Домашнее задание

– Да.

– Если ваши, то конечно…а то, я Амиду обещал их никому не отдавать…

P.S.: …так вот – в этой истории нет подводных камней, эта история естественно про то, как не все обещания данные ребенку получается сдержать!

…хотя возможно есть один маленький камешек, и он прячется в той скрытой идеи мальчиков третьего класса, которую мы взрослые не смогли разглядеть более детально.

…а может быть история с плоскогубцами – это просто перформанс, маленький клочок противоречивого современного искусства. Может быть ребята хотели взять кусочек знаний и силу усидчивости у более опытных и зрелых товарищей?!

Что хотели сказать молодые художники?

26.02.2019г.

Учитель музыки, апологет агрессивной доброты и певец изящных искусств – Жанна Викторовна потеряла голос, то ли простудилась, то ли не рассчитала силы в вокальных реверансах. А может и то и другое. Теперь она может только писать сообщения в Viber. Написала мне «Умоляю Вас! Замените меня пожалуйста на уроке в восьмом классе. Поставь фильм Паолы Волковой про Боттичелли. Пусть посмотрят. Серия фильмов «Мост над бездной»». Отвечаю: «Нет проблем!»

Утро. Еще не все проснулись. Я в том числе. Но демонстрирую навязчивую бодрость. Всех радостно приветствую! Звенит звонок – начинаем урок. Дети не готовы принять искусство – по глазам вижу! Но тут хочешь не хочешь, а надо!

Объясняю ситуацию про заболевшего педагога, и кратко рассказываю про Сандро Боттичелли, ссылаясь на авторитете известного искусствоведа Паолу Волкову.

Дети погружены в тишину.

Я открываю YouTube и начинаю демонстрацию фильма.

Паола Дмитриевна увлеченно рассказывает про картину «Поцелуй Иуды», тут я заподозрил не ладное, но не могу же я сомневаться в профессионализме Волковой?! Ни в коем случае! Сижу внимаю вместе с учениками, и думаю про «Рождение Венеры»…оно и понятно…

…и в друг лектор нам в аудитории с экрана навязчиво так повторяет, словно боксер лупит по груше: «Джот-то, Джотто!»

Думаю: «А этот как здесь оказался?»

…и после этой крамольной мысли я стал догадываться, что что-то не так. Смотрю на детей. Внимательно так смотрю. Те терпко внимают госпоже Волковой. Слушают. Я тоже слушаю. Нам интересно все, начиная от геометрии картины, страстей сюжета и в том числе второстепенные персонажи, которые создают динамику фрески вокруг статично замеривших фигур Иисуса и Иуды.

…но Венера не выходит у меня из головы (хотя про богиню и голову это вообще другая история!)

– Дети… – спрашиваю я с осторожностью. – А вы это фильм смотрели?

– Да. – говорят они, как будто им в этом стыдно, признаться.

– А почему мне не сказали в самом начале?

Молчат пожимают плечами.

– Жанна Викторовна просила, что бы мы посмотрели про Боттичелли… – мямлю растерянно я.

– Понятно… – отвечают мне они.

– Скажите, а дома сможем восполнить пробел, который мы допустили на сегодняшнем уроке?

– Сможем! – отвечают дети.

– Вот и хорошо! А то я написал вашему преподавателю, что мы сегодня повторили уже пройденный материал. Думаю, что нам это в любом случае пошло на пользу! Она просто очень сильно переживает…но я ее заверил что так сильно переживать совсем не стоит…просто вы знаете, она человек ответственный и всегда хочет, чтобы в школе все было как у Казимо Медичи! Красиво и эстетично! Только без лишней жестокости! Это же школа!

– Все верно! – хором мне отвечают дети. – Никакой жестокости!

– А что бы ничего страшного не случилось, надо выполнить домашнее задание!

…так вот это история, совсем не про ошибку, которую я совершил, направив ранним утром курсор компьютерной мышки строчкой ниже в списки видеороликов. Этот текст про власть авторитетов, которая иногда скрывает совершенные ошибки…

27.02.2019г.

Илья и Артем ученики четвертого класса пишут объяснительные у меня в кабинете. В их кабинете пахнет палеными проводами. Пока они пишут мы разговариваем. У них хорошо получается (и писать и разговаривать). Они очень пассионарны и многозадачны их жизненная энергия зашкаливает, фантазии бью ключом.

– У меня лежал провод от наушников и колонки на парте! И я не заметил, как его взял Артем! – говорит Илья чуть не плача. Он расстроен и напуган.

– А я его просто взял посмотреть! – комментирует свои действия Артем. – А он у меня просто выпал и воткнулся в розетку, которая чуть над полом, около моей парты!

– И это было на уроке? – спрашиваю я.

– Да.

– То есть ты мне хочешь сказать, что провод сам воткнулся в розетку?

– Да. Воткнулся, когда я его поднимал! – уверенно отвечает Артем.

– Сам?

– Сам! Одним кончиком воткнулся в розетку!

– Если одним кончиком… то ничего не будет! – сурово говорю я.

– Двумя чуть-чуть и случайно! – теряется Артем и старается все объяснить.

– Но при этом провод был у тебя в руках! – дополняю я.

– Да. Но он так просунулся, совсем не глубоко.

– Если бы все так и было, то ничего бы не произошло. – бормочу грустно. – Хорошо, что сгорела только розетка. Хорошо, что никого из вас током не дернуло. Хорошо, что пожара не было. Хорошо, что вашим родителям не придется ремонтировать кабинет. А все это с нами могло случится. Вы понимаете на сколько дорого могла обойтись ваша забава?

Парни сидят кивают краснеют. Илья чуть не плачет, Артем прячется за улыбкой, пряча улыбку обеспокоенности в легкую сдержанную браваду.

Пишут объяснительную. Пишут легко, свободно, складно.

А я рассматриваю их руки.

– Что за перстень? – спрашиваю я у Артема. – Что это символизирует?

Перстень красивый, металлический с крестиком, черненькими вкраплениями. Очень значительно выглядит особенно на ученике начальной школы.

– Ничего. – смутившись отвечает он.