Монологи типажей. Мальчики 13—17 лет

«Смотришь в глаза партнеру и представляешь этого человека. Что ты видишь в его глазах сейчас, какие эмоции?»

«А что написано на его лице?»

«Сейчас ты расскажешь этому человеку о том, что тебе дорого, но ты боишься его реакции. О том, что является частью тебя, но ты скрываешь это, боясь разочаровать его. Начни со слов:»[Имя], я должен тебе признаться…»»

После выполнения упражнения:

«Расскажи, что ты чувствовал? Как менялись твои эмоции от начала до конца?»

«Опиши свои физические ощущения – что происходило с телом, с дыханием?»

«А теперь подойди к этому человеку и скажи: „Прими меня таким, какой я есть. Мне важно оставаться собой.“»

Это упражнение поможет артисту прочувствовать эмоциональное состояние героя – его страх осуждения, потребность быть принятым, внутреннюю борьбу между долгом и самовыражением. Пережитые в упражнении эмоции можно будет перенести на текст сцены.

Ботаник против хулигана

Ботаник Гриша, 13 лет, вынужден противостоять школьному буллингу, когда случайно раскрывает махинации с оценками популярных старшеклассников.

Языковой портрет

Правильная литературная речь с легким налетом канцеляризмов, характерных для общения с учителями. Часто использует сложные предложения с причастными оборотами. Говорит немного торопливо, особенно когда нервничает. В стрессовых ситуациях начинает цитировать параграфы школьного устава. Избегает сленга, но при сильном волнении может неожиданно перейти на просторечия. Интонация часто просительная, с характерным повышением тона в конце фразы.

Монолог

Знаешь, я ведь всё понимаю. Ты думаешь, что я специально подставил твоих друзей, когда рассказал завучу про списанные контрольные. Но я просто не мог молчать! Это же нечестно, когда кто-то получает пятёрки просто потому, что смог украсть ответы из учительской. А теперь весь класс считает меня стукачом, и ты, наверное, тоже. Но представь, каково это – каждый день корпеть над учебниками, стараться всё понять, а потом видеть, как другие просто покупают оценки! И дело даже не в зависти, честное слово. Просто… это как если бы в компьютерной игре кто-то использовал читы, а потом хвастался своими достижениями. Я знаю, что ты можешь сделать мою жизнь совсем невыносимой. Уже делаешь – телефон в унитаз спустили, рюкзак изрезали… Но я не жалею. Потому что если все будут молчать, ничего никогда не изменится. И если ты действительно такой крутой, как все говорят, может, стоит попробовать получать оценки честно? Я… я мог бы помочь с математикой, если хочешь.

Разбор

Динамические характеристики персонажа:

1. Гриша – правильный до занудства ребенок, который постепенно учится отстаивать справедливость, даже когда это опасно для него самого.

2. Он боится физического насилия, но его чувство справедливости оказывается сильнее страха, что удивляет его самого.

3. За внешней правильностью и занудством скрывается глубокая детская травма – желание быть принятым коллективом, которое он маскирует рационализацией и уходом в учебу.

Основной конфликт:

Внутренний конфликт между страхом последствий и стремлением к справедливости. Гриша боится, но продолжает стоять на своем.

Сквозное действие:

Отстоять свою правоту и добиться признания правильности своего поступка.

Основное событие:

Происходит в моменте «Но я не жалею». Здесь Гриша окончательно осознает и принимает свой выбор, несмотря на все последствия.

Эмоциональная арка:

До события: Страх, неуверенность, попытки оправдаться.

После события: Внутренняя сила, уверенность в своей правоте, готовность к диалогу.

Теперь разберем сцену по действию, используя глаголы психологического действия:

«Знаешь, я ведь всё понимаю.»

– Гриша ищет контакт, пытается установить эмоциональную связь

«Ты думаешь, что я специально подставил твоих друзей, когда рассказал завучу про списанные контрольные.»

– Гриша анализирует восприятие своего поступка собеседником

«Но я просто не мог молчать!»

– Гриша оправдывается, защищает свои действия

«Это же нечестно, когда кто-то получает пятёрки просто потому, что смог украсть ответы из учительской.»

– Гриша возмущается несправедливостью

«А теперь весь класс считает меня стукачом, и ты, наверное, тоже.»

– Гриша переживает социальное отвержение

«Но представь, каково это – каждый день корпеть над учебниками, стараться всё понять, а потом видеть, как другие просто покупают оценки!»

– Гриша взывает к пониманию, пытается вызвать эмпатию

«И дело даже не в зависти, честное слово.»

– Гриша защищается от возможного обвинения

«Просто… это как если бы в компьютерной игре кто-то использовал читы, а потом хвастался своими достижениями.»

– Гриша объясняет через понятную подростку аналогию

«Я знаю, что ты можешь сделать мою жизнь совсем невыносимой.»

– Гриша признает свою уязвимость

«Уже делаешь – телефон в унитаз спустили, рюкзак изрезали…»

– Гриша обличает несправедливость обидчика

«Но я не жалею.» [ОСНОВНОЕ СОБЫТИЕ]