Информационная война и школа: опыт сопротивления. Записки учителя

«Ольга Николаевна стала объяснять нам, что, для того чтобы успешно учиться, надо правильно распределять свой день. Надо пораньше ложиться спать и пораньше вставать. Утром делать зарядку, почаще бывать на свежем воздухе. Уроки нужно делать не сейчас же после школы, а сначала часа полтора-два отдохнуть. Уроки обязательно делать днем. Поздно вечером заниматься вредно, так как мозг к этому времени уже устает и занятия не будут успешными. Сначала надо делать уроки, которые потрудней, а потом те, что полегче».

«Не знаю, как Шишкин, а я решил сразу взяться за дело. Самое главное, подумал я, это режим. Спать буду ложиться пораньше, часов в десять, как Ольга Николаевна говорила. Вставать тоже буду пораньше и повторять перед школой уроки. После школы буду играть часа полтора в футбол, а потом на свежую голову буду делать уроки. После уроков буду заниматься чем захочется: или с ребятами играть, или книжки читать, до тех пор, пока не придет время ложиться спать».

УРОК 10—11

Как принимать знания

Осторожно, информация! Сложности художества. Два полезных культа.

Мир освещают знания.

Мат обеспечение. Мольберт, краски.

.

Сегодня мы говорим об информации, как таковой. О знаниях – пище разума. Мы, наследники лучшего в мире образования, вышли из лозунга «Знание – сила». Ныне этот лозунг как-то померк – напишем его на доске и начнём урок. Тень великого учителя из глубокого прошлого оказывает нам методическую поддержку. Его изречения, и по сей день не потерявшие удивительную яркость, выделены курсивом. Дух, снизошедший в класс, материализовавшийся в вечную мудрость, принадлежит Конфуцию. На этом уроке стоит задержаться. Разделить его на два. Поскольку важен до чрезвычайности.

Если вы встанете на четвереньки и превратитесь в собаку, то окажетесь в странном мире: он будет полон запахов. Если вы останетесь человеком, то будете втянуты в ещё более странный мир: он переполнен информацией.

Ин-фор-ма-ци-я! Вовек не переоценить её роль! Её можно сравнить с океаном, эфиром, волшебством, богом! Она вездесуща. Она выходит за пределы человеческой головы, за пределы человеческой цивилизации. Она – тайна космических миров, их предпосылка и программа. Являясь смыслом всего, она ткёт само пространство. Описывая пространство, мы всегда упомянем длину, ширину, высоту. Иногда – время. Но забываем смысл! Как можно?!

Смысл – первоисточник предметов и явлений. И про человека можно сказать, что он имеет информационный характер. Информация создаёт нас, поступая к нам разными способами. Генетическая программа ДНК строит наше тело и сознание. Внешняя информационная среда в дальнейшем их видоизменяет. Малый ребёнок успешно развивается, когда пытливо изучает окружающий мир: информация льётся к нему рекой. Потом для него наступит 11-летний период, в котором он с помощью учителей в плотном графике будет постигать суть вещей и явлений. Что с ним станет?

Вот портрет выпускника*, (Сноска. Из ФГОС СОО, утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413) к созданию которого, по замыслу министерства образования, должны стремиться все участники образовательного процесса. (Выдержка).

«Портрет» хорош! Он мог бы украсить хижину Конфуция, служа ему руководством для работы.

Согласно стратегическому плану чиновников создание портрета отведено школьному учителю. Вот он, стоящий у мольберта (у доски), взмахивающий кистью (указкой), вооружённый палитрой (учебником), несущий благодатную весть из очередного параграфа. Души учеников при этом преображаются…

Делаем наброски. Коллега, Вы тоже пробовали? Что-то мешает?

– «Краски», – говорите вы, (подразумевая знания), – Густые и тёмные! Можно, конечно, что-то нарисовать. Что-то бездушно-серое. Но заказан другой портрет!

– Вы согласны, «краски» – дело поправимое?

– Хорошо, – соглашаетесь вы. – А «холст»? Приглядитесь!

Что за чертовщина? У будущего портрета странный фон. Сквозь мрак холста проступают сюрреалистические контуры каких-то развалин, обрубленные торчащие корни могучего дерева, дымящиеся рукописи, пустые бутылки, треснутый колокол, колючая проволока, высокая мачта-антенна и треугольный глаз, сверху на это взирающий. На этом фоне создать лучезарный образ?!

Холст хочется сжечь. Но другого нет.

– Да менять его надо! Мазок за мазком. Ученики разглядят и подключатся, им захочется предстать на картине на фоне утренней зари. Борьба с Тьмой – наше общее дело, не так ли?

– А «натура»? – упорствуете вы. – В первый класс придёт отнюдь не чистый лист, а человек, личность которого уже в основном сформировалась. (Это знает каждый учитель). Усовершенствовать можно, круто изменить нельзя. Опоздали чиновники с портретом! Да и мало «повесить» его в школе. Его бы в детские сады, в семьи, в колыбель младенцу, в женские консультации! Профанация это!

– Что-то ещё сдерживает кисть?

– Нагрузка! – никак не угомонитесь вы. – Вот Конфуций: он берёг своих учеников. А что с этим у нас? Тяжело всем: ученикам, учителям, директорам-патриотам. Как одним словом выразить то, что происходит в школе?

– М-м-м…

– Насилие! Качество образования, слетев с советского уровня, – вы помните, оно не опускалось ниже второго места в мире – продолжает свой драматический полёт вниз в соответствии с этим вектором насилия. Под тихое ворчание учителей и равнодушие родителей.

Коллега ворчит, но работает. Да, «портрет» пока недосягаем, но «краски» в наших руках.

Пройденные уроки, видит Бог, не были тяжелы, опирались не только на интеллект, но и на чувства. Глубокий и естественный смысл, который мы черпаем из старины, обладает интересным свойством: развивает не только рациональное мышление (рационализм), но и чувственное познание (эмпиризм). Последнее важно, потому что открывает перед нами перспективную возможность: способность различать истину и ложь.

Как формируется ложное информационное поле, рассмотрим в дальнейшем (ур. 34). А сейчас нас интересуют собственно знания, как главное средство образования. Знания – это не только сведения о чём-либо (ком-либо), но и информация, меняющая нашу жизнь. Десятиклассники отчасти знакомы с ролью и силой информации (об этом говорят исследования из первого урока), встречались с терминами «информационная война», «информационное оружие», «информационная бомба», «информационная безопасность». Но, как показала практика, они (да и многие взрослые) недооценивают могущественность информации. В школе вопрос об информации, как о творящей силе Вселенной, не рассматривается. Мы выпускаем во взрослый мир птенца, беззащитного перед ложью. Это не соответствует «портрету».

«Осторожно, информация!» – этот гриф сегодня можно ставить на многие источники. По отношению к внимающим ей, она – преобразующий фактор. Вооружившись современными технологиями, она трудится над людским сознанием и подсознанием. Берём определённое количество нужной информации и воздействуем на «объект» в течение определённого времени. Внимание! Вот у него залегла складка во лбу – вот появились морщины – вот визит к доктору и гастрит – вот презрение к добродетели – вот паралич разума.

Итак, как мы уже заметили, всё во Вселенной имеет смысл. У истоков явлений, всех без исключения, стоит какая-либо информация, предшествующий смысл. Даже само время можно представить как «идею в динамике» (ур.8). Всегда на слуху крылатое выражение: «Идеи правят миром» (Густав Ле Бон). Уместно привести и знаменитый девиз зороастризма: «Благая мысль ? благое слово ? благое дело». Исследуя что бы то ни было, мы всегда вправе задать себе вопрос: что за ним стоит? – вопрос, порождающий критическое мышление (см. п.3 «Портрета»), так необходимое нашим детям. Посмотрим вверх, вслед за поэтом: «Если звёзды зажигаются, значит это кому-то нужно». Посмотрим вокруг и выпишем интересные примеры. С точки зрения теории познания перед нами только вторая «половина» явления – чувственно воспринимаемое следствие. Где первая «половина», причина этих любопытных явлений?

– Шаровая молния.

– Феномен меньшего удельного веса льда по сравнению с водой.

– Явление пророка.

– Появление новых линий на правой ладони.

– «Мешки» под глазами.

– Разница в направлении застегивания мужской и женской одежды.

– Сходство санскрита и русского языков.

– Ранняя гибель талантливейших русских поэтов.

– Рождение «сиамских» близнецов.

– Синхронизация вращения Венеры и Земли.

Нет ничего необъяснимого. Смысл, породивший одни явления, ясен, другие – пока нет. Запишите правило просвещённого человека:

«Зри в корень» (Козьма Прутков).

«Радикальный отказ от отцовской культуры…

может повлечь за собой гибельное последствие,

сделав презревшего напутствие юношу жертвой

самых бессовестных шарлатанов. Юноши,

освободившиеся от традиций, обычно охотно

прислушиваются к демагогам и воспринимают