Последний отзыв
Классная книга. Очень многое объясняет, что скрытое реально происходит в человеке
По всем вопросам обращайтесь на: info@litportal.ru
(©) 2003-2024.
✖
Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с нарушением слуха. 2-е издание
Настройки чтения
Размер шрифта
Высота строк
Поля
Итак, выполнение задания целесообразно начать с самостоятельного поиска. Однако если вы видите, что этот поиск хаотичен, нужно сказать детям о том, что смотреть фигуры нужно начинать сверху слева, то есть двигаться слева направо, как при письме и чтении, а затем – вниз. Такой прием позволяет сформировать у детей общую стратегию поиска фигур. Следовательно, начинаем слева.
– Где квадрат? Покажите, обведите пальчиком (счетной палочкой), назовите.
– А больше здесь нет квадрата?
Кто-нибудь из детей сможет на фоне зашумления его увидеть.
Возможен и другой вариант, когда поиск начинается с самой большой фигуры.
– Покажите самый большой квадрат!
– Вот самый большой квадрат!
– А внутри его вы не видите квадратов?
– Да, я вижу квадрат.
– Сколько?
– Я вижу 2 квадрата (обводит).
– Я тоже увидел.
– А какие они? Одинаковые?
– Нет, разные.
– Можно сказать: один побольше, другой поменьше.
– А я еще нашел квадрат.
– Где? Где? (Дети оживленно включаются в процесс поиска).
– Вот еще один квадрат (внутри самого большого на пересечении с другим квадратом, находящимся вне самого большого)
– Обведите его!
– Значит внутри самого большого вы нашли сколько квадратов?
– 3!
– Покажите их друг другу (дети объединяются в пары).
– Теперь попробуйте вдвоем поискать еще квадраты.
– А теперь скажите, сколько квадратов нашла каждая пара?
Выслушав ответы каждой пары и увидев, что они отличаются, учитель предлагает детям образовать новые пары и показать друг другу квадраты, откладывая при этом фишки.
Таким образом, дети находят 10 квадратов. Показывая очередной квадрат, дети откладывают по одной фишке.
– Один самый большой. Внутри его три (на столе 4 фишки).
– Внизу слева еще один большой квадрат (добавляется еще фишка – 5).
– Слева большой квадрат и внутри его небольшой. Стало 7.
После такой кропотливой работы можно похлопать в ладоши и выразить эмоции в словесной форме («Ура!»).
Можно организовать работу и по-другому.
На этом или на следующем уроке можно таким же образом поискать и треугольники.
– Кто нашел треугольники?
– Я, и я тоже нашел.
– А сколько вы нашли треугольников?
– Покажите друг другу (работа в парах).
– А если посмотреть внутри самого большого квадрата?
– Я нашел! Ура!
– Замечательно. Покажи всем ребятам!
– Сколько тут треугольников?
– 2!
– Значит, сколько мы уже нашли?
– 4!
– А теперь внимательно поищите внутри самого большого треугольника.
– Нашел!
– Я тоже увидела!
– Сколько тут треугольников? (2). Какие они? (небольшой и совсем маленький).
– А внизу справа нет треугольников? (провоцирующий вопрос)
– Нет. Тут квадраты. Вот они. Их три. Мы уже считали.
– А внутри квадратов?
Другие электронные книги автора Екатерина Григорьевна Речицкая
Последний отзыв
Классная книга. Очень многое объясняет, что скрытое реально происходит в человеке