Если нет кнута, бей пряником? Ответы детского психоаналитика на вопросы родителей

Не сердитесь на вашего шалуна – просто у него спортивный талант, если:

он очень энергичен и все время хочет двигаться;

он смел до безрассудности и не боится синяков и шишек;

он почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в какой-нибудь спортивной игре;

не известно, когда он успел научиться ловко управляться с коньками и лыжами, мячами и клюшками;

лучше многих других сверстников физически развит и координирован в движениях, двигается легко, пластично, грациозно;

предпочитает книгам и другим спокойным развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную беготню;

кажется, что он никогда всерьез не устает;

неважно, интересуется ли он всеми видами спорта или каким-нибудь одним, но у него есть свой герой-спортсмен, которому он явно или втайне подражает.

У вашего ребенка литературное дарование, если он:

рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряя основную мысль;

любит фантазировать или импровизировать на тему действительного события, причем придает событию что-то новое и необычное;

выбирает в своих устных или письменных рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние, переживания и чувства героев сюжета;

изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными, очеловеченными;

любит, уединившись, писать рассказы, стихи, не боится начать писать роман о собственной жизни.

И, наконец, художественные способности вашего ребенка могут проявиться в том, что он:

не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроение;

в своих рисунках и картинках отражает все разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, а не «зацикливается» на изображении чего-то вполне удавшегося;

серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и очень сосредоточенным, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства или пейзаж;

в свободное время охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;

стремится создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное значение – украшение для дома, одежды или что-нибудь подобное;

не робеет высказать собственное мнение даже о классических произведениях, причем может даже попробовать критиковать их, приводя вполне разумные доводы.

У некоторых детей способности проявляются раньше, у некоторых позже. Большое влияние оказывает атмосфера семьи, в которой растет ребенок. По крайней мере, в первые десять лет жизни ребенок будет сильно подвержен интересам своих родителей. У «диванно-телевизорного» папы не вырастет сын спортсмен, как бы мама ни старалась.

10. Первое время ребенок посещал музыкальную школу с удовольствием, сейчас отказывается ходить туда

Конечно, заставлять вопреки желанию ребенка не надо. Скорее стоит разобраться, в чем дело. Может быть, перестало получаться, или не складываются отношения с учителем, сверстниками. Тогда ребенку нужна помощь и поддержка.

Маленький Моцарт стал композитором не благодаря тому, что его заставляли и наказывали, а вопреки этому. Такова была сила его таланта. Большинство взрослых, окончивших музыкальную школу, вспоминают об этом с неприязнью, и не увлекаются музыкой. Конечно, кроме тех, кто выбрал музыку своей профессией.

Наличие у ребенка музыкального слуха еще не говорит о склонности к музыке. Кроме способностей и одаренности есть еще желания и возможности. Занятия ребенка не должны становиться полигоном для удовлетворения родительских амбиций. Зачастую родители стремятся воплотить в ребенке свои несбывшиеся мечты, либо выбрать для него престижные, модные занятия, либо руководствуются тем, что полезно, что рекомендовал доктор. Чувства и желания ребенка при этом не принимаются в расчет. Если ваш ребенок испытывает страх перед горными лыжами, дискомфорт и тоску в бассейне, постоянные разочарования в бальных танцах, кроме вреда это ничего ему не принесет.

Если вы действительно любите своего ребенка, не применяйте к нему насилие, цените и уважайте его желания, его чувства. Тогда, есть вероятность, что он будет относиться к вам с вниманием и терпением в старости, когда вы можете стать зависимыми от него.

11. Ребенок хочет только играть, а не учиться

Развитие человека во всех аспектах проходит ряд последовательных этапов. Способность к целенаправленной деятельности, то есть к работе проистекает первоначально из игровой активности, затем появляется способность учиться и работать. Если ребенок «не доиграл», появление способности к обучению откладывается. Это может происходить в силу общей задержки психического развития, либо в силу искусственного искажения развития, вызванного преждевременной ранней стимуляцией интеллектуальной деятельности в ущерб нормальной по возрасту игровой.

В норме развитие игровой деятельности должно проходить ряд этапов, постепенно усложняясь и подготавливая психику ребенка к обучению и взаимодействию с другими людьми. Вначале младенец играет с собственным телом или телом матери, затем в игровую деятельность включаются окружающие предметы, пеленки, одеяльце, погремушки, мягкие игрушки. Далее игровая деятельность все более усложняется, ребенок учится сотрудничать с другими людьми, появляются групповые и сюжетно-ролевые игры, игры для достижения успеха. Постепенно удовольствие от самого процесса игры сменяется именно на получение удовольствия от достижения успеха, выполнения поставленной задачи. Это и является одной из важных предпосылок успешного школьного обучения. Любая игра служит познанию окружающего мира и отношений в нем. Игра – это тренировочное поле для подготовки к жизни.

Если ребенок хочет играть больше, чем учиться, надо дать ему эту возможность помимо школы. Значит, чтобы насытить эту потребность и помочь ему «дорастить» свою психику до возможности обучения, надо обеспечить обширную внешкольную игровую деятельность.

Сейчас очень заметно, что дети не умеют играть, их никто этому не научил. Выйдя на улицу, большинство детей слоняются, не зная, чем себя занять. Старшее поколение взрослых еще может вспомнить множество полезных и увлекательных групповых игр своего детства. Молодые родители уже редко. Даже совсем маленьким детям предлагается не играть, а смотреть на экране, как играют другие.

Психологами способность играть определяется в качестве важнейшей способности человека. Из этого вырастает также и способность творить. Замечено, что люди, мало играющие в детстве, хуже умеют общаться, строить отношения, не интересуются театром и другими видами искусства. Их жизнь заметно обедняется. Такие люди чаще, чем другие попадают в зависимость от интернета, игровых автоматов, компьютера, алкоголя или наркотиков.

12. Кроме телевизора, компьютера и гаджетов ребенка ничего не интересует

Продолжая тему предыдущего вопроса, могу сказать, что у такого ребенка не сформирована важная способность играть и занимать себя, не развита фантазия. Развитие игровой деятельности прервалось на раннем этапе, заменившись на внешние раздражители: электронные приборы, телевизор, компьютер. Сами по себе они не плохи и не хороши. Вред начинается тогда, когда они вытесняют другие виды деятельности.

В некоторых семьях репертуар телевизионных передач определяется таким образом: в начале недели мама или папа вместе с ребенком обсуждают программу передач и отмечают те позиции, которые хотелось бы посмотреть. Хорошо, если ребенок сам подчеркнет их в программке ярким цветом. При этом учитываются длительность просмотра, наличие других занятий в это время, интересы других членов семьи и т. п. Этот график должен соблюдаться в первую очередь взрослыми, чтобы ребенку была дана возможность увидеть то, что он хочет.

Что касается компьютера, нецелесообразно приучать к нему ребенка раньше шести лет. Компьютерные игры и обучающие программы должны подбираться соответственно возрасту по содержанию и длительности.

Большое влияние оказывают интересы и духовная атмосфера семьи в целом. То, какое место в досуге родителей занимают книги, театр, музеи, общение, окажет воздействие и на предпочтения ребенка. Если для мамы основным развлечением являются прогулки по магазинам и разговоры по телефону, а папа, придя с работы, погружается сам в компьютер, нечего ожидать другого и от ребенка.

Гаджеты сами по себе не вредны и не полезны. Это просто приборы, облегчающие жизнь, выполняющие много полезных и развлекательных функций. Вопрос в том, как их использовать. Если ребенок постоянно сосредоточен на них, это, безусловно вредно. Нарушается способность к общению, адаптация к реальной жизни. Страдает эмоциональная сфера. Обедняются и становятся примитивными познавательные способности ребенка, его активность, самостоятельность. Дети не умеют играть и дружить, а вырастая, не могут вступать в отношения.

Так что гаджеты не рекомендуется вводить в обиход ребенка раньше пяти лет, и надо ограничивать их использование.

13. У ребенка плохой почерк

Если бы у всех людей мог быть одинаково красивый каллиграфический почерк, то не было бы ни науки об индивидуальных особенностях психики и почерка, невозможно было бы проводить графологическую экспертизу и т. д. То, как человек пишет, является его индивидуальной особенностью, как цвет глаз или отпечатки пальцев. Поэтому нереально добиваться красоты почерка, тем более мучая ребенка бесконечным унылым переписыванием. Оценки за красоту почерка также неправомерно выставлять. Можно ожидать, чтобы ребенок научился писать разборчиво и более или менее без помарок. Но это умение формируется медленно, в течение нескольких лет. Зависит это от множества разных параметров развития. У большинства взрослых некрасивый почерк не вызывает проблем в жизни, а профессия переписчика бумаг давно отошла в прошлое.

14. Ребенок не может в школе сдать технику чтения

Раньше от школьника требовалось, чтобы он читал разборчиво, с выражением, мог понимать и пересказать прочитанное. Сейчас же все это приносится в жертву скорости. Количество знаков, произносимых человеком в минуту, зависит от темперамента, который у всех разный, от особенностей артикуляционного аппарата, от динамики взаимодействия левого и правого полушарий и даже от настроения в данный момент. Умение быстро читать и красиво писать относится скорее к совокупности врожденных способностей, а не к тем умениям, которые приобретаются. Практика показывает, что примерно половина детей, блестяще сдающих технику чтения, не понимают прочитанного, не могут ответить на простые вопросы по тексту, не понимают красоты стиля изложения. И эти недостатки сохраняются на долгие годы. Может быть, из-за этого мы перестаем быть самой читающей страной в мире, чем гордились раньше, репертуар востребованных читателем книг все больше примитивизируется. Мы скатываемся до уровня дешевых детективов, глупых женских романов и многочисленной бульварной прессы, так как все это написано языком, доступным для понимания при той технике чтения, которой достигли в школе.

15. Сын второклассник приносит из школы неприличные слова, громко повторяет их и хохочет

Так называемый период «туалетного юмора» проходят многие дети. В начальной школе вызывают громкий смех шутки, связанные с темой голых поп, пуканья, каканья и писанья, нижнего белья и тому подобное. Среди ваших знакомых, несомненно, есть взрослые «застрявшие» на этом периоде. Если вспомните американские фильмы, то в большинстве из них есть сцена, происходящая в туалете. Как будто целая нация, так и не может перескочить этот этап. Дети проходят этот период увлечения выделительными процессами и в ходе естественного развития и в силу того, что не различают выделительную систему и репродуктивную. То есть, такие шуточки демонстрируют интерес, связанный с вопросами сексуального функционирования и размножения.

Мы сами, давая невнятные стыдливые разъяснения, запутываем своих детей. Удивительно, что родители скорее скажут, что все дети появляются на свет через разрез в животе, чем объяснят правду о специальном вагинальном отверстии. Если ваш ребенок информирован в вопросах пола соответственно возрасту, то он может и не проявлять интереса к «туалетному юмору».

16. Обязательно ли делать уроки сначала на черновике

Когда ребенок делает уроки на черновике, а потом переписывает на чистовик, он утомляется вдвойне. Зачастую именно поэтому переписывание не приносит ожидаемого результата. Черновик нужно использовать ограниченно, допустим, для краткого решения задачи или вспомогательных вычислений.