек», предложив каждому ребенку достать из мешка одну из деталей и назвать ее.)

Затем педагог обращает внимание на построенный домик, стоящий на ее столе (рис. 2). Воспитатель обращает внимание, что стены и окна домика сделаны из разных деталей: чередующихся кирпичиков и кубиков.

Далее воспитатель обговаривает с детьми последовательность постройки: «С чего надо начинать строить? (С задней стенки.) Как надо ставить кирпичики? (На узкую короткую грань для первого домика.) Что будем строить потом? (Боковые стенки, потом переднюю стенку дома.) Что надо сделать, чтобы держалась крыша? (Перекрытия из длинных пластин.) Из каких деталей будем делать крышу?»

Воспитатель предлагает одним детям построить такой же, но высокий домик, а другим – длинный. В процессе самостоятельной работы помогает вновь пришедшим детям и тем, кто затрудняется строить сам (не подменять меньшие детали на большие, а соблюдать заданный образец, надстраивая его в высоту или длину).

Рис. 2

Тем, кто закончил работу, предлагается выбрать «жильца» для своего дома. Ими могут быть разнообразные мелкие игрушки, герои «киндер-сюрпризов» и пр. Детям дается несколько минут на обыгрывание постройки, «жильцам» предлагается сходить в гости к соседям и познакомиться, т. е. назвать себя, спросить, как зовут соседа, узнать, чем он занимается, что любит.

Окончив игру, педагог предлагает детям разобрать свои постройки и аккуратно сложить строительный материал в коробки. Если детям самостоятельно трудно выполнить эту работу, педагог может подсказывать: «Сначала кладем все пластины, затем…».

Воспитатель благодарит детей за интересные постройки, хвалит за аккуратность.

Занятие физической культурой № 1.2

Задачи:

– восстанавливать умение ориентироваться в пространстве;

– повторять разные виды бега;

– развивать быстроту, гибкость.

Содержание

Упражнения на умение строиться в круг из различных исходных положений; комплекс ОРУ с «косичками» для развития гибкости; бег в различных направлениях с обеганием препятствии.

Познание окружающего мира

«Мы приходим в детский сад»

Задачи:

– учить соблюдать правила поведения при встрече и прощании в детском саду;

– формировать представления о профессиях взрослых, работающих в детском саду и их профессиональных принадлежностях;

– знакомить с простейшими планами детского сада, условными знаками и символами, обозначающими разные помещения.

Предварительная работа: проведение экскурсии по детскому саду: воспитатель объясняет детям, что они отправятся в путешествие и им нужно быть внимательными и наблюдательными; показывает, какие помещения есть в детском саду, называет их, просит запомнить, что где находится; обращает внимание на специальную одежду поваров и других сотрудников, обсуждает, почему некоторые носят белые халаты; по возвращении в группу предлагает ответить на вопросы: «Вы помните, где висела картина с букетом цветов? Какая дверь рядом с кабинетом заведующего? У кого на столе телефон? Где стоит пианино?» Изготовление фигурок человечков на предыдущем занятии по лепке.

Материалы: пластилиновые фигурки, плакат с изображением внешнего вида и внутреннего плана здания[1 - Рекомендуем использовать: «Дом и его части». Демонстрационный плакат. М.: ТЦ Сфера, 2018.] (любого или конкретного); альбомные листы бумаги (на каждого ребенка).

Содержание

Воспитатель разыгрывает с помощью пластилиновых фигурок сценки знакомства. Спрашивает детей, кто какую фигурку сделал, кто это, как его или ее зовут. Начинает рассказывать про свои фигурки, например: «Я Вова. Мне пять лет. Я сегодня первый раз пришел в детский сад. Я боюсь.

Дети, посоветуйте Вове, как себя вести. (Дети дают советы.) Вот Вовины родители: папа – Александр Петрович, шофер грузовика. Мама – Елена Ивановна, она директор фирмы по производству спортивной одежды. А вот Вовина воспитательница Мария Ивановна. Она здоровается с Вовой и его родителями». Затем связные рассказы о своих персонажах составляют дети.

Воспитатель обсуждает с детьми, как нужно вести себя при встрече. Выясняет, что нужно здороваться с разными людьми по-разному, обращаясь к ним по имени, по имени-отчеству или «тетя Аня», «дядя Саша» (по решению родителей и персонала, такое обращение допустимо к отдельным взрослым). Рассказывает, что говорят люди, когда прощаются друг с другом, кому можно сказать «пока», а кому – «до свидания».

Воспитатель выясняет, помнят ли дети, кто кем работает в детском саду, как кого зовут, что они делают, какие у них есть вещи, нужные для работы. Предлагает разыграть на пластилиновых фигурках сценки прихода в детский сад (кто-то – воспитатель, кто-то – дети, но с другими именами, кто-то – заведующий, кто-то – медсестра, повар, дворник и т. п.).

Взрослый показывает несколько рисунков-символов, рассказывает, что символ – это простой рисунок, по которому можно легко догадаться о том, что, например, в этом месте находится, что можно или нельзя делать. Дети обсуждают, какое помещение в детском саду эти символы могут обозначать. Например: пианино и металлофон – музыкальный зал, мяч и кегли – физкультурный, кастрюля и половник – кухню, телефон и компьютер – кабинет заведующего, гладильная доска и утюг – прачечную, пузырек с лекарством и бинт – медицинский кабинет, подушка – спальню. Вместе с детьми воспитатель обсуждает, как еще можно условно обозначить помещения детского сада, например: ложка – для кухни, кроватка – для спальни, градусник – для кабинета медсестры, бубен – для музыкального и мяч для физкультурного залов.

Педагог показывает детям плакат с изображением детского сада (или заранее рисует на доске его условный план, а затем открывает его); обсуждает, что где находится. На плане детского сада с помощью пластилиновых фигурок дети, работая в парах, могут объяснять друг другу дорогу: «Скажите, пожалуйста, где находится музыкальный зал? – На втором этаже, в конце коридора за физкультурным залом. – Скажите, пожалуйста, где кухня? – На первом этаже, между кабинетом заведующего и медицинским кабинетом».

Воспитатель предлагает нарисовать свой план и обозначить с помощью простых рисунков-символов те помещения, которые им хотелось бы видеть в детском саду (например: бассейн, живой уголок с обезьянкой или попугаем или даже бар с мороженым и газировкой и др.). Внутри разных помещений на плане дети могут нарисовать фигурки человечков, которые бегают и прыгают в физкультурном зале, танцуют в музыкальном зале, сидят в группе за столами и т. п.).

На занятии и в течение всей недели воспитатель обсуждает с детьми правила поведения в детском саду.

Примерные правила поведения в детском саду

• Когда мы приходим в детский сад, нужно поздороваться со взрослыми и детьми. Взрослым мы говорим: «Здравствуйте!», а близким друзьям: «Здравствуй!» или «Привет!»

• У друзей можно спросить, как дела.

• К взрослым нужно обращаться по имени-отчеству.

• Если хочешь задать вопрос, нужно сначала подумать, о чем хочешь спросить, а потом подойти к воспитателю и вежливо сказать, например: «Мария Ивановна, скажите, пожалуйста…».

• Когда мы уходим домой, обязательно прощаемся с воспитателями и друзьями. Мы говорим: «До свидания! Увидимся завтра! Всего доброго!», а своим друзьям мы можем сказать: «Пока! До завтра!»

Последующая работа: воспитатель может предложить детям выложить из кубиков и деталей строительного конструктора придуманный ими план на полу и разыграть сценки из жизни детского сада, например: заведующий спрашивает, сколько лет ребенку, что-то «записывает», звонит по телефону, повар готовит еду, медсестра смазывает йодом разбитую коленку и т. д.).

Лепка предметная «Веселые человечки»

Задачи:

– учить лепить фигурки человечков рациональным способом из удлиненного цилиндра (валика) путем надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика);

– закреплять и усложнять способ лепки фигурки человечка из конуса (фигурка девочки);

– учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость;

– показать возможность передачи движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук и ног.